2025-2026學(xué)年湘美版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《變形的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)觀察與表現(xiàn)基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用基本的線條、色彩和造型方法進(jìn)行寫實(shí)性繪畫，對(duì)身邊的事物有較為細(xì)致的觀察習(xí)慣。從認(rèn)知特點(diǎn)來看，這一階段學(xué)生的想象力豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)“變形”這類充滿創(chuàng)意的美術(shù)表現(xiàn)形式具有濃厚興趣，樂于嘗試突破常規(guī)的創(chuàng)作方式。但從藝術(shù)實(shí)踐角度，學(xué)生對(duì)“變形”的概念理解較為模糊，容易將“變形”與“畫錯(cuò)”混淆，難以掌握變形的規(guī)律與方法，在創(chuàng)作中常出現(xiàn)變形方向不明確、造型雜亂無章等問題。此外，學(xué)生已具備初步的小組合作探究能力，能夠在教師引導(dǎo)下開展同伴間的交流與互助，適合通過直觀示范、實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究等方式開展教學(xué)，幫助其理解變形的魅力并掌握相關(guān)創(chuàng)作技巧。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心素養(yǎng)要求，結(jié)合湘美版教材《變形的魅力》課文內(nèi)容（教材選取動(dòng)物、植物、生活用品等常見事物的變形美術(shù)作品作為范例，涵蓋夸張、擬人、簡(jiǎn)化等變形方法，強(qiáng)調(diào)通過變形創(chuàng)作賦予作品創(chuàng)意與情感，感受美術(shù)創(chuàng)作的靈活性與趣味性），設(shè)定以下目標(biāo)：圖像識(shí)讀：通過觀察教材中的變形美術(shù)范例及生活中的變形元素，能準(zhǔn)確識(shí)別夸張、擬人、簡(jiǎn)化等基本變形手法，理解變形作品“源于生活又高于生活”的特點(diǎn)，感知變形美術(shù)作品獨(dú)特的視覺美感與創(chuàng)意表達(dá)。美術(shù)表現(xiàn)：能結(jié)合教材范例，選取生活中熟悉的事物（如動(dòng)物、文具、水果等），運(yùn)用至少一種變形手法（夸張、擬人、簡(jiǎn)化）進(jìn)行創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作；能合理運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)元素強(qiáng)化變形效果，使作品具有鮮明的個(gè)性與創(chuàng)意。創(chuàng)意實(shí)踐：在理解變形手法的基礎(chǔ)上，能小組合作開展變形創(chuàng)意構(gòu)思，嘗試將多種變形手法結(jié)合運(yùn)用；能大膽突破常規(guī)思維，結(jié)合自身生活體驗(yàn)與想象，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特創(chuàng)意的變形作品。文化理解：了解變形美術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用（如卡通形象、商品包裝、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等），感受變形美術(shù)作品所承載的創(chuàng)意理念與情感表達(dá)；理解美術(shù)創(chuàng)作中“變形”是傳遞情感、展現(xiàn)創(chuàng)意的重要方式，培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解夸張、擬人、簡(jiǎn)化等基本變形手法的特點(diǎn)；能選取熟悉的事物，運(yùn)用至少一種變形手法進(jìn)行創(chuàng)意繪畫創(chuàng)作，準(zhǔn)確呈現(xiàn)變形效果，展現(xiàn)作品的創(chuàng)意與美感。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作中準(zhǔn)確把握變形的尺度，避免變形過度導(dǎo)致事物原型模糊；能將變形手法與情感表達(dá)、創(chuàng)意理念有機(jī)結(jié)合，使作品不僅具有變形效果，更具有深刻的創(chuàng)意內(nèi)涵；多種變形手法的靈活搭配運(yùn)用。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：趣味變形，激發(fā)興趣教學(xué)活動(dòng)：1.教師出示兩組圖片對(duì)比展示：第一組是生活中真實(shí)的小貓、蘋果、杯子（寫實(shí)圖片）；第二組是經(jīng)過變形處理的卡通小貓（擬人化站立、戴帽子）、夸張?jiān)煨偷奶O果（超大果柄、彩色果肉）、趣味變形的杯子（杯身變成小動(dòng)物造型）。