2026年下半年小學《綜合素質》練習題與參考答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.某小學教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學生小明偷偷玩手機，教師最合適的處理方式是（）。A.立即沒收手機并當眾批評B.課后單獨談話，了解原因并引導C.通知家長到校共同教育D.讓小明在全班做檢討答案：B解析：教師應尊重學生人格，保護其自尊心。課后單獨談話既能了解行為背后的原因，又能給予針對性引導，符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關愛學生”的要求。2.下列關于“因材施教”的理解，正確的是（）。A.只針對成績優(yōu)秀的學生加大難度B.根據(jù)學生家庭背景調整教學內容C.依據(jù)學生個體差異采取不同教學策略D.讓學習能力弱的學生少做作業(yè)答案：C解析：因材施教的核心是尊重差異，通過多元策略促進每個學生最大限度發(fā)展，而非簡單增減任務或貼標簽。3.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校應當（）。A.每學期組織一次有償補課B.對學生成績排名張榜公布C.建立學生欺凌防控機制D.允許教師適當體罰學生答案：C解析：該法第三十九條明確規(guī)定學校應建立學生欺凌防控機制，其余選項均違反法律禁止性規(guī)定。4.教師對家長說：“您的孩子太笨，我教不了?！痹摻處熤饕`背了（）。A.愛崗敬業(yè)B.為人師表C.關愛學生D.終身學習答案：C解析：諷刺、貶低學生損害其人格尊嚴，違背“關愛學生”師德底線。5.下列成語與“終身學習”理念最契合的是（）。A.夜郎自大B.循序漸進C.學而不厭D.好高騖遠答案：C解析：“學而不厭”直接體現(xiàn)持續(xù)學習、永不滿足的精神，與終身學習高度一致。6.某校開展“校園小管家”活動，讓學生參與食堂、圖書角管理，這主要培養(yǎng)的素質是（）。A.審美與表現(xiàn)B.勞動責任C.競爭意識D.應試技巧答案：B解析：通過勞動實踐體驗責任與價值，契合《大中小學勞動教育指導綱要》精神。7.教師用“夸夸條”讓學生互寫優(yōu)點并張貼，其教育心理學依據(jù)主要是（）。A.經(jīng)典條件作用B.自我效能感理論C.成就動機理論D.需要層次理論答案：B解析：同伴肯定可提升個體“我能行”的信念，增強自我效能感。8.下列關于信息技術的教學應用，符合倫理的是（）。A.用AI換臉技術制作學生搞笑視頻B.將學生朗讀音頻發(fā)微信群打卡C.未經(jīng)同意拍攝學生居家網(wǎng)課狀態(tài)并上傳D.用學生照片制作招生宣傳海報答案：B解析：朗讀音頻屬教學環(huán)節(jié)，且未暴露隱私；其余選項均涉嫌侵犯肖像權或隱私權。9.教師安排“每日一道開放題”，鼓勵學生用多種方法解答，主要體現(xiàn)的課程理念是（）。A.關注結果B.強調標準C.重視過程D.追求速度答案：C解析：開放題允許多元路徑，教師重思維過程而非唯一答案，符合素質教育導向。10.下列關于教師權利表述正確的是（）。A.可拒絕參加寒暑假業(yè)務培訓B.可對學生實施適度體罰C.有權指導學生學習和發(fā)展D.可公開學生家庭貧困信息答案：C解析：《教師法》第七條明確教師享有“指導學生學習和發(fā)展”的權利，其余均違法或違規(guī)。11.某校把“二十四節(jié)氣”融入學科教學，語文學科寫觀察日記，科學學科測日影，這體現(xiàn)的課程改革趨勢是（）。A.學科孤立B.綜合育人C.知識本位D.應試導向答案：B解析：跨學科主題整合打破壁壘，實現(xiàn)綜合育人，契合新課標“學科融合”要求。12.教師在期末評語中寫道：“你像一顆悄悄發(fā)芽的種子，愿你在春天里自信綻放。”