2025年湛江徐聞縣教育系統(tǒng)招聘教師練習(xí)題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共40分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.育人性C.生產(chǎn)性D.社會(huì)性【答案】B【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)屬性，其核心在于育人性。所以本題選B。2.最早提出“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（）A.裴斯泰洛齊B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威【答案】A【解析】裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，他認(rèn)為教育科學(xué)應(yīng)該建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上?？涿兰~斯是教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物；杜威是現(xiàn)代教育代表人物。所以本題選A。3.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B【解析】“癸卯學(xué)制”是中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行的系統(tǒng)學(xué)制，它標(biāo)志著封建傳統(tǒng)教育的結(jié)束和近代新式教育制度的確立?！叭梢鷮W(xué)制”是中國(guó)首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實(shí)行；“壬子癸丑學(xué)制”是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；“壬戌學(xué)制”又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。所以本題選B。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律【答案】D【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”。這都體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)是教書育人，并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。所以本題選D。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法【答案】C【解析】實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。所以本題選C。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾【答案】D【解析】德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。所以本題選D。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。所以本題選B。8.以下屬于智力因素的是（）A.動(dòng)機(jī)B.興趣C.注意力D.意志【答案】C【解析】智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。動(dòng)機(jī)、興趣、意志屬于非智力因素。所以本題選C。9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，這屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動(dòng)機(jī)【答案】A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣體現(xiàn)的是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要；外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。所以本題選A。10.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)【答案】A【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有意義接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動(dòng)探究解決問題的過程。所以本題選A。11.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是（）A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】A【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?！傍B”是上位概念，“百靈鳥”是下位概念，學(xué)習(xí)“百靈鳥”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。所以本題選A。12.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)【答案】B【解析】功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問題的思考而去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。所以本題選B。13.衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標(biāo)志是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】D【解析】道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量一個(gè)人品德水平高低的重要標(biāo)志。道德認(rèn)識(shí)是對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分；道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)；道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。所以本題選D。14.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神狀態(tài)D.精神面貌【答案】A【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。所以本題選A。15.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作【答案】D【解析】班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。課外校外教育是德育的一個(gè)重要途徑；各科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的重要途徑。所以本題選D。16.新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)是（）A.發(fā)展性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.安置性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】A【解析】新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；安置性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)；診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。所以本題選A。17.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】D【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。所以本題選D。18.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身【答案】A【解析】“課程即知識(shí)”的課程觀把課程看作是預(yù)先決定了的東西，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)；“課程即經(jīng)驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；“課程即生活本身”強(qiáng)調(diào)課程與生活的聯(lián)系，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。所以本題選A。19.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】D【解析】教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過一定的組織形式，合理安排教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中面臨各種教學(xué)情境時(shí)，能夠迅速而準(zhǔn)確地做出判斷和決策的能力。所以本題選D。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人【答案】C【解析】關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。所以本題選C。21.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類理論，學(xué)生學(xué)習(xí)桑代克的效果律屬于（）A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.連鎖學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【答案】D【解析】言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié)，即言語(yǔ)連鎖化。學(xué)生學(xué)習(xí)桑代克的效果律，是對(duì)一系列言語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，屬于言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)；刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)對(duì)某一情境中的刺激做出某種反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激-反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激-反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。所以本題選D。22.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精細(xì)加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略【答案】B【解析】元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精細(xì)加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。