2025年山東藝術(shù)學院輔導(dǎo)員招聘考試筆試模擬試題及答案解析一、單項選擇題（每題1.5分，共15分）1.根據(jù)《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校專職輔導(dǎo)員崗位按照師生比不低于（）的比例設(shè)置。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C解析：《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）明確要求，高校專職輔導(dǎo)員崗位按照師生比不低于1:200的比例設(shè)置，確保輔導(dǎo)員有足夠精力開展學生工作。2.山東藝術(shù)學院以“閎約深美”為校訓，其中“閎約”強調(diào)（）。A.學問的博大精深與為人的寬厚包容B.藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新意識與實踐能力C.專業(yè)學習的專精深入與審美素養(yǎng)的提升D.文化視野的開闊與治學態(tài)度的嚴謹答案：D解析：山東藝術(shù)學院“閎約深美”校訓中，“閎”指學問廣博、視野開闊；“約”指治學嚴謹、目標明確；“深”指鉆研深入、功底扎實；“美”指審美高雅、德藝雙馨。因此“閎約”核心為文化視野與治學態(tài)度。3.某藝術(shù)學院學生因畢設(shè)創(chuàng)作壓力大，出現(xiàn)失眠、情緒低落，甚至產(chǎn)生“作品無法通過”的自我否定。輔導(dǎo)員首先應(yīng)（）。A.聯(lián)系家長要求陪同就醫(yī)B.引導(dǎo)其梳理壓力源并進行情緒疏導(dǎo)C.直接轉(zhuǎn)介至學校心理咨詢中心D.組織班級同學集體安慰答案：B解析：面對學生因具體壓力引發(fā)的情緒問題，輔導(dǎo)員應(yīng)首先建立信任關(guān)系，引導(dǎo)學生自我覺察壓力源（如時間管理、創(chuàng)作瓶頸等），通過共情和認知調(diào)整緩解情緒，再根據(jù)嚴重程度決定是否轉(zhuǎn)介或聯(lián)系家長，避免過度干預(yù)引發(fā)抵觸。4.藝術(shù)類學生普遍具有較強的個性表達欲，但部分學生存在“重專業(yè)輕理論”傾向。輔導(dǎo)員在開展思想教育時，最適宜的方法是（）。A.強制要求參加理論課并納入綜合考評B.結(jié)合藝術(shù)作品中的思想內(nèi)涵設(shè)計主題活動C.邀請專業(yè)教師強調(diào)理論學習的重要性D.組織“理論-實踐”對比案例討論會答案：B解析：藝術(shù)類學生更易接受與專業(yè)相關(guān)的教育形式。通過分析經(jīng)典藝術(shù)作品（如紅色題材繪畫、主旋律影視?。┲械乃枷雰?nèi)核，將理論教育融入專業(yè)語境，既能激發(fā)興趣，又能實現(xiàn)價值引領(lǐng)，符合“因事而化、因時而進、因勢而新”的思政要求。5.學生在校園短視頻平臺發(fā)布不當言論，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。輔導(dǎo)員處理該事件的正確流程是（）。①聯(lián)系學生了解情況并刪除不當內(nèi)容②向?qū)W校網(wǎng)信部門報備③監(jiān)測輿情發(fā)展并及時澄清④對學生進行批評教育和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)指導(dǎo)A.①②③④B.②①③④C.①④②③D.②③①④答案：A解析：網(wǎng)絡(luò)輿情處理需遵循“快速響應(yīng)-控制擴散-源頭教育”原則。首先與學生溝通確認事實（①），控制內(nèi)容傳播（刪除）；同步向?qū)W校主管部門報備（②）；持續(xù)監(jiān)測輿情避免二次發(fā)酵（③）；最后對學生進行教育，提升其網(wǎng)絡(luò)責任意識（④）。6.某舞蹈專業(yè)學生因長期排練導(dǎo)致膝關(guān)節(jié)損傷，家長要求學校承擔醫(yī)療費用。輔導(dǎo)員應(yīng)首先（）。A.查閱學校排練安全管理規(guī)定，明確責任劃分B.協(xié)調(diào)校醫(yī)院出具傷情鑒定報告C.安撫家長情緒，了解具體訴求D.