小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)楊氏之子語(yǔ)言藝術(shù)課件演講人教材與學(xué)情：定位教學(xué)的“坐標(biāo)系”楊氏之子的語(yǔ)言藝術(shù)總結(jié)升華：點(diǎn)亮語(yǔ)言的“智慧燈”教學(xué)過(guò)程：搭建語(yǔ)言的“探索場(chǎng)”教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：錨定課堂的“導(dǎo)航標(biāo)”目錄作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，文言文教學(xué)的魅力不僅在于傳承經(jīng)典，更在于挖掘文本中蘊(yùn)含的語(yǔ)言智慧。《楊氏之子》作為統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“語(yǔ)言風(fēng)趣”主題下的首篇文言文，篇幅短小卻意蘊(yùn)豐厚，是引導(dǎo)學(xué)生感知文言魅力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的絕佳載體。今天，我將以“楊氏之子的語(yǔ)言藝術(shù)”為核心，從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、總結(jié)升華四個(gè)維度展開(kāi)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生在文言的雅趣中感受語(yǔ)言的溫度與智慧。01教材與學(xué)情：定位教學(xué)的“坐標(biāo)系”1教材分析：經(jīng)典文本的語(yǔ)言價(jià)值《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，全文僅55字，卻完整呈現(xiàn)了“孔君平詣其父—父不在，呼兒出—為設(shè)果—孔指以示兒曰：‘此是君家果’—兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽’”的對(duì)話場(chǎng)景。作為小學(xué)階段第一篇正式接觸的文言文，教材編排意圖有三：其一，通過(guò)簡(jiǎn)短文言感知文言文的特點(diǎn)（如單音節(jié)詞、省略句等）；其二，體會(huì)對(duì)話中蘊(yùn)含的巧妙應(yīng)答藝術(shù)；其三，初步感受《世說(shuō)新語(yǔ)》“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意味雋永”的風(fēng)格，為初中文言文學(xué)習(xí)奠基。2學(xué)情分析：學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”五年級(jí)學(xué)生已通過(guò)《守株待兔》《自相矛盾》等課文接觸過(guò)文言文，具備基本的文言朗讀能力和借助注釋理解大意的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言特殊句式（如省略句“為設(shè)果”省略主語(yǔ)“楊氏之子”）和雙關(guān)、婉答等語(yǔ)言技巧的感知仍需引導(dǎo)。同時(shí)，10-11歲兒童正處于語(yǔ)言敏感期，對(duì)“如何得體表達(dá)”“如何機(jī)智回應(yīng)”有強(qiáng)烈的探索興趣，這為課堂中“語(yǔ)言藝術(shù)”的學(xué)習(xí)提供了情感基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：錨定課堂的“導(dǎo)航標(biāo)”1三維目標(biāo)設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的要求，結(jié)合文本特點(diǎn)與學(xué)情，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為：01知識(shí)與能力：正確讀寫“詣、禽”等生字，理解“甚聰惠、詣、乃呼兒出”等重點(diǎn)詞句意思；能結(jié)合注釋用自己的話講述故事，背誦課文。02過(guò)程與方法：通過(guò)“三讀三思”（初讀明大意、精讀品語(yǔ)言、悟讀學(xué)表達(dá)），聚焦對(duì)話內(nèi)容，分析楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。03情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文言文的語(yǔ)言魅力，體會(huì)機(jī)智、禮貌的表達(dá)藝術(shù)，產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。042教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文言文內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙。難點(diǎn)：透過(guò)“未聞孔雀是夫子家禽”一句，感悟文言對(duì)話中雙關(guān)、婉答的語(yǔ)言藝術(shù)，并遷移到生活表達(dá)中。03教學(xué)過(guò)程：搭建語(yǔ)言的“探索場(chǎng)”1情境導(dǎo)入：以“趣”啟思（播放古裝對(duì)話動(dòng)畫：客人指著桌上的蘋果說(shuō)：“這是你家果吧？”小孩眨眨眼：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥呀！”）“同學(xué)們，動(dòng)畫里的對(duì)話是不是既有趣又有點(diǎn)聽(tīng)不懂？其實(shí)這個(gè)故事就藏在我們今天要學(xué)的文言文里——《楊氏之子》。讓我們一起走進(jìn)1500多年前的東晉，看看一個(gè)九歲男孩是如何用智慧回應(yīng)客人的?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫降低文言距離感，以“趣”激發(fā)閱讀期待，自然引出課題。2初讀感知：以“讀”明意2.1一讀：正音斷句，感知文言節(jié)奏教師范讀（配古琴樂(lè)），學(xué)生圈畫難讀字詞（如“詣”讀yì，“禽”古今異義）；學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)停頓：“梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：‘此/是君家果。’兒/應(yīng)聲答曰：‘未聞/孔雀/是夫子家/禽。’”