2026春人教版一年級下冊美術(shù)第一單元“大地母親”教學設(shè)計第1課春天在哪里一、核心素養(yǎng)目標審美感知：引導學生觀察春天的自然景象，感知春天獨有的色彩（如嫩綠、粉紅、鵝黃）、線條（如柳枝的曲線、小草的直線）和形態(tài)（如花朵的多樣造型、嫩芽的飽滿形態(tài)），初步建立對季節(jié)美感的認知。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學生掌握簡單的線條勾勒和色彩平涂技巧，能夠運用彩筆、油畫棒等工具表現(xiàn)自己觀察到的春天景物，嘗試用多樣的色彩搭配展現(xiàn)春天的生機。創(chuàng)意實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象力，在寫實表現(xiàn)的基礎(chǔ)上添加個性化元素，如給花朵設(shè)計獨特的花瓣形狀、為春天的場景增添小動物等，體驗創(chuàng)意創(chuàng)作的樂趣。文化理解：通過欣賞描繪春天的經(jīng)典美術(shù)作品和童謠，了解春天在文化中的象征意義，感受人們對春天的喜愛與贊美之情，建立對自然與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的初步認知。二、教學重點引導學生細致觀察春天的典型景物（如桃花、柳樹、小草、燕子等）的特征，掌握用簡單線條和鮮明色彩表現(xiàn)春天景物的基本方法，能夠完整呈現(xiàn)一幅有春天氛圍的作品。三、教學難點幫助學生將觀察到的春天景象轉(zhuǎn)化為美術(shù)語言，合理安排畫面構(gòu)圖，做到畫面飽滿、主次分明；引導學生突破常規(guī)，融入個人創(chuàng)意，使作品具有獨特性和生命力。四、教學方法觀察法、情境導入法、示范法、討論法、實踐指導法、多元評價法五、教學過程（一）情境導入：尋春探秘（5分鐘）教師播放經(jīng)典童謠《春天在哪里》音頻，同時展示包含春天典型景物的高清圖片課件（如盛開的桃花林、嫩綠的柳枝、飛舞的蝴蝶、解凍的小溪等），營造濃厚的春日氛圍。提問互動：“小朋友們，聽著這首熟悉的歌曲，看著這些漂亮的圖片，你們能發(fā)現(xiàn)春天的身影嗎？誰愿意說說你印象中的春天是什么樣子的？有哪些特別的景物？”學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“春天就藏在這些鮮艷的花朵里、嫩綠的枝葉間，今天我們就一起走進美術(shù)課堂，把找到的春天畫下來，這節(jié)課我們就學習《春天在哪里》。”（板書課題）（二）探索發(fā)現(xiàn)：賞春識美（10分鐘）春天景物觀察：教師結(jié)合課件，引導學生分維度觀察春天的景物特征。色彩觀察：“大家看看春天的小草是什么顏色？桃花、迎春花又是什么顏色？這些顏色給你什么樣的感覺？”（引導學生說出嫩綠、粉紅、鵝黃等明亮、溫暖的色彩，感受春天的生機）形態(tài)觀察：展示桃花、柳樹、小草的特寫圖片，“桃花的花瓣是什么形狀？柳枝是直直的還是彎彎的？小草是怎樣從土里長出來的？”（引導學生發(fā)現(xiàn)桃花花瓣的圓潤、柳枝的細長彎曲、小草的尖尖形態(tài)）動態(tài)觀察：播放燕子飛舞、蝴蝶采蜜的短視頻，“春天的小動物們在做什么？它們的動作有什么特點？”（引導學生感知燕子翅膀的舒展、蝴蝶飛舞的輕盈）藝術(shù)作品欣賞：展示兒童畫《春日花園》和經(jīng)典中國畫《桃花雙燕》（局部），引導學生對比觀察。提問：“這幅兒童畫里畫了哪些春天的景物？畫家是用什么顏色表現(xiàn)春天的？”?“這幅中國畫里的燕子和桃花和我們平時看到的有什么不一樣？畫家是用什么線條畫柳枝的？”總結(jié)：藝術(shù)作品可以用不同的方式表現(xiàn)春天，既可以像兒童畫一樣色彩鮮艷、造型可愛，也可以像中國畫一樣線條流暢、意境優(yōu)美，我們可以借鑒這些方法來創(chuàng)作自己的作品。（三）創(chuàng)作指導：繪春技巧（7分鐘）教師進行示范創(chuàng)作，以“春日小花園”為例，分步講解繪畫技巧：構(gòu)圖指導：“我們先在畫紙下方畫一片嫩綠的草地，用波浪線畫出草地的邊緣，這樣畫面下方就飽滿了；然后在畫面中間畫幾棵桃樹，注意桃樹的高度要有高有低，這樣畫面才不會單調(diào)。”線條勾勒：用簡單的線條勾勒桃花的樹干（粗線條）、樹枝（細線條），用圓形或橢圓形勾勒花朵；用彎曲的線條畫柳枝，用短小的直線畫小草。色彩填充：“給桃花涂上粉紅色，注意不要涂出輪廓線；草地涂上嫩綠色，可以用平涂的方法；還可以給天空涂上淺藍色，讓畫面更明亮?！蓖瑫r強調(diào)色彩搭配要鮮艷、和諧，體現(xiàn)春天的活力。創(chuàng)意啟發(fā)：“除了老師畫的桃樹和小草，你們還可以畫什么？比如飛舞的燕子、采蜜的蝴蝶，甚至可以畫小朋友在春天里放風箏、春游的場景，讓我們的春天畫面更熱鬧。”