組織學生證明排練強度合理性答案：C解析：學生傷害事件中，家長情緒易激動，輔導(dǎo)員需先共情（如“孩子受傷我們也很心疼”），建立溝通基礎(chǔ)，再了解具體訴求（是否對治療方案、責任認定有異議），避免直接爭論責任引發(fā)對立。7.輔導(dǎo)員開展“課程思政”協(xié)同育人時，最關(guān)鍵的是（）。A.要求專業(yè)教師在課堂中加入思政元素B.建立專業(yè)課與思政課的內(nèi)容對照表C.挖掘?qū)I(yè)知識中的價值引領(lǐng)點并形成共識D.定期檢查專業(yè)課的思政融入情況答案：C解析：課程思政的核心是“協(xié)同”，需輔導(dǎo)員與專業(yè)教師共同挖掘藝術(shù)專業(yè)中的思政資源（如傳統(tǒng)工藝中的工匠精神、藝術(shù)史中的文化自信），形成價值引領(lǐng)的共識，而非簡單“貼標簽”。8.藝術(shù)類學生社團（如戲劇社、攝影協(xié)會）管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)重點關(guān)注（）。A.社團活動的藝術(shù)專業(yè)性B.社團成員的考勤紀律C.活動內(nèi)容的思想導(dǎo)向與安全風險D.社團經(jīng)費的使用效率答案：C解析：學生社團是第二課堂的重要載體，藝術(shù)類社團活動易因強調(diào)“藝術(shù)表達”忽視思想導(dǎo)向（如內(nèi)容低俗、歪曲歷史）或安全風險（如外出拍攝的交通、設(shè)備安全），因此輔導(dǎo)員需重點把關(guān)內(nèi)容導(dǎo)向和安全預(yù)案。9.某學生因家庭突發(fā)變故申請臨時困難補助，輔導(dǎo)員核實信息的最有效方式是（）。A.要求學生提供村委會/居委會證明B.與學生家長電話溝通核實情況C.查看學生以往的消費記錄D.組織同學評議其日常經(jīng)濟狀況答案：B解析：臨時困難補助需快速響應(yīng)，通過與家長直接溝通（如電話或視頻）可最直接核實家庭變故的真實性（如是否患病、意外事故等），避免因證明材料滯后影響學生權(quán)益。10.山東藝術(shù)學院推進“齊魯文化傳承創(chuàng)新”特色項目，輔導(dǎo)員在組織學生參與時，應(yīng)重點引導(dǎo)（）。A.學習非遺技藝的具體操作B.挖掘齊魯文化中的精神內(nèi)核C.創(chuàng)作以齊魯文化為主題的作品D.參與文化遺產(chǎn)的保護實踐答案：B解析：文化傳承的關(guān)鍵是精神傳承。輔導(dǎo)員需引導(dǎo)學生從齊魯文化（如儒家思想、黃河文化、泰山文化）中提煉愛國、誠信、創(chuàng)新等時代價值，避免僅停留在技藝模仿或形式創(chuàng)作層面。二、多項選擇題（每題2分，共10分。少選、多選、錯選均不得分）1.輔導(dǎo)員的“九大職責”包括（）。A.思想理論教育與價值引領(lǐng)B.學生黨團和班級建設(shè)C.學生心理健康教育與咨詢D.校園危機事件應(yīng)對答案：ABCD解析：根據(jù)《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員九大職責涵蓋思想教育、黨團建設(shè)、學業(yè)指導(dǎo)、心理健康、網(wǎng)絡(luò)思政、校園危機、職業(yè)規(guī)劃、班級管理、理論研究等方面，ABCD均屬于核心職責。2.針對藝術(shù)類學生“重創(chuàng)作輕理論、重個性輕規(guī)則”的特點，輔導(dǎo)員可采取的教育策略有（）。A.設(shè)計“藝術(shù)作品中的理論”案例分析課B.組織“個性表達與社會責任”主題辯論C.邀請藝術(shù)家分享“在規(guī)則中創(chuàng)新”的成長經(jīng)歷D.降低理論課學分要求以平衡專業(yè)學習答案：ABC解析：D選項違背教育規(guī)律，理論學習是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不能隨意降低要求；ABC通過專業(yè)關(guān)聯(lián)、價值辨析、榜樣示范引導(dǎo)學生正確認識個性與規(guī)則、創(chuàng)作與理論的關(guān)系，符合藝術(shù)類學生特點。3.學生宿舍發(fā)生違規(guī)使用大功率電器引發(fā)短路事故，輔導(dǎo)員應(yīng)（）。A.第一時間趕赴現(xiàn)場，組織疏散并聯(lián)系后勤維修B.事后召開宿舍安全主題班會，講解《學生宿舍管理規(guī)定》C.