所以本題選B。23.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)【答案】D【解析】規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力和距離三個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是指能識(shí)別各種刺激特征的異同并做出相應(yīng)的不同反應(yīng)；符號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義；概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。所以本題選D。24.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛【答案】C【解析】課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。25.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象【答案】A【解析】高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象。低谷現(xiàn)象、停滯現(xiàn)象和倒退現(xiàn)象都不是教育心理學(xué)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以本題選A。26.以下不屬于影響遷移的主要因素的是（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】D【解析】影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但不是影響遷移的主要因素。所以本題選D。27.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法【答案】A【解析】品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生屬于獎(jiǎng)勵(lì)，是品德評(píng)價(jià)法的一種。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實(shí)際鍛煉法是指教師有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的方法。所以本題選A。28.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育行政機(jī)關(guān)B.學(xué)校設(shè)施C.教師的教學(xué)行為D.學(xué)生的受教育權(quán)【答案】A【解析】教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。教育行政機(jī)關(guān)屬于教育法律關(guān)系主體。學(xué)校設(shè)施屬于教育法律關(guān)系的客體；教師的教學(xué)行為是教育法律關(guān)系中的行為；學(xué)生的受教育權(quán)是教育法律關(guān)系中的內(nèi)容。所以本題選A。29.教育法規(guī)的特點(diǎn)不包括（）A.強(qiáng)制性B.規(guī)范性C.普遍性D.靈活性【答案】D【解析】教育法規(guī)具有強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性等特點(diǎn)。靈活性不屬于教育法規(guī)的特點(diǎn)，教育法規(guī)具有一定的穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性。所以本題選D。30.學(xué)校因管理不善發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)（）A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.行政責(zé)任D.違憲責(zé)任【答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校因管理不善發(fā)生重大傷亡事故，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。所以本題選B。31.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，做出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日【答案】B【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。所以本題選B。32.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行教師資格制度。這是我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為了做好教師資格過渡工作而制定的；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是為實(shí)施《教師資格條例》而制定的。所以本題選D。33.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作【答案】B【解析】教書育人是教師的天職，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。所以本題選B。34.教師在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，要與家長(zhǎng)溝通。關(guān)于教師與家長(zhǎng)的溝通，下列說法正確的是（）A.情節(jié)嚴(yán)重時(shí)，教師可以任意責(zé)備家長(zhǎng)管教無方B.重大處分時(shí)，教師應(yīng)事先與家長(zhǎng)做好溝通C.在不違反法律的情況下，教師可以要求家長(zhǎng)為其辦一些私事D.對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生，教師要盡可能地避免家訪【答案】B【解析】教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，不能任意責(zé)備家長(zhǎng)管教無方，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；教師應(yīng)該廉潔奉公，不能要求家長(zhǎng)為其辦私事，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；教師應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行重大處分時(shí)，教師應(yīng)事先與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)了解情況，共同做好學(xué)生的教育工作，B選項(xiàng)正確。所以本題選B。35.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成（）A.良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣B.良好的職業(yè)道德認(rèn)知C.良好的職業(yè)道德情感D.良好的職業(yè)道德意志【答案】A【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情操、磨練教師道德意志、養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣的過程。其中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的。所以本題選A。36.以下關(guān)于教育公平的說法，錯(cuò)誤的是（）A.教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)B.教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平C.教育公平就是平均分配教育資源D.教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平“最偉大的工具”【答案】C【解析】教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平“最偉大的工具”。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平。教育公平并不是平均分配教育資源，而是要根據(jù)不同地區(qū)、不同群體的實(shí)際需求，合理配置教育資源，保障每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。所以本題選C。37.新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有（）A.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)【答案】A【解析】新課程改革強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，新課程改革強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。所以本題選A。38.以下關(guān)于教學(xué)方法選擇的依據(jù)，說法錯(cuò)誤的是（）A.教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)B.教學(xué)方法的選擇要依據(jù)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.教學(xué)方法的選擇只需要考慮教師自身的特點(diǎn)D.教學(xué)方法的選擇要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況【答案】C【解析】教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及教師自身的特點(diǎn)等多方面因素，而不是只考慮教師自身的特點(diǎn)。所以本題選C。39.以下關(guān)于班級(jí)管理的說法，正確的是（）A.班級(jí)管理的主要對(duì)象是班級(jí)中的學(xué)生B.班級(jí)管理的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)C.班級(jí)管理就是班主任對(duì)班級(jí)的管理D.班級(jí)管理的內(nèi)容只包括班級(jí)組織建設(shè)和班級(jí)制度管理【答案】A【解析】班級(jí)管理的主要對(duì)象是班級(jí)中的學(xué)生，A選項(xiàng)正確；班級(jí)管理的目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展，而不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；班級(jí)管理不僅僅是班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括任課教師、學(xué)生等多方面的參與，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；班級(jí)管理的內(nèi)容包括班級(jí)組織建設(shè)、班級(jí)制度管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理等多個(gè)方面，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。所以本題選A。40.以下關(guān)于教育研究方法的說法，正確的是（）A.觀察法是教育研究中最基本、最常用的方法B.調(diào)查法是一種間接的研究方法C.