-2026學年湘藝版（新教材）小學音樂二年級上冊《貝殼之歌》教學設計教材分析《貝殼之歌》是湘藝版二年級上冊第八課《唱歌、聽賞》中的第一課時唱歌課。這是一首源自荷蘭的經(jīng)典兒歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏輕快，以孩童的視角捕捉了在海灘拾貝的童趣場景。歌詞生動形象，旋律中飽含對海洋饋贈的喜愛，通過優(yōu)美和聲傳遞出自然與童真的和諧之美。歌曲34學情分析二年級的學生好奇心強、活潑好動，對音樂充滿興趣，具有較強的節(jié)奏感和模仿能力。他們能準確分辨歡快與舒緩的音樂情緒，樂于參與律動、表演等互動活動。但在演唱方面，氣息控制較弱，音準穩(wěn)定性有待提高，對復雜節(jié)奏型的把握還不夠精準。識譜能力處于萌芽階段。因此，教學中需要借助生動有趣的多媒體資源、游戲化活動，調動學習積極性，逐步提升他們的音樂感知與表現(xiàn)能力。核心素養(yǎng)教學目標審美感知：通過聆聽和演唱，感受34藝術表現(xiàn)：能用自然、連貫、優(yōu)美的聲音準確演唱歌曲《貝殼之歌》，初步掌握“同頭換尾”樂句的旋律變化，并能嘗試用簡單的打擊樂器或聲勢動作為歌曲伴奏，表現(xiàn)歌曲的意境。創(chuàng)意實踐：鼓勵學生積極參與歌詞創(chuàng)編（如創(chuàng)編不同貝殼的歌詞）、簡單的舞蹈動作創(chuàng)編，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提升音樂創(chuàng)新實踐能力。文化理解：了解歌曲源自荷蘭，感受不同國家的音樂文化特色，了解海邊文化及貝殼的相關知識，增進對多元文化的理解和對大自然的熱愛。教學重難點教學重點：學會用正確的節(jié)奏、自然優(yōu)美的聲音演唱《貝殼之歌》。感受并表現(xiàn)34理解歌曲表達的情感和意境。教學難點：準確把握歌曲中“同頭換尾”的旋律變化，做到音準、節(jié)奏正確。在演唱中自然地融入情感，做到聲音的連貫與和諧。（進階）嘗試進行簡單的二聲部合唱或打擊樂伴奏，培養(yǎng)合作意識。教學過程情境導入，激發(fā)興趣教師活動：創(chuàng)設情境：教師播放一段清晰的海浪聲、海鷗叫聲交織的音頻。引導想象：（播放音頻）“同學們，仔細聽聽，這是什么聲音呀？（稍作停頓，等待學生回答）對，是海浪的聲音！聽到海浪聲，你們的腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？”實物展示：待學生分享后，教師手持幾個精美的貝殼實物或展示高清貝殼圖片。“大家看，老師今天帶來了大海的小禮物——貝殼！誰來說說你見過的貝殼是什么樣子的？叫什么名字？”引出課題：教師微笑著總結：“這些小貝殼藏著大海的秘密呢！在遙遠的荷蘭，有一首非常好聽的兒歌，就是專門唱給貝殼聽的。今天，就讓我們一起乘上音樂的翅膀，去學習這首《貝殼之歌》?！保ò鍟n題：《貝殼之歌》）學生活動：閉上眼睛，認真聆聽音頻，感受海的聲音。積極舉手，分享自己聽到的聲音和聯(lián)想到的畫面（如藍色的大海、金色的沙灘、游泳的人們等）。觀察教師展示的貝殼，描述其形狀、顏色、花紋，分享自己與貝殼有關的經(jīng)歷或故事。設計意圖：通過聽覺（海浪聲）和視覺（貝殼實物/圖片）的雙重刺激，創(chuàng)設生動的海邊情境，迅速集中學生的注意力，激發(fā)他們對本課內(nèi)容的好奇心和學習興趣，為新課教學做好情感和認知上的鋪墊。聆聽感知，體驗情緒教師活動：初聽全曲：教師播放歌曲《貝殼之歌》的范唱錄音（或進行有感情的鋼琴范奏/范唱）?！罢埓蠹议]上眼睛，完整地聽一聽這首歌曲，聽完后告訴老師，這首歌給你的感覺是怎樣的？是歡快的，還是優(yōu)美的？速度是快的，還是慢的？”師生交流：聽完后，教師提問，并根據(jù)學生的回答進行引導和總結?！班?，大家聽得都很認真。這首歌曲的速度是中速，情緒是優(yōu)美、抒情的，仿佛把我們帶到了寧靜又充滿樂趣的海邊。”了解背景：教師介紹：“這是一首來自荷蘭的歌曲。荷蘭是一個靠海的國家，那里的小朋友非常喜歡在海邊玩耍、撿貝殼，所以他們創(chuàng)作了這首歌曲來表達對大海和貝殼的喜愛。”感受節(jié)拍：教師再次播放音樂，引導學生感受節(jié)拍。“現(xiàn)在，請大家伸出小手，跟著音樂的節(jié)拍輕輕劃動，感受一下它的節(jié)拍有什么特點？”（引導學生感受3/4拍“強弱弱”的律動）。學生活動：閉目靜聽，用心感受歌曲的整體情緒和速度。自由回答教師的問題，如“我覺得很優(yōu)美”、“速度不快不慢”等。跟隨音樂，用身體動作（如劃船、轉圈、拍手跺腳等）初步感受和表現(xiàn)3/4拍的韻律。設計意圖：通過多次聆聽，讓學生從整體上感知歌曲的風格、情緒、速度和節(jié)拍，培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力和審美感知能力。