對違規(guī)學生給予紀律處分并全校通報D.與學生談心，了解使用大功率電器的具體原因（如冬季取暖需求）答案：ABD解析：C選項“全校通報”可能傷害學生自尊，且需根據(jù)校規(guī)程序處理；ABD分別對應(yīng)應(yīng)急處置、后續(xù)教育、原因追溯，符合“教育為主、懲罰為輔”的原則。4.山東藝術(shù)學院開展“紅色藝術(shù)黨課”，可采用的形式有（）。A.排演紅色主題話劇《沂蒙山》B.創(chuàng)作“建黨百年”主題油畫展C.組織學生采訪老藝術(shù)家講述紅色記憶D.邀請思政教師講解《共產(chǎn)黨宣言》答案：ABC解析：“紅色藝術(shù)黨課”需突出“藝術(shù)+黨課”的融合，ABC通過藝術(shù)創(chuàng)作、實踐訪談將紅色精神具象化；D屬于傳統(tǒng)理論講授，未體現(xiàn)藝術(shù)特色。5.輔導(dǎo)員在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)時，針對藝術(shù)專業(yè)學生的特點，應(yīng)重點關(guān)注（）。A.拓寬文化創(chuàng)意、藝術(shù)教育等行業(yè)就業(yè)信息渠道B.加強對靈活就業(yè)（如自由插畫師、獨立音樂人）的權(quán)益保護指導(dǎo)C.強調(diào)“對口就業(yè)”，引導(dǎo)學生拒絕非專業(yè)崗位D.開展“職業(yè)興趣與藝術(shù)特長匹配度”測評答案：ABD解析：C選項“強調(diào)對口就業(yè)”不符合實際，藝術(shù)專業(yè)就業(yè)面廣（如藝術(shù)管理、文化策劃等），應(yīng)尊重學生選擇；ABD分別對應(yīng)信息服務(wù)、權(quán)益保障、職業(yè)規(guī)劃，符合藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特點。三、判斷題（每題1分，共5分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.輔導(dǎo)員可以同時擔任學生的專業(yè)課程教師。（）答案：×解析：《普通高等學校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確輔導(dǎo)員應(yīng)專注學生工作，原則上不承擔專業(yè)課程教學，避免精力分散影響育人效果。2.藝術(shù)類學生因創(chuàng)作需要，可在宿舍使用電烤箱、熱風機等工具，輔導(dǎo)員應(yīng)予以默許。（）答案：×解析：宿舍安全管理規(guī)定禁止使用大功率電器（通常指功率＞800W），即使因?qū)I(yè)需要也需向?qū)W校申請專用創(chuàng)作空間，不得在宿舍違規(guī)使用。3.學生在社交媒體發(fā)布個人創(chuàng)作的藝術(shù)作品（如帶有爭議性的行為藝術(shù)照片），輔導(dǎo)員無權(quán)干涉。（）答案：×解析：學生雖有創(chuàng)作自由，但需遵守法律法規(guī)和公序良俗。若作品涉及低俗、侮辱或侵犯他人權(quán)益，輔導(dǎo)員應(yīng)及時引導(dǎo)學生刪除并進行法治教育。4.家庭經(jīng)濟困難學生認定中，“民主評議”環(huán)節(jié)應(yīng)包括輔導(dǎo)員、學生代表和家長代表。（）答案：×解析：根據(jù)《學生資助資金管理辦法》，民主評議由輔導(dǎo)員、班主任和學生代表組成，家長代表不參與，避免因信息不對稱影響公平。5.輔導(dǎo)員應(yīng)定期與專業(yè)教師溝通，了解學生課堂表現(xiàn)、專業(yè)進展等情況，形成育人合力。（）答案：√解析：輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人是提升育人實效的關(guān)鍵，通過定期溝通（如參加教研室會議、建立聯(lián)絡(luò)群）可全面掌握學生狀態(tài)，針對性開展工作。四、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述藝術(shù)類學生常見的思想特點及輔導(dǎo)員的應(yīng)對策略。