這種評語屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.表現(xiàn)性評價答案：C解析：學期結束給出的評語屬于終結性評價，但語言富有激勵性，淡化甄別。13.下列行為體現(xiàn)教師“教書育人”雙重角色的是（）。A.課后陪學生練跳繩并講解力學原理B.放學后加班批改試卷C.參加市級教學技能大賽D.在家錄制微課上傳平臺答案：A解析：既鍛煉體質又滲透知識，體現(xiàn)體育與學科融合，實現(xiàn)“教書”與“育人”統(tǒng)一。14.小學生軍軍在日記里寫“想變成一片云，飄離這個世界”，教師最應優(yōu)先關注的是（）。A.作文修辭是否生動B.是否存在心理危機C.字數(shù)是否達標D.是否抄襲他人答案：B解析：消極意象可能預示心理困擾，教師應啟動預警機制，保障學生生命安全。15.教育部發(fā)布“睡眠令”要求小學生每天睡眠時間應達到（）。A.8小時B.9小時C.10小時D.11小時答案：C解析：《關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》明確規(guī)定小學生睡眠時間不少于10小時。二、材料分析題（每題14分，共42分）16.閱讀材料，回答問題。材料：三年級（2）班開展“校園植物地圖”項目學習?？茖W教師李老師先帶學生認識校園植物，再分組測量葉片面積；數(shù)學教師王老師指導學生用比例尺繪制地圖；語文教師張老師讓學生寫觀察日記；美術教師劉老師組織制作植物書簽。期末，各組用海報、短視頻、情景劇匯報成果，邀請家長、社區(qū)園藝師點評。學生小杰平時成績中下，但在拍攝短視頻時主動承擔無人機航拍，獲得“最佳視角獎”，自信心大增。問題：（1）結合材料，分析該項目學習體現(xiàn)的素質教育理念。（8分）（2）從教師職業(yè)道德角度，評價四位教師的行為。（6分）參考答案與解析：（1）①面向全體：項目覆蓋全班，關注小杰等“中等生”成長。②全面發(fā)展：融合科學、數(shù)學、語文、美術多學科，實現(xiàn)德智體美勞綜合培養(yǎng)。③主動發(fā)展：學生自主選擇任務，小杰因航拍特長被看見，激發(fā)潛能。④實踐創(chuàng)新：真實任務驅動，測量、繪圖、拍攝、表演多元實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與動手能力。⑤多元評價：家長、社區(qū)人士參與，設“最佳視角獎”等多元獎項，淡化唯分數(shù)論。（每點1.6分，共8分）（2）四位教師踐行“教書育人”“關愛學生”“為人師表”：跨學科協(xié)同，打破學科壁壘，體現(xiàn)團隊合作精神；尊重差異，為小杰提供展示平臺；主動邀請社區(qū)資源，拓寬育人場域；不以分數(shù)論英雄，用多元評價呵護學生自信。（每點2分，答出3點即滿分6分）17.閱讀材料，回答問題。材料：某小學推行“無作業(yè)日”制度，每周三不布置書面家庭作業(yè)，鼓勵學生進行“家庭勞動、體育鍛煉、自主閱讀”。家長群里出現(xiàn)兩種聲音：家長甲：太好了，孩子終于有時間洗碗、跳繩，親子關系改善。家長乙：不行，別的學校都在加碼，我們沒作業(yè)會掉隊，偷偷給孩子買練習冊。校長在家長會上回應：無作業(yè)日不是“無學習”，而是“換場景學習”，請家長相信孩子自主發(fā)展的能力。問題：（1）請運用教育心理學知識，分析“無作業(yè)日”對學生發(fā)展的積極影響。（8分）（2）面對家長乙的焦慮，學校應如何加強溝通與指導？（6分）參考答案與解析：（1）①減少習得性無助：過量機械作業(yè)易致挫敗，適度留白可降低焦慮，增強自我效能感。②促進遷移：真實場景中的勞動、運動、閱讀提供豐富情境，利于知識技能遷移。③激發(fā)內在動機：自主選擇權滿足勝任與自主需要，符合自我決定理論，提升學習內驅力。