安全與習慣提醒：提醒學生正確握筆，使用彩筆、油畫棒時不要弄臟衣服和桌面，用完工具要及時擺放整齊。（四）實踐創(chuàng)作：繪春之美（15分鐘）作業(yè)要求：以“春天在哪里”為主題，畫一幅完整的春天場景畫，要求畫面包含至少兩種春天的典型景物，色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，可適當添加創(chuàng)意元素。學生自主創(chuàng)作，教師巡回指導：對構(gòu)圖困難的學生，引導他們先簡單勾勒出主要景物的位置，幫助他們合理安排畫面；對線條不流暢的學生，示范簡單的線條畫法，鼓勵他們大膽下筆；對色彩搭配不合理的學生，給出具體的搭配建議，如“桃花用粉紅，草地用嫩綠，這樣搭配更清新”；鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，對有獨特想法的學生及時給予肯定，如“你畫的帶翅膀的花朵真有創(chuàng)意，像春天的小精靈”。（五）展示評價：賞春作品（5分鐘）作品展示：將學生的作品整齊貼在教室的“春日畫廊”展示區(qū)，組織學生有序參觀。多元評價：學生自評：邀請2-3名學生介紹自己的作品，“你畫的是春天的什么場景？為什么這樣畫？你最喜歡自己作品的哪個部分？”學生互評：引導學生用“我喜歡XX同學的作品，因為____”的句式評價，如“我喜歡小明的作品，因為他畫的燕子很生動，色彩也很漂亮”。教師評價：教師對學生的作品進行總結(jié)評價，重點肯定學生的觀察能力和創(chuàng)作熱情，對畫面完整、創(chuàng)意獨特的作品給予表揚，同時對存在不足的作品提出溫和的改進建議，如“如果你的草地能畫得更寬一些，畫面會更飽滿哦”。（六）拓展延伸：尋春實踐（3分鐘）教師引導：“今天我們用畫筆記錄了春天的美，其實春天就在我們身邊。課后請小朋友們和爸爸媽媽一起到公園、郊外尋找春天，把找到的春天用手機拍下來或者用文字記錄下來，下節(jié)課和大家分享?！绷⒔滩姆治觥洞禾煸谀睦铩肥侨私贪嬉荒昙壪聝悦佬g(shù)第一單元“大地母親”的開篇課，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。本單元以“大地母親”為主題，旨在引導學生親近自然、感知自然之美，而本課作為單元的起始，聚焦春天這一充滿生機的季節(jié)，為后續(xù)課程的學習奠定情感和認知基礎(chǔ)。教材通過展示春天的自然景象圖片、兒童畫作品和經(jīng)典藝術(shù)作品，為學生提供了豐富的觀察和欣賞素材，降低了觀察和創(chuàng)作的難度。教材的設(shè)計遵循一年級學生的身心發(fā)展特點，注重趣味性和實踐性，強調(diào)讓學生在觀察中感知美、在實踐中表現(xiàn)美，通過簡單的繪畫技巧學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。同時，教材融入了文化元素，通過欣賞傳統(tǒng)繪畫作品，讓學生初步感受藝術(shù)與自然、文化的關(guān)聯(lián)，滲透美育教育和文化傳承意識。本課的學習不僅能夠提升學生的美術(shù)技能，更能引導學生走進自然、感受自然的生機與美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，符合新課標中“以美育人、以文化人”的核心要求。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完成一幅以“春天在哪里”為主題的繪畫作品，要求畫面包含至少兩種春天的典型景物（如桃花、柳樹、小草、燕子等），色彩鮮艷，構(gòu)圖飽滿，線條清晰。拓展作業(yè)：和爸爸媽媽一起開展“尋春之旅”，到戶外尋找春天的景物，用手機拍攝1-2張春天的照片，或者用文字記錄下找到的春天（可以是一句話或幾個詞語），下節(jié)課帶到課堂上分享。創(chuàng)意作業(yè)：嘗試用彩紙剪貼的方式制作一幅春天的小作品，如剪貼一朵桃花、一只燕子，粘貼在畫紙上，裝飾自己的繪畫作品。八、結(jié)語板塊小朋友們，今天我們一起在美術(shù)課堂里找到了春天，并用畫筆把春天的美麗定格在了畫紙上。春天是大自然送給我們的禮物，它充滿了生機與活力，藏著無數(shù)的美好。通過這節(jié)課的學習，我們不僅學會了用線條和色彩表現(xiàn)春天的美，更學會了用心觀察身邊的自然景象。希望大家在課后能繼續(xù)保持這份對自然的好奇與熱愛，多走進戶外，發(fā)現(xiàn)更多春天的秘密，并用美術(shù)的方式記錄下生活中的美好瞬間。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大地母親的饋贈，認識更多春天的使者。