答案：藝術(shù)類學生常見思想特點：（1）個性鮮明，強調(diào)自我表達，易出現(xiàn)“重專業(yè)輕德育”傾向；（2）感性思維突出，對理論教育接受度較低，但對藝術(shù)化、情境化教育敏感；（3）創(chuàng)作壓力大，易因作品評價、競賽結(jié)果產(chǎn)生焦慮或自我否定；（4）受網(wǎng)絡(luò)文化影響深，對新興傳播形式（如短視頻、直播）參與度高，價值判斷易受多元思潮沖擊。應(yīng)對策略：（1）采用“藝術(shù)+思政”模式，如通過分析紅色題材作品、組織主題創(chuàng)作比賽融入價值引領(lǐng)；（2）建立“專業(yè)導(dǎo)師+輔導(dǎo)員”雙軌溝通機制，關(guān)注學生創(chuàng)作心理，及時疏導(dǎo)壓力；（3）利用短視頻、直播等學生常用平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政，打造“輔導(dǎo)員藝術(shù)說”等品牌欄目；（4）通過“藝術(shù)名家面對面”“校友成長分享”活動，引導(dǎo)學生樹立正確的藝術(shù)觀和成才觀。2.輔導(dǎo)員如何組織藝術(shù)類學生開展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承”主題教育？答案：（1）挖掘在地文化資源：結(jié)合山東地域特色（如曲阜儒家文化、濰坊木版年畫、淄博陶瓷），組織學生實地調(diào)研、拍攝紀錄片，增強文化認同；（2）推動“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”：引導(dǎo)學生將傳統(tǒng)文化元素融入專業(yè)創(chuàng)作（如用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計現(xiàn)代服飾、以非遺戲曲為靈感創(chuàng)作短視頻），在實踐中理解文化內(nèi)涵；（3）搭建展示平臺：舉辦“傳統(tǒng)工藝工作坊”“非遺創(chuàng)新作品大賽”，邀請非遺傳承人參與指導(dǎo)，提升學生參與感；（4）強化理論支撐：開設(shè)“藝術(shù)與傳統(tǒng)文化”微講座，結(jié)合《中國藝術(shù)精神》等經(jīng)典著作，幫助學生從理論層面把握傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。3.簡述學生心理危機干預(yù)的“三早”原則及具體措施。答案：“三早”原則：早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早轉(zhuǎn)介。具體措施：（1）早發(fā)現(xiàn)：建立“宿舍-班級-學院”三級預(yù)警機制，通過日常談心、心理委員觀察、心理測評篩查（如SCL-90量表）識別情緒異常學生；（2）早干預(yù)：對輕度情緒問題學生，通過朋輩輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)（如藝術(shù)治療工作坊）幫助緩解；對輔導(dǎo)員無法處理的，及時聯(lián)系校心理咨詢中心介入；（3）早轉(zhuǎn)介：對出現(xiàn)自傷傾向、嚴重精神障礙的學生，立即聯(lián)系家長并轉(zhuǎn)介至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)，全程跟蹤治療情況，避免危機事件發(fā)生。五、案例分析題（每題12分，共24分）案例1：某繪畫專業(yè)大二學生小張，近期頻繁缺課，宿舍同學反映其“整天在畫室畫抽象畫，不吃飯不睡覺”，并在社交平臺發(fā)布“藝術(shù)是唯一救贖”“世人不懂我的創(chuàng)作”等極端言論。輔導(dǎo)員與小張溝通時，他表示“老師你不懂藝術(shù)，我的作品需要絕對專注”，拒絕接受任何建議。問題：如果你是輔導(dǎo)員，如何處理此事？答案：處理步驟：（1）多渠道了解背景：聯(lián)系專業(yè)教師了解小張近期創(chuàng)作主題、課業(yè)進度，查看其社交平臺歷史動態(tài)，與宿舍同學深入溝通（是否受創(chuàng)作打擊、情感問題等），全面掌握行為動因；（2）建立專業(yè)認同：肯定其創(chuàng)作熱情（如“能感受到你對藝術(shù)的熱愛，這種專注很難得”），降低抵觸情緒；結(jié)合其作品提問（“這幅畫想表達什么？