指名讀、小組賽讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”（讀yìng，體現(xiàn)應(yīng)答之快）和“未聞”的輕讀（表現(xiàn)委婉語(yǔ)氣）。2初讀感知：以“讀”明意2.2二讀：借助注釋，梳理故事脈絡(luò)出示學(xué)習(xí)單（見(jiàn)表1），學(xué)生結(jié)合注釋自主翻譯，小組合作解決疑難；教師點(diǎn)撥關(guān)鍵句：“為設(shè)果”省略主語(yǔ)“楊氏之子”，補(bǔ)全為“（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果”；“未聞孔雀是夫子家禽”中“禽”指“鳥類”，非現(xiàn)代“家禽”（雞鴨等）；指名用“誰(shuí)—做了什么—結(jié)果如何”的句式概括故事：九歲的楊氏之子在家招待孔君平，面對(duì)孔君平以“楊梅”與“楊”姓打趣，他巧妙以“孔雀”回應(yīng)“孔”姓。表1文言文翻譯學(xué)習(xí)單|原句|關(guān)鍵詞注釋|我的翻譯||---------------|---------------------|---------------------------|2初讀感知：以“讀”明意2.2二讀：借助注釋，梳理故事脈絡(luò)|孔指以示兒曰|示：給……看|孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：……|設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“朗讀—注釋—梳理”三步，落實(shí)文言基礎(chǔ)，為后續(xù)語(yǔ)言分析奠基。|梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠|甚：很；惠：同“慧”|梁國(guó)一戶楊姓人家的兒子九歲，非常聰明。|3精讀品析：以“思”悟妙3.3.1聚焦對(duì)話，感受“應(yīng)答之巧”（出示對(duì)話：“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”）第一步：找關(guān)聯(lián)：孔君平為什么說(shuō)“此是君家果”？（楊梅姓“楊”，與孩子姓氏相同，故意調(diào)侃）楊氏之子回應(yīng)的“孔雀”與孔君平有何關(guān)聯(lián)？（孔君平姓“孔”，孔雀姓“孔”）第二步：比表達(dá)：如果楊氏之子直接說(shuō)“孔雀不是您家的鳥”，和原句“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同？（原句用“未聞”（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)）委婉否定，既反駁了對(duì)方的調(diào)侃，又保持了對(duì)長(zhǎng)輩的尊重）第三步：悟智慧：結(jié)合“應(yīng)聲答曰”（立刻回答），想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景：孔君平話音剛落，孩子眼睛一亮，脫口而出……這體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？（反應(yīng)敏捷、機(jī)智有禮）3精讀品析：以“思”悟妙3.2聯(lián)系生活，體會(huì)“語(yǔ)言之美”情境討論：如果你是楊氏之子，面對(duì)這樣的調(diào)侃，還可能怎么回答？（如“若楊梅是我家果，那孔雀可算您家鳥？”對(duì)比原句，感受“未聞”的委婉更顯修養(yǎng)）01教師分享教學(xué)案例：曾有學(xué)生在課堂上模仿說(shuō)：“上次同學(xué)說(shuō)我?guī)У拈僮邮恰畯埣议佟?，我可以答‘未聞鸚鵡是你家鳥’?！边@種遷移正是語(yǔ)言藝術(shù)的活學(xué)活用。02設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“文本細(xì)讀—比較分析—生活遷移”，引導(dǎo)學(xué)生從“理解內(nèi)容”走向“感悟藝術(shù)”，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)中“機(jī)智”與“禮貌”的平衡。034拓展遷移：以“用”促學(xué)4.1小練筆：現(xiàn)代情境仿說(shuō)出示情境：同學(xué)指著你帶的香蕉說(shuō)：“這是你家蕉吧？”（你姓“林”）鄰居阿姨端來(lái)草莓笑：“小樂(lè)，這是你們李家的草莓嗎？”（你姓李）要求：模仿“未聞……是……”的句式，寫一句委婉又機(jī)智的回答。010203044拓展遷移：以“用”促學(xué)4.2推薦閱讀：《世說(shuō)新語(yǔ)》中的語(yǔ)言故事出示《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝道韞詠雪》片段：“兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬?！峙唬骸慈袅跻蝻L(fēng)起?！睂?duì)比楊氏之子的應(yīng)答，討論：古代兒童的語(yǔ)言智慧有什么共同點(diǎn)？（機(jī)敏、文雅、緊扣情境）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)仿說(shuō)和拓展閱讀，將課堂所學(xué)內(nèi)化為語(yǔ)言能力，感受經(jīng)典文化中“語(yǔ)言藝術(shù)”的一脈相承。04總結(jié)升華：點(diǎn)亮語(yǔ)言的“智慧燈”1學(xué)生總結(jié)：我學(xué)到了什么？請(qǐng)3-5名學(xué)生分享本節(jié)課收獲，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞：“應(yīng)聲而答—機(jī)智”“未聞—委婉”“姓與物—關(guān)聯(lián)”。2教師總結(jié)：語(yǔ)言是有溫度的智慧“同學(xué)們，楊氏之子的回答之所以流傳千年，不僅因?yàn)樗艢q就能對(duì)答如流，更因?yàn)樗谩绰劇郑跈C(jī)智中保持了對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，在反駁中傳遞了禮貌的溫度。語(yǔ)言是思維的外衣，更是心靈的鏡子。希望大家今后在表達(dá)時(shí)，既能像楊氏之子一樣機(jī)敏，也能始終記得：最好的語(yǔ)言藝術(shù)，是讓聽(tīng)的人舒服，讓說(shuō)的人得體?！卑鍟O(shè)計(jì)05楊氏之子的語(yǔ)言藝術(shù)楊氏之子的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)聲答曰