九、板書設(shè)計春天在哪里一、春天的景物：桃花、柳樹、小草、燕子、蝴蝶二、表現(xiàn)方法：線條：彎曲（柳枝）、短小（小草）、圓潤（花朵）色彩：嫩綠、粉紅、鵝黃、淺藍三、創(chuàng)作要求：構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷、富有創(chuàng)意第2課春天的使者一、核心素養(yǎng)目標審美感知：引導學生觀察春天使者（如燕子、蝴蝶、蜜蜂等）的外形特征和動態(tài)美，感知對稱造型在自然界和藝術(shù)作品中的美感，提升對生物形態(tài)美的敏感度。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學生掌握對折剪紙的基本技巧，能夠運用剪紙工具表現(xiàn)出具有對稱美感的春天使者形象，嘗試添加簡單的裝飾紋樣，提升手工創(chuàng)作能力。創(chuàng)意實踐：鼓勵學生在掌握對稱剪紙方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，設(shè)計獨特的春天使者造型，或為作品添加春天的背景元素（如花朵、樹葉），體驗創(chuàng)意手工的樂趣。文化理解：通過欣賞傳統(tǒng)剪紙作品中春天使者的形象，了解剪紙藝術(shù)的對稱美和民俗文化內(nèi)涵，感受民間藝術(shù)與自然、生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。二、教學重點引導學生掌握對折剪紙的基本步驟和技巧，理解對稱造型的特點，能夠獨立完成一幅具有對稱美感的春天使者（以燕子為例）剪紙作品。三、教學難點幫助學生在對折后準確勾勒出春天使者一半的輪廓，把握造型的比例和動態(tài)；引導學生將觀察到的春天元素與剪紙創(chuàng)意相結(jié)合，使作品既符合對稱規(guī)律，又具有個性化特色。四、教學方法情境導入法、觀察法、演示法、實踐指導法、小組合作法、評價激勵法五、教學過程（一）情境導入：春使歸來（5分鐘）教師播放歌曲《小燕子》，同時展示燕子歸來、蝴蝶飛舞、蜜蜂采蜜的短視頻，營造春天使者歸來的溫馨情境。提問互動：“小朋友們，歌曲里唱的是誰呀？除了小燕子，還有哪些小動物會在春天出現(xiàn)，像一個個小使者一樣告訴我們春天來了呢？”學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“小燕子、蝴蝶、蜜蜂這些小動物都是春天的使者，它們的到來讓春天變得更熱鬧、更有生機。今天我們就用剪紙的方式把這些可愛的春天使者表現(xiàn)出來，這節(jié)課我們學習《春天的使者》。”（板書課題）（二）探索發(fā)現(xiàn)：觀春使之美（10分鐘）春天使者外形觀察：教師結(jié)合課件展示燕子、蝴蝶、蜜蜂的高清圖片，引導學生重點觀察對稱特征。整體觀察：“大家看看小燕子的身體，從中間分開，左邊和右邊是不是一樣的？蝴蝶的翅膀呢？”（引導學生發(fā)現(xiàn)春天使者大多具有對稱的外形特征）細節(jié)觀察：“小燕子的翅膀是什么形狀？尾巴像什么？蝴蝶的翅膀上有什么花紋？”（引導學生感知燕子翅膀的舒展形態(tài)、尾巴的分叉特征，蝴蝶翅膀的多樣花紋）動態(tài)觀察：展示不同動態(tài)的燕子、蝴蝶圖片，“小燕子飛行時翅膀是怎樣的？蝴蝶停在花朵上和飛舞時的翅膀形態(tài)有什么不同？”（引導學生捕捉春天使者的動態(tài)美）傳統(tǒng)剪紙作品欣賞：展示傳統(tǒng)剪紙作品《等燕婆婆》《春燕圖》，引導學生觀察分析。提問：“這些剪紙作品里的燕子是對稱的嗎？畫家是怎樣表現(xiàn)燕子的動態(tài)和美感的？”?“除了燕子，作品里還有哪些春天的元素？”總結(jié)：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，很多剪紙作品都運用了對稱的造型方法，既簡潔又美觀。我們今天就學習用對折剪紙的方法，創(chuàng)作屬于自己的春天使者剪紙作品。（三）創(chuàng)作指導：剪春使之形（8分鐘）教師以燕子為例，分步演示對折剪紙的方法和技巧：準備工作：取一張正方形彩紙，將彩紙沿中線對折，用手指按壓對折線，使折痕清晰（強調(diào)對折要整齊，避免出現(xiàn)偏差）。勾勒輪廓：在對折后的彩紙上，用鉛筆輕輕勾勒出燕子一半的輪廓。“我們先畫燕子的頭部，像一個小小的圓形；然后畫身體，是橢圓形；再畫翅膀，要畫得舒展一些；最后畫尾巴，像一把小剪刀。注意輪廓要流暢，不要畫得太復雜?！辈眉艏记桑骸坝眉舻堆刂蠢盏妮喞眉簦眉魰r要注意安全，剪刀要握穩(wěn)，不要剪到手；裁剪曲線部分時，要慢慢轉(zhuǎn)動紙張，而不是轉(zhuǎn)動剪刀?！毖菔緯r強調(diào)從邊緣開始裁剪，先剪內(nèi)部細節(jié)（如有），再剪外部輪廓。裝飾與展開：裁剪完成后，可在燕子身上用剪刀剪一些簡單的裝飾紋樣，如小圓形、小三角形；然后輕輕展開彩紙，一幅對稱的燕子剪紙就完成了。