④促進情緒調節(jié)：運動提升多巴胺分泌，勞動帶來成就體驗，閱讀提供情緒宣泄通道，維護心理健康。⑤增進親子關系：共同勞動、運動創(chuàng)造高質量互動，提供安全依戀，間接提升學業(yè)韌性。（每點1.6分，共8分）（2）①數(shù)據(jù)說話：展示本校“無作業(yè)日”后學生近視率、體質健康、閱讀量提升的跟蹤數(shù)據(jù)，緩解焦慮。②提供菜單：學校推送“家庭勞動清單”“親子運動包”“分級閱讀書目”，讓家長看見“學什么”。③案例分享：邀請家長甲現(xiàn)身說法，用身邊故事傳遞信心。④開放課堂：定期舉辦教學展示，讓家長體驗項目化學習成果，理解學校教學品質。⑤個別溝通：班主任與焦慮家長一對一交流，制定個性化成長方案，避免“偷偷加碼”造成孩子沖突。（每點1.5分，答出4點即滿分6分）18.閱讀材料，回答問題。材料：《義務教育課程方案（2022年版）》提出“開展跨學科主題學習”。某小學以“橋梁”為主題，設計五年級項目：1.科學課研究橋梁結構，用spaghetti搭建模型；2.數(shù)學課計算橋梁承重，用統(tǒng)計圖記錄數(shù)據(jù)；3.語文課閱讀《趙州橋》，撰寫導游詞；4.音樂課學唱《盧溝謠》；5.道德與法治課討論“橋梁精神——溝通與包容”。項目結束后，學生把模型與導游詞送進社區(qū)博物館展出，受到居民好評。問題：（1）結合材料，說明跨學科主題學習對教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。（8分）（2）從課程資源開發(fā)角度，談談學校如何充分利用社區(qū)資源。（6分）參考答案與解析：（1）①知識整合：教師需跨越學科邊界，理解橋梁涉及的物理、數(shù)學、歷史、倫理知識，對本體知識深度與廣度提出更高要求。②協(xié)同教學：需打破“學科各自為政”，教師團隊共同設計目標、任務、評價，考驗溝通與項目管理能力。③情境創(chuàng)設：需把抽象概念轉化為真實問題，如“如何讓社區(qū)博物館接受學生作品”，考驗教師情境化設計能力。④多元評價：需綜合考量模型精度、數(shù)據(jù)思維、語言表達、社會責任感，傳統(tǒng)紙筆測試不再適用，需開發(fā)新評價工具。⑤持續(xù)反思：項目化學習生成性強，教師需即時捕捉學生需求，調整支架，對教學機智與反思能力要求更高。（每點1.6分，共8分）（2）①共建基地：與社區(qū)博物館簽訂合作協(xié)議，設立“小小策展人”展區(qū)，長期展示學生項目成果。②人才引入：邀請橋梁工程師、博物館講解員、民間藝人進校授課，彌補教師實踐短板。③數(shù)字孿生：利用社區(qū)博物館3D掃描資源，建立線上虛擬展館，突破時空限制。④素材反哺：鼓勵學生采訪老橋工、收集老照片，豐富社區(qū)博物館館藏，實現(xiàn)雙向奔赴。⑤評價參與：讓社區(qū)居民掃碼點贊或留言，形成社會評價，倒逼學生提升作品質量。（每點1.5分，答出4點即滿分6分）三、寫作題（本大題1題，28分）19.閱讀下面材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的論述文。材料：一位老教師退休前在辦公桌上留下一張便簽：“教室里的每一張課桌，都是一片等待開墾的星空；而教師，就是那個點燃星光的人。愿你們永遠守住這片星空?！蹦贻p教師小王看到這句話，陷入沉思……要求：1.用規(guī)范現(xiàn)代漢語寫作；2.觀點明確，論據(jù)充分，語言流暢；3.不可抄襲、套作，不得泄露個人信息；4.不少于800字?！緦懽魉悸方馕觥坎牧详P鍵詞：“課桌—星空”“教師—點燃者”“守住”。核心隱喻：學生是星辰，教師是點火者，教育使命在于激發(fā)潛能、守護純真?？汕腥虢嵌龋孩賻煹拢菏刈〉拙€與初心；②學生觀：相信每個學生都是獨特星辰；③教