同時，通過介紹歌曲背景，拓寬學生的文化視野。學唱歌曲，探究新知教師活動：節(jié)奏游戲：教師出示歌曲中的主要節(jié)奏型（如X-X|X-X|XXX|等），帶領學生進行拍手、跺腳或捻指的節(jié)奏練習，解決歌曲中的節(jié)奏難點。模唱旋律：教師用鋼琴彈奏歌曲旋律，先慢后快。用“l(fā)u”模唱：引導學生用閉口音“l(fā)u”輕聲哼唱旋律，感受歌曲的連貫性。用“l(fā)a”模唱：再用開口音“l(fā)a”模唱，打開口腔，注意聲音的圓潤。學唱歌詞：朗讀歌詞：教師帶領學生按節(jié)奏朗讀歌詞，特別注意“的”字在歌唱時的發(fā)音（通常唱作“di”或輕聲），以及歌詞中描繪的貝殼形象和動作。分句教唱：教師分句彈奏旋律，學生跟唱。重點指導“同頭換尾”的樂句（即開頭相同，結尾不同的樂句），通過對比演唱，幫助學生準確記憶旋律。難點突破：針對歌曲中可能出現(xiàn)的音準難點（如跳進音程）或較長的樂句，教師運用柯爾文手勢或分組練習的方式進行重點糾正和練習。情感處理：教師引導：“歌曲第一段描寫了貝殼的美麗，我們唱的時候聲音可以優(yōu)美、舒展一些；第二段描寫了拾貝的快樂，聲音可以稍微活潑、跳躍一點?！睂W生活動：積極參與節(jié)奏練習，準確拍擊出教師出示的節(jié)奏型。跟隨鋼琴伴奏，用“l(fā)u”和“l(fā)a”音準確模唱歌曲旋律，注意氣息的控制和聲音的位置。跟隨教師有節(jié)奏地朗讀歌詞，理解歌詞含義。分句跟唱歌曲，遇到“同頭換尾”的樂句時，仔細聆聽，認真對比，準確演唱。在教師的指導下，嘗試用不同的聲音色彩表現(xiàn)歌曲的不同段落。設計意圖：采用聽唱法與視唱法相結合的方式，循序漸進地引導學生學會歌曲。通過節(jié)奏練習、模唱、朗讀歌詞、分句學唱等環(huán)節(jié)，解決歌曲的重難點，培養(yǎng)學生正確的演唱方法和良好的音準、節(jié)奏感。同時，注重歌曲的情感處理，使演唱更具表現(xiàn)力。表現(xiàn)與創(chuàng)造，深化體驗教師活動：完整演唱：教師彈奏鋼琴伴奏，學生完整、有感情地演唱歌曲。加入律動：教師引導學生為歌曲創(chuàng)編簡單的舞蹈動作或身勢律動。案例分析：例如，唱到“貝殼貝殼”時，雙手在頭頂交叉擺動，模仿貝殼開合的樣子；唱到“海邊拾貝”時，做彎腰撿東西的動作；唱到“歌聲飛揚”時，雙臂展開向上揮動。樂器伴奏：教師分發(fā)三角鐵、碰鈴、沙錘等打擊樂器。圖表輔助：出示簡單的節(jié)奏伴奏譜（如三角鐵演奏|X--|，沙錘演奏|XXX|），引導學生為歌曲進行伴奏。分組合作：將學生分為演唱組、舞蹈組、樂器組，進行合作表演。創(chuàng)意創(chuàng)編：歌詞創(chuàng)編：教師引導：“除了歌曲里唱到的貝殼，你還知道哪些貝殼？你能把它們的名字和樣子編進歌曲里唱一唱嗎？”（如“扇貝扇貝真漂亮，藏在沙里等我找”）。二聲部嘗試（可選）：對于能力較強的學生，教師可以引導一部分學生演唱主旋律，另一部分學生用“l(fā)u”或“l(fā)a”演唱簡單的和聲長音或模仿海浪聲的旋律，進行初步的二聲部合唱體驗。學生活動：充滿感情地演唱歌曲，聲音自然、連貫。積極思考，為歌曲創(chuàng)編合適的動作，并跟隨音樂進行表演。領取樂器，根據(jù)教師提供的節(jié)奏型或自己的創(chuàng)意，為歌曲進行伴奏，注意節(jié)奏的穩(wěn)定和與其他聲部的配合。小組討論，嘗試創(chuàng)編新的歌詞，并大膽地進行展示演唱。（進階）嘗試進行簡單的二聲部配合，體驗合唱的樂趣。設計意圖：通過多種形式的音樂實踐活動（律動、樂器伴奏、創(chuàng)編等），激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在“玩”中鞏固歌曲，提升音樂表現(xiàn)力和團隊合作能力。同時，通過歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維。拓展延伸，文化理解教師活動：知識拓展：教師介紹荷蘭的地理特點和海洋文化，展示荷蘭風車、郁金香等圖片，讓學生感受異國風情。環(huán)保教育：教師引導：“大海是貝殼的家，也是許多海洋生物的家園。我們應該如何保護大海和貝殼呢？”引導學生樹立保護海洋環(huán)境、愛護大自然的意識。學生活動：觀看圖片，聆聽教師講解，了解荷蘭的相關文化知識。積極思考，發(fā)表自己關于保護海洋環(huán)境的看法和建議（如不亂扔垃圾、不破壞珊瑚礁等）。設計意圖：將音樂教學與文化知識、環(huán)保教育相結合，拓寬學生的知識面，提升學生的文化理解素養(yǎng)和社會責任感。課堂小結教師總結：“今天，我們一起學習了荷蘭兒歌《貝殼之歌》，大家用優(yōu)美的歌聲和生動的表演，描繪了海邊拾貝的快樂場景。希望大家在課后，也能像歌里的小朋友一樣，熱愛大自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，別忘了保護我們的海洋