創(chuàng)意啟發(fā)：“除了燕子，大家還可以選擇蝴蝶、蜜蜂等其他春天的使者進行創(chuàng)作。也可以在剪紙作品周圍添加一些簡單的春天元素，如花朵、樹葉的剪紙，讓作品更豐富。”安全提醒：強調(diào)使用剪刀時要遵守安全規(guī)則，不要把剪刀對著自己和他人；用完剪刀后要及時把剪刀閉合，放在指定位置。（四）實踐創(chuàng)作：剪春之趣（15分鐘）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的春天使者（燕子、蝴蝶、蜜蜂等），用對折剪紙的方法創(chuàng)作一幅剪紙作品；可單獨創(chuàng)作，也可小組合作創(chuàng)作一組“春天使者聚會”的剪紙作品；作品要體現(xiàn)對稱美，造型生動。學生自主創(chuàng)作，教師巡回指導：對對折不整齊的學生，幫助他們調(diào)整彩紙，重新按壓折痕；對勾勒輪廓有困難的學生，在黑板上簡單示范一半輪廓的畫法，或提供簡單的輪廓模板供參考；對裁剪不流暢的學生，示范正確的裁剪姿勢和技巧，鼓勵他們放慢速度，耐心裁剪；鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，對設(shè)計獨特造型或添加創(chuàng)意裝飾的學生及時給予肯定，如“你設(shè)計的帶花紋的蝴蝶真漂亮，很有創(chuàng)意”。（五）展示評價：賞春之果（5分鐘）作品展示：在教室墻面布置“春天使者樂園”展示區(qū)，組織學生將自己的剪紙作品貼在展示區(qū)，小組合作的作品要注明小組名稱。多元評價：學生自評：邀請2-3名學生介紹自己的作品，“你創(chuàng)作的是哪個春天使者？你是怎樣設(shè)計它的造型的？裁剪過程中遇到了什么困難，是怎樣解決的？”學生互評：引導學生從造型、對稱美、創(chuàng)意等方面評價他人作品，用“我覺得XX同學的作品最____，因為____”的句式表達，如“我覺得小紅的燕子剪紙最生動，因為它的翅膀剪得很舒展，看起來像在飛翔”。教師評價：教師對學生的作品進行總結(jié)評價，重點表揚遵守安全規(guī)則、認真創(chuàng)作的學生，對造型準確、對稱美觀、創(chuàng)意獨特的作品給予高度評價；對存在不足的作品，提出具體的改進建議，如“如果你的蝴蝶翅膀裁剪得更對稱一些，作品會更漂亮哦”。（六）拓展延伸：尋春之韻（2分鐘）教師引導：“今天我們用剪紙的方式創(chuàng)作了可愛的春天使者，感受到了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的魅力。課后大家可以繼續(xù)探索，嘗試用剪紙的方法表現(xiàn)更多春天的景物；也可以和家人一起欣賞更多的傳統(tǒng)剪紙作品，了解剪紙藝術(shù)背后的故事?！绷⒔滩姆治觥洞禾斓氖拐摺肥侨私贪嬉荒昙壪聝悦佬g(shù)第一單元“大地母親”的第二課，屬于“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計·應(yīng)用”相結(jié)合的學習領(lǐng)域。本課承接上一課《春天在哪里》對春天景物的觀察與表現(xiàn)，聚焦春天的動物使者，通過剪紙這一傳統(tǒng)手工形式，進一步深化學生對春天之美的感知與表達。教材選取燕子這一典型的春天使者作為主要創(chuàng)作對象，因為燕子具有鮮明的對稱外形特征，非常適合作為對折剪紙的入門練習素材。教材通過展示燕子的實物圖片、不同動態(tài)的燕子剪紙作品以及傳統(tǒng)剪紙作品，為學生提供了清晰的觀察和學習范例，降低了學生學習對折剪紙的難度。同時，教材注重滲透傳統(tǒng)文化教育，通過欣賞傳統(tǒng)剪紙作品，讓學生初步了解我國民間藝術(shù)的魅力，建立文化自信。本課的設(shè)計符合一年級學生的動手能力發(fā)展特點，通過簡單的對折、勾勒、裁剪步驟，培養(yǎng)學生的手部精細動作和空間想象能力；同時，通過創(chuàng)意創(chuàng)作和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作意識。本課的學習不僅能夠提升學生的手工技能，還能讓學生進一步感受春天的生機與活力，加深對自然與藝術(shù)、文化關(guān)聯(lián)的理解。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：用對折剪紙的方法創(chuàng)作一幅春天使者（燕子、蝴蝶、蜜蜂任選其一）的剪紙作品，要求造型準確、對稱美觀，裁剪流暢。拓展作業(yè)：嘗試創(chuàng)作一組“春天使者聚會”的剪紙作品，至少包含兩種春天的使者，可添加簡單的春天背景元素（如花朵、樹葉），并將作品粘貼在彩色卡紙上進行裝飾。