創(chuàng)作中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？”），引導(dǎo)其理性分析創(chuàng)作狀態(tài)；（3）引導(dǎo)平衡認知：用藝術(shù)家案例（如梵高在堅持創(chuàng)作的同時也注重生活規(guī)律）說明“健康是創(chuàng)作的基礎(chǔ)”，討論“過度投入”對身體、學業(yè)的影響（如缺課可能導(dǎo)致掛科，影響畢業(yè)創(chuàng)作資格）；（4）制定改進計劃：與小張協(xié)商調(diào)整作息（如每天保證6小時睡眠、固定時間吃飯），建議其加入“創(chuàng)作互助小組”，通過同伴監(jiān)督避免過度封閉；（5）持續(xù)跟蹤：定期查看其上課記錄、與專業(yè)教師溝通創(chuàng)作進展，若情緒仍異常，聯(lián)系校心理咨詢中心進行藝術(shù)治療（如繪畫療法）干預(yù)。案例2：山東藝術(shù)學院擬舉辦“黃河文化主題創(chuàng)作展”，由輔導(dǎo)員負責組織學生參與。部分學生認為“黃河文化太傳統(tǒng)，不如做現(xiàn)代藝術(shù)有沖擊力”，參與積極性不高；還有學生提出“創(chuàng)作需要自由，不想被主題限制”。問題：作為輔導(dǎo)員，如何調(diào)動學生參與積極性并確保創(chuàng)作方向？答案：（1）深化認知引導(dǎo)：召開“黃河文化與藝術(shù)創(chuàng)作”研討會，邀請研究黃河文化的學者、藝術(shù)家分享（如黃河流域的民間藝術(shù)、紅色文化故事），用“黃河號子改編的現(xiàn)代音樂”“黃河主題數(shù)字藝術(shù)展”等案例說明傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合可能，消除學生對“傳統(tǒng)=陳舊”的誤解；（2）尊重創(chuàng)作自由：設(shè)置“主題+自選”創(chuàng)作模式（如70%內(nèi)容需體現(xiàn)黃河文化元素，30%可自由發(fā)揮），鼓勵學生用裝置藝術(shù)、短視頻、交互設(shè)計等多元形式表達（如用3D建模還原黃河故道、用動畫講述黃河沿岸非遺故事）；（3）提供資源支持：聯(lián)系博物館、非遺傳承人提供素材（如老照片、傳統(tǒng)紋樣），協(xié)調(diào)學校開放數(shù)字創(chuàng)作實驗室、材料工作室，解決學生“想做但沒條件”的顧慮；（4）強化激勵機制：將優(yōu)秀作品推薦至省級文化創(chuàng)意大賽、黃河文化博覽會參展，納入“第二課堂”學分，對表現(xiàn)突出的學生給予“文化傳承之星”榮譽稱號，提升參與動力；（5）動態(tài)指導(dǎo)把關(guān)：成立“教師指導(dǎo)組”（含思政教師、專業(yè)教師），在初稿階段介入溝通，對偏離主題（如片面強調(diào)黃河生態(tài)問題而忽視文化精神）的作品，通過“提問式引導(dǎo)”（如“這個創(chuàng)作想傳遞什么價值？”）幫助學生調(diào)整方向，避免強制干預(yù)挫傷積極性。六、論述題（24分）結(jié)合山東藝術(shù)學院“藝術(shù)為人民”的辦學理念，論述輔導(dǎo)員如何在學生工作中落實“以文化人、以美育人”。答案：山東藝術(shù)學院“藝術(shù)為人民”的辦學理念強調(diào)藝術(shù)與人民生活、社會需求的連接，輔導(dǎo)員落實“以文化人、以美育人”需從以下維度展開：（一）融入專業(yè)實踐，厚植人民情懷輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學生在專業(yè)創(chuàng)作中關(guān)注人民需求。例如，組織“鄉(xiāng)村振興主題創(chuàng)作”實踐團，帶領(lǐng)學生深入山東鄉(xiāng)村（如臨沂紅色鄉(xiāng)村、菏澤牡丹產(chǎn)業(yè)區(qū)），為村民設(shè)計文化墻、創(chuàng)作村歌、拍攝民俗紀錄片。通過與群眾互動，讓學生體會“藝術(shù)來源于生活”的真諦，避免創(chuàng)作陷入“為藝術(shù)而藝術(shù)”的誤區(qū)。同時，邀請基層文藝工作者（如農(nóng)村文化站長、社區(qū)非遺傳承人）分享“用藝術(shù)服務(wù)群眾”的經(jīng)歷，幫助學生樹立“藝術(shù)為民”的創(chuàng)作觀。（二）挖掘美育元素，提升審美素養(yǎng)藝術(shù)類學生的