提問：“同學(xué)們，對(duì)比這兩組圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么不同？第二組圖片里的事物和我們平時(shí)見到的有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生說出“第二組的事物被變了樣子”“變得更有趣了”“像卡通形象”等。互動(dòng)體驗(yàn)：“我們來一起模仿一下變形的過程吧！比如把圓形的蘋果想象成方形的，把小貓的尾巴變得像繩子一樣長?！惫膭?lì)學(xué)生用語言或簡(jiǎn)單的手勢(shì)描述自己想象的變形效果。教師小結(jié)：“像這樣把生活中的事物改變?cè)瓉淼男螤?、姿態(tài)，讓它變得更有趣、更有創(chuàng)意的方式，就是我們今天要學(xué)習(xí)的‘變形’。變形能讓普通的事物充滿魅力，今天我們就走進(jìn)湘美版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第2課《變形的魅力》，一起探索變形的奧秘，創(chuàng)作充滿創(chuàng)意的變形作品吧！”4.出示教材封面及《變形的魅力》主題范例圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看看教材里的變形作品都選取了哪些事物？這些作品用了什么方法讓事物變有趣的？”初步建立課程與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過寫實(shí)與變形作品的直觀對(duì)比，快速讓學(xué)生感知“變形”的視覺差異，激發(fā)探究興趣?；?dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)降低學(xué)生對(duì)“變形”概念的理解難度，符合四年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的特點(diǎn)；結(jié)合教材范例導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)核心，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)：解讀教材，掌握方法圖像識(shí)讀：分析教材范例，理解變形手法教學(xué)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生打開教材，聚焦教材中的“擬人化變形”范例（如卡通小熊做家務(wù)、擬人化的文具），提問：“請(qǐng)大家看看教材里這幾幅作品，畫家把什么事物進(jìn)行了變形？這些變形后的事物有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出“像人一樣有動(dòng)作、有表情”）這種把事物當(dāng)作人來表現(xiàn)的變形方法，我們叫做‘?dāng)M人’?！苯M織學(xué)生舉例：“生活中還有哪些擬人化的變形形象呀？（如卡通動(dòng)畫里的角色）”分析教材中的“夸張變形”范例（如超大耳朵的兔子、超長鼻子的大象），小組討論：“這些作品和事物的原型相比，哪里發(fā)生了變化？這種變化有什么效果？”小組代表分享后，教師總結(jié)：“夸張就是把事物最有特點(diǎn)的部分放大、拉長或縮小，讓它的特征更明顯，更有視覺沖擊力。”觀察教材中的“簡(jiǎn)化變形”范例（如簡(jiǎn)化后的汽車、花朵），提問：“這些作品去掉了事物的哪些部分？保留了什么？簡(jiǎn)化變形有什么好處？”引導(dǎo)學(xué)生得出：“簡(jiǎn)化是去掉復(fù)雜的細(xì)節(jié)，保留事物的主要輪廓和特征，讓造型更簡(jiǎn)潔、更醒目?！?.教師出示“變形手法對(duì)比圖表”，梳理三種核心變形手法的定義、特點(diǎn)及教材范例對(duì)應(yīng)案例，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解。設(shè)計(jì)意圖：以教材范例為核心，通過師生互動(dòng)、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究并理解三種基本變形手法的特點(diǎn)，落實(shí)“圖像識(shí)讀”核心素養(yǎng)。對(duì)比圖表的運(yùn)用將抽象的概念系統(tǒng)化、可視化，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架，為后續(xù)美術(shù)表現(xiàn)環(huán)節(jié)奠定理論基礎(chǔ)。技法探究：借鑒教材方法，明確創(chuàng)作要點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)：聚焦教材中優(yōu)秀的變形創(chuàng)作作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這幅作品選取了什么原型事物？運(yùn)用了哪種變形手法？畫家是怎么通過線條和色彩強(qiáng)化變形效果的？”總結(jié)構(gòu)成要點(diǎn)：創(chuàng)作前先明確原型事物的核心特征，再確定變形手法，最后用生動(dòng)的線條、鮮明的色彩突出變形效果。