實踐作業(yè)：和家人一起尋找生活中的對稱圖形，觀察它們的美感；嘗試用剪紙的方法表現(xiàn)一個生活中的對稱物體，下節(jié)課帶到課堂上分享。八、結(jié)語板塊小朋友們，今天我們化身小小剪紙藝術(shù)家，用靈巧的雙手創(chuàng)作了一個個可愛的春天使者?？粗@些對稱美觀的剪紙作品，我們不僅感受到了春天使者的靈動之美，也體驗到了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的獨特魅力。春天的使者是大自然的精靈，剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，將兩者結(jié)合起來，讓我們的創(chuàng)作既有自然的生機，又有文化的底蘊。希望大家課后能繼續(xù)保持對手工創(chuàng)作的熱愛，多觀察、多實踐，用更多的藝術(shù)形式記錄生活中的美好；同時，也多了解我國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，做傳統(tǒng)文化的小小傳承人。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大地母親的奧秘，感受大地獨特的肌理之美。九、板書設(shè)計春天的使者一、春天的使者：燕子、蝴蝶、蜜蜂二、對折剪紙步驟：對折：整齊按壓，折痕清晰勾勒：輕畫一半輪廓，流暢簡潔裁剪：安全操作，慢慢裁剪展開：整理作品，添加裝飾三、創(chuàng)作要求：對稱美觀、造型生動、富有創(chuàng)意第3課大地的肌理一、核心素養(yǎng)目標審美感知：引導學生觀察大地及自然物體的肌理特征，感知不同肌理帶來的視覺和觸覺美感，提升對自然細節(jié)美的敏感度和觀察力。藝術(shù)表現(xiàn)：讓學生掌握揉紙、壓印、拼貼等簡單的肌理制作技巧，能夠運用多種材料和方法表現(xiàn)大地的肌理之美，提升材料運用和藝術(shù)表現(xiàn)能力。創(chuàng)意實踐：鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試結(jié)合不同的材料和技法，探索獨特的肌理表現(xiàn)方式，將肌理創(chuàng)作與春天的大地場景相結(jié)合，體驗創(chuàng)意創(chuàng)作的樂趣。文化理解：通過了解藝術(shù)家運用肌理進行創(chuàng)作的作品，認識肌理在藝術(shù)表達中的重要性，感受藝術(shù)與自然的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)對自然與藝術(shù)的熱愛之情。二、教學重點引導學生認識并感知不同自然物體的肌理特征，掌握揉紙、壓印等基本的肌理制作技巧，能夠運用至少一種方法創(chuàng)作表現(xiàn)大地肌理的作品。三、教學難點幫助學生理解肌理與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，引導學生將觀察到的自然肌理轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達；鼓勵學生創(chuàng)新運用材料和技法，使作品具有獨特的肌理效果和藝術(shù)感染力。四、教學方法情境導入法、觀察法、觸摸體驗法、演示法、實驗法、小組合作法、評價法五、教學過程（一）情境導入：大地的紋理密碼（5分鐘）教師播放大地肌理的高清紀錄片片段（如蜿蜒的河流紋理、多彩的農(nóng)田肌理、樹皮的紋路、泥土的質(zhì)感等），營造探索自然奧秘的情境。提問互動：“小朋友們，剛才的視頻里展示了大地的哪些樣子？你們有沒有發(fā)現(xiàn)，大地就像有很多獨特的‘紋理密碼’一樣？大家平時有沒有觸摸過樹皮、泥土、樹葉？它們摸起來是什么感覺？看起來又是什么樣子的？’’學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大地的這些獨特紋理和質(zhì)感，我們稱之為‘肌理’。今天我們就一起探索大地的肌理之美，并用美術(shù)的方式把它表現(xiàn)出來，這節(jié)課我們學習《大地的肌理》。”（板書課題）（二）探索發(fā)現(xiàn)：感肌理之美（12分鐘）自然肌理觀察與觸摸體驗：教師準備多種具有獨特肌理的自然材料（如樹皮、樹葉、石頭、泥土塊、干樹枝等），分發(fā)給各小組。觸摸體驗：引導學生輕輕觸摸這些材料，感受它們的觸感差異，“樹皮摸起來是粗糙的還是光滑的？樹葉的表面有什么感覺？石頭和泥土的觸感一樣嗎？”視覺觀察：引導學生仔細觀察材料的肌理特征，“樹皮上的紋路是直線還是曲線？是整齊的還是雜亂的？樹葉的紋理有什么規(guī)律？石頭的表面有哪些花紋？”分享交流：各小組選代表分享自己的發(fā)現(xiàn)，“你們小組最喜歡哪種材料的肌理？它看起來像什么？摸起來是什么感覺？”