實(shí)驗(yàn)法是一種自然科學(xué)研究方法，不適用于教育研究D.行動(dòng)研究法是一種以解決實(shí)際問題為主要目的的研究方法【答案】D【解析】觀察法是教育研究中最基本、最常用的方法之一，但不是唯一最基本、最常用的方法，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法，它是一種直接的研究方法，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)法是一種重要的教育研究方法，它可以人為地控制某些因素，揭示變量之間的因果關(guān)系，C選項(xiàng)錯(cuò)誤；行動(dòng)研究法是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式，D選項(xiàng)正確。所以本題選D。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育的社會(huì)功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.政治功能D.文化功能【答案】ABCD【解析】教育的社會(huì)功能是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用，主要包括人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能等。教育的人口功能主要表現(xiàn)在控制人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量、改善人口結(jié)構(gòu)等方面；教育的經(jīng)濟(jì)功能主要表現(xiàn)在教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑、教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式等方面；教育的政治功能主要表現(xiàn)在教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量等方面；教育的文化功能主要表現(xiàn)在教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用、教育具有傳播和交流文化的作用等方面。所以本題選ABCD。2.以下屬于我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則的有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】ABCD【解析】我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、量力性原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用；因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。所以本題選ABCD。3.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】ABCD【解析】德育方法是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。常見的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。所以本題選ABCD。4.以下屬于智力因素的有（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.注意力【答案】ABCD【解析】智力因素主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力等。觀察力是指大腦對(duì)事物的觀察能力；記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力；思維力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力；注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。所以本題選ABCD。5.以下屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分的有（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)毅力【答案】AB【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，但不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分；學(xué)習(xí)毅力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而堅(jiān)持不懈地克服困難的能力，也不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分。所以本題選AB。6.以下屬于影響問題解決的主要因素的有（）A.問題情境B.定勢(shì)與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動(dòng)機(jī)【答案】ABCD【解析】影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情緒與動(dòng)機(jī)等。問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式；定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)；情緒對(duì)問題解決有一定的影響，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。所以本題選ABCD。7.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)【答案】ABCD【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。愛國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以本題選ABCD。8.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系【答案】ABCD【解析】教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯(cuò)、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。損害事實(shí)是指違法行為對(duì)法律所保護(hù)的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序造成的侵害，表現(xiàn)為一定的物質(zhì)或非物質(zhì)的損失；損害行為的違法性是指行為人實(shí)施的行為違反了法律的規(guī)定；行為人主觀有過錯(cuò)是指行為人在實(shí)施違法行為時(shí)，具有故意或過失的心理狀態(tài)；違法行為與損害事實(shí)之間的因果關(guān)系是指違法行為是導(dǎo)致?lián)p害事實(shí)發(fā)生的原因，損害事實(shí)是違法行為造成的結(jié)果。所以本題選ABCD。9.以下關(guān)于新課程改革的說法，正確的有（）A.新課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”B.新課程改革強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式D.新課程改革的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能【答案】ABC【解析】新課程改革的核心理念是“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，A選項(xiàng)正確；新課程改革強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，B選項(xiàng)正確；新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，C選項(xiàng)正確；新課程改革的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。所以本題選ABC。10.以下屬于班級(jí)管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】ABCD【解析】班級(jí)管理的模式主要包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)；班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式；班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。所以本題選ABCD。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）【答案】√【解析】教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界不存在教育，動(dòng)物的行為只是一種本能的活動(dòng)。所以本題說法正確。2.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。（）【答案】√【解析】學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮是有條件的。這些條件包括學(xué)校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校教育要協(xié)調(diào)好各方面的教育影響、學(xué)校教育要處理好與遺傳素質(zhì)和環(huán)境因素的關(guān)系等。所以本題說法正確。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）【答案】√【解析】教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)世界，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的一種交往活動(dòng)，教學(xué)過程不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。所以本題說法正確。4.德育過程就是品德形成過程。（）【答案】×【解析】德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，是受教育者個(gè)體品德自我發(fā)展的過程。所以本題說法錯(cuò)誤。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）【答案】×【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以本題說法錯(cuò)誤。6.定勢(shì)對(duì)問題解決總是起積極作用。（）【答案】×【解析】定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。所以本題說法錯(cuò)誤。7.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。（）【答案】√【解析】教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會(huì)等關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。所以本題說法正確。8.教育法律關(guān)系的主體是教育法律關(guān)系中權(quán)利的享有者。（）【答案】×【解析】教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法