藝術(shù)作品中的肌理欣賞：展示藝術(shù)家運用肌理創(chuàng)作的作品（如肌理畫《大地》、綜合材料作品《自然的痕跡》）和學生優(yōu)秀肌理作品，引導學生觀察分析。提問：“這幅作品表現(xiàn)的是大地的哪種肌理？藝術(shù)家是用什么材料和方法創(chuàng)作出來的？”?“這些肌理效果讓你感受到了什么？”總結(jié)：藝術(shù)家常常從自然的肌理中獲取靈感，運用多種材料和方法表現(xiàn)肌理之美。我們今天也可以學習運用身邊的材料，創(chuàng)作屬于自己的大地肌理作品。（三）創(chuàng)作指導：做肌理之形（8分鐘）教師演示多種肌理制作方法，講解技巧和注意事項：揉紙法：取一張白色或淺色卡紙，將其揉成一團，用力按壓后展開，紙上會出現(xiàn)類似土地裂紋的肌理?！按蠹铱梢試L試不同的揉紙力度，力度越大，裂紋越明顯；也可以用彩筆在揉過的紙上輕輕涂抹，讓肌理更突出?！眽河》ǎ簩㈩伭暇鶆蛲磕ㄔ跇淙~、樹皮、石頭等自然材料表面，然后輕輕按壓在畫紙上，抬起材料后，畫紙上就會留下材料的肌理圖案。“涂抹顏料時要均勻，不要太多，避免顏料流淌；按壓時要輕輕按住材料，不要移動，這樣印出的肌理才清晰?！逼促N法：將收集到的干樹葉、干樹枝、碎布等材料，按照自己的想法拼貼在畫紙上，組合成大地肌理的場景?！捌促N時要注意材料的搭配，可以根據(jù)顏色、形狀進行組合，讓畫面更有層次感。”創(chuàng)意啟發(fā)：“大家可以選擇自己喜歡的方法創(chuàng)作，也可以將多種方法結(jié)合起來。比如先用揉紙法做出土地的肌理，再用壓印法印上樹葉的紋理，最后用拼貼法添加幾根干樹枝，這樣作品會更豐富。你們還可以想象春天的大地肌理，比如剛發(fā)芽的草地、開滿小花的田野，用肌理的方式表現(xiàn)出來?！卑踩c衛(wèi)生提醒：使用顏料時要注意不要弄臟衣服和桌面，用完顏料后及時清洗雙手；使用自然材料時，要注意材料的安全性，避免使用帶有尖銳邊角的材料。（四）實踐創(chuàng)作：現(xiàn)肌理之趣（15分鐘）作業(yè)要求：以“大地的肌理”為主題，選擇至少一種肌理制作方法（揉紙、壓印、拼貼等）創(chuàng)作一幅作品；作品要能夠體現(xiàn)大地肌理的美感，可結(jié)合春天的元素進行創(chuàng)意創(chuàng)作；小組內(nèi)可以互相合作，分享材料和創(chuàng)作思路。學生自主創(chuàng)作，教師巡回指導：對材料選擇有困難的學生，引導他們根據(jù)自己想表現(xiàn)的肌理類型選擇材料，如想表現(xiàn)粗糙的土地可以選擇揉紙法或樹皮壓印法；對制作技巧不熟練的學生，重新示范相關(guān)方法，如壓印法中顏料的涂抹技巧、揉紙法的力度控制；對創(chuàng)意不足的學生，啟發(fā)他們聯(lián)想春天的大地場景，如“春天的田野里有嫩綠的小草和彩色的小花，你可以用壓印法印出小草的紋理，再用彩筆點畫小花”；鼓勵學生大膽嘗試，對運用多種方法創(chuàng)作、創(chuàng)意獨特的學生及時給予肯定和表揚。（五）展示評價：賞肌理之果（5分鐘）作品展示：將學生的作品擺放在展示臺上，組織學生有序參觀，感受不同作品的肌理效果。多元評價：學生自評：邀請2-3名學生介紹自己的作品，“你用了什么方法創(chuàng)作這幅作品？想表現(xiàn)的是哪種大地肌理？創(chuàng)作過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？”學生互評：引導學生從肌理效果、材料運用、創(chuàng)意等方面評價他人作品，用“我覺得XX同學的作品最____，因為____”的句式表達，如“我覺得小剛的作品最有創(chuàng)意，他把揉紙法和壓印法結(jié)合起來，表現(xiàn)的春天田野很逼真”。教師評價：教師對學生的作品進行總結(jié)評價，重點肯定學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新精神，對肌理效果明顯、創(chuàng)意獨特的作品給予高度評價；對存在不足的作品，提出具體的改進建議，如“如果你的壓印圖案更密集一些，肌理效果會更突出哦”。（六）拓展延伸：尋肌理之美（2分鐘）教師引導：“今天我們探索了大地的肌理之美，用多種方法創(chuàng)作了精彩的肌理作品。其實，在我們的生活中，還有很多具有獨特肌理的物體，比如布料的紋理、墻壁的紋路、水果的表皮等。課后請小朋友們和爸爸媽媽一起開展‘肌理大發(fā)現(xiàn)’活動，尋找生活中的獨特肌理，用手機拍下來或者用文字記錄下來，下節(jié)課和大家分享；也可以嘗試用今天學習的方法，表現(xiàn)生活中的其他肌理。’’六、教材分析《大地的肌理》是人教版一年級下冊美術(shù)第一單元“大地母親”的第三課，屬于“造型·表現(xiàn)”與“綜合·探索”相結(jié)合的學習領(lǐng)域。本課在前兩課觀察春天景物、表現(xiàn)春天使者的基礎(chǔ)上，進一步引導學生關(guān)注大地的細節(jié)之美，探索自然肌理的藝術(shù)表達，深化學生對“大地母親”主題的理解和感知。教材通過展示大量自然肌理的圖片（如河流、農(nóng)田、樹皮、泥土等）和藝術(shù)家運用肌理創(chuàng)作的作品，為學生提供了豐富的觀察和學習素材，幫助學生建立對“肌理”概念的初步認知。教材注重實踐性和探究性，設(shè)計了多種簡單易操作的肌理制作方法（如揉紙、壓印、拼貼等），符合一年級學生的動手能力和認知特點，讓學生能夠在實踐中感受肌理的美感和創(chuàng)作的樂趣。同時，教材強調(diào)人與自然的聯(lián)系，引導學生從自然中獲取創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生熱愛自然、觀察自然的良好習慣。本課的學習不僅能夠提升學生的材料運用能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，還能培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維和合作意識。通過探索自然肌理的藝術(shù)表達，學生能夠進一步感受大地的神奇與美麗，加深對自然與藝術(shù)關(guān)聯(lián)的理解，為后續(xù)學習“自然的饋贈”奠定基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：選擇一種自己喜歡的肌理制作方法（揉紙、壓印、拼貼等），創(chuàng)作一幅以“大地的肌理”為主題的作品，要求肌理效果明顯，畫面整潔。拓展作業(yè)：嘗試將兩種或兩種以上的肌理制作方法結(jié)合起來，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)春天大地肌理的作品（如“春天的田野”?“雨后的泥土”等），并為作品起一個好聽的名字。實踐作業(yè)：開展“肌理大發(fā)現(xiàn)”活動，和爸爸媽媽一起尋找生活中的獨特肌理，拍攝1-2張肌理照片，或收集1-2件具有獨特肌理的小物品（如小石子、干樹葉等），下節(jié)課帶到課堂上分享交流。八、結(jié)語板塊小朋友們，今天我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了大地隱藏的肌理密碼，又用一雙靈巧的雙手，將這些密碼轉(zhuǎn)化成了一幅幅精彩的藝術(shù)作品。從粗糙的樹皮到細膩的樹葉，從蜿蜒的河流到多彩的農(nóng)田，大地的肌理之美無處不在，它不僅是自然的杰作，也是我們藝術(shù)創(chuàng)作的無盡源泉。通過這節(jié)課的學習，我們不僅學會了多種肌理制作的方法，更學會了用心觀察自然、感受自然的細節(jié)之美。希望大家課后能繼續(xù)保持這份對自然的探索熱情，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好與神奇；同時，也能帶著今天學到的創(chuàng)作方法，繼續(xù)探索更多的藝術(shù)表達形式，用藝術(shù)記錄自然、贊美自然。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探索大地母親的饋贈，感受自然為我們帶來的豐富寶藏。九、板書設(shè)計大地的肌理一、肌理：自然的紋理與質(zhì)感（樹皮、樹葉、石頭、泥土）二、制作方法：揉紙法：揉團→按壓→展開→裝飾壓印法：涂顏料→按壓→抬起→晾干拼貼法：選材料→構(gòu)思→拼貼→固定三、創(chuàng)作要求：肌理明顯、創(chuàng)意獨特、畫面整潔第4課自然的饋贈一、教材分析《自然的饋贈》是人教版一年級下冊美術(shù)第一單元“大地母親”中的第4課，是本單元自然主題探究的核心實踐課。本單元以“大地母親”為核心脈絡(luò)，旨在引導學生感知自然與人類生活的緊密關(guān)聯(lián)，而本課聚焦于大自然賦予人類的豐富自然材料，以及這些材料在美術(shù)創(chuàng)作中的轉(zhuǎn)化與運用，是連接自然認知與藝術(shù)表達的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容遵循一年級學生形象思維主導的認知規(guī)律，采用“觀察—感知—實踐—創(chuàng)造”的遞進邏輯展開。開篇通過展示山川、田野、森林等自然景觀圖片，搭配常見的植物、果實、樹葉等自然材料實物圖示，讓學生直觀感受自然的豐富與神奇；中間環(huán)節(jié)以步驟圖和童趣化示例作品為依托，呈現(xiàn)了繪畫、拼貼、拓印等多種表現(xiàn)自然饋贈的美術(shù)方法，降低了創(chuàng)作門檻；結(jié)尾的互動探究環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的自然材料，拓展了學習的延伸性。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，本課通過自然材料的觀察與創(chuàng)作，既培養(yǎng)學生對自然形態(tài)、色彩、紋理的審美感知能力，又鍛煉運用多種技法進行藝術(shù)表現(xiàn)的實踐能力，同時滲透對自然的感恩與尊重，深化文化理解，符合2022版美術(shù)課程標準中“注重實踐、崇尚人文”的基本理念。二、核心素養(yǎng)目標1.審美感知：能夠通過觀察、觸摸等方式，感知植物根、莖、葉、花、果實的形態(tài)差異，以及自然材料的色彩、紋理與質(zhì)感之美，能簡單描述自己喜歡的自然物的審美特征，培養(yǎng)對自然美的敏銳洞察力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握用繪畫表現(xiàn)植物基本結(jié)構(gòu)、用拓印/拼貼表現(xiàn)自然紋理的基本方法，能夠運用線條、色彩等造型元素，結(jié)合至少一種美術(shù)技法，生動表現(xiàn)自然饋贈的事物，提升視覺表達能力。3.創(chuàng)意實踐：能夠結(jié)合收集的自然材料，發(fā)揮想象力，設(shè)計并創(chuàng)作具有個性化的自然主題作品（繪畫或手工），嘗試探索材料的多元組合方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手實踐能力。4.文化理解：了解自然饋贈與人類生活、藝術(shù)創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受勞動人民對自然的感恩之情，初步理解“人與自然和諧共生”的內(nèi)涵，培養(yǎng)愛護自然、珍惜自然資源的意識。三、教學重點1.認識植物的根、莖、葉、花、果實等基本組成部分，能準確用繪畫形式表現(xiàn)其主要特征。2.掌握至少一種自然材料的藝術(shù)表現(xiàn)方法（如樹葉拓印、水果拼貼、彩紙剪貼等），能結(jié)合材料特點進行創(chuàng)作。3.圍繞“自然的饋贈”主題，完成一幅完整的美術(shù)作品，展現(xiàn)對自然美的感知與表達。四、教學難點1.在繪畫中細致表現(xiàn)自然物的細節(jié)差異（如不同樹葉的形狀、果實的紋理），避免造型單一化。2.靈活運用美術(shù)技法表現(xiàn)自然材料的質(zhì)感（如橘子皮的粗糙、樹葉的輕?。鰪娮髌返纳鷦有?。3.在創(chuàng)作中融入個性化創(chuàng)意，使作品既有主題性又有獨特性，避免千篇一律。五、教學方法1.情境教學法：通過播放自然景觀視頻、展示自然材料實物，創(chuàng)設(shè)“走進大自然”的教學情境，激發(fā)學習興趣。2.直觀演示法：教師現(xiàn)場演示植物繪畫步驟、樹葉拓印技巧、拼貼組合方法，讓學生清晰掌握創(chuàng)作要點。3.啟發(fā)探究法：通過提問引導學生觀察自然物特征，探究材料的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)自主思考能力。4.小組合作法：在創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)采用小組合作模式，促進學生交流思路、分工協(xié)作，提升團隊協(xié)作能力。5.評價激勵法：通過展示點評、鼓勵性語言，肯定學生的創(chuàng)作成果，增強自信心與創(chuàng)作熱情。六、教學過程（一）情境導入：喚醒對自然的感知（5分鐘）1.多媒體展示：播放《大自然的禮物》短片，內(nèi)容涵蓋春天的嫩芽、夏天的繁花、秋天的果實、冬天的落葉等自然景象，搭配輕快的背景音樂。2.互動提問：“小朋友們，視頻里出現(xiàn)了哪些來自大自然的禮物呀？”?“你們平時在生活中見過哪些有趣的自然事物？”鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己見過的植物、果實等。3.實物展示：教師拿出提前準備的自然材料實物（綠蘿、多肉、蘋果、香蕉、各種樹葉），讓學生輪流觸摸觀察，說說自己的感受（如“樹葉摸起來滑滑的”?“石頭硬硬的”）。4.導入課題：“大自然給我們帶來了這么多奇妙的禮物，今天我們就一起來學習《自然的饋贈》，用美術(shù)的方式把這些美好的禮物記錄下來吧！”（二）新知探究：認識自然與藝術(shù)表現(xiàn)（15分鐘）1.認識自然的饋贈——植物的組成教師展示番茄植株、朝天椒植株的高清圖片，引導學生觀察：“這株植物由哪些部分組成呀？”通過學生回答，總結(jié)出植物的根、莖、葉、花、果實五個基本部分?；有∮螒颍骸罢乙徽摇薄鍪静煌参锏木植繄D片，讓學生判斷屬于植物的哪個部分，強化認知。2.