教師結(jié)合教材范例進(jìn)行簡(jiǎn)單示范：以“杯子”為例，示范擬人化變形過程——先畫出杯子的基本輪廓，再將杯柄改為手臂，杯口添加微笑的表情，杯身畫上衣服圖案，逐步將普通杯子變成擬人化的“杯子小人”；同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“變形時(shí)要保留事物的核心特征，比如杯子的基本輪廓，這樣大家才能認(rèn)出它是杯子?！贬槍?duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的“變形過度”問題，結(jié)合教材中的反面案例（若有）或教師設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行講解：“如果把杯子變得完全看不出杯子的樣子，就失去了變形的意義，我們要把握好變形的尺度。”4.組織學(xué)生結(jié)合教材范例，分享自己想選取的原型事物和擬采用的變形手法，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作思路。設(shè)計(jì)意圖：以教材作品為范例，從構(gòu)圖、線條、色彩等維度梳理創(chuàng)作要點(diǎn)，結(jié)合教師直觀示范，降低學(xué)生的創(chuàng)作難度。針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的提前講解，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)作誤區(qū)；個(gè)性化指導(dǎo)則滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能明確創(chuàng)作方向，落實(shí)“美術(shù)表現(xiàn)”核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要求。實(shí)踐體驗(yàn)：創(chuàng)意創(chuàng)作，展現(xiàn)魅力自主構(gòu)思：確定主題，規(guī)劃方案教學(xué)活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)構(gòu)思創(chuàng)作主題：“同學(xué)們，生活中有很多熟悉的事物可以作為我們的創(chuàng)作原型，比如家里的小動(dòng)物、書包里的文具、愛吃的水果等。請(qǐng)大家確定自己的創(chuàng)作原型，思考要運(yùn)用哪種或哪些變形手法，想通過變形表達(dá)什么創(chuàng)意或情感?！睂W(xué)生自主繪制創(chuàng)作草圖，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的草圖提出修改建議：“這位同學(xué)想把小狗進(jìn)行夸張變形，把耳朵放大是個(gè)好想法，可以再給小狗添加一個(gè)活潑的動(dòng)作，讓變形效果更生動(dòng)；這位同學(xué)想把鉛筆擬人化，可以給它設(shè)計(jì)一套可愛的衣服，強(qiáng)化擬人效果?！?.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意：“我們可以突破常規(guī)思維，比如把水果和文具結(jié)合進(jìn)行變形，或者給變形后的事物設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的場(chǎng)景，讓作品更有故事感?！痹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取創(chuàng)作原型，確保作品具有生活基礎(chǔ)與真情實(shí)感；草圖構(gòu)思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力與邏輯思維；教師的針對(duì)性指導(dǎo)幫助學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)作方案，鼓勵(lì)創(chuàng)意則激發(fā)學(xué)生的想象力，為“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。動(dòng)手創(chuàng)作：分組實(shí)踐，巡回指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)創(chuàng)作草圖開展實(shí)踐創(chuàng)作，教師為學(xué)生準(zhǔn)備充足的創(chuàng)作材料（畫紙、水彩筆、油畫棒、勾線筆等）。將學(xué)生分為“創(chuàng)意構(gòu)思組”“技法實(shí)踐組”“色彩搭配組”（可自由組合），鼓勵(lì)小組內(nèi)互助合作：“如果在變形構(gòu)思、線條勾勒或色彩搭配上遇到困難，可以和小組內(nèi)的同學(xué)互相交流、互相幫助。”教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：①學(xué)生是否準(zhǔn)確運(yùn)用了選定的變形手法，變形尺度是否合理；②線條運(yùn)用是否流暢生動(dòng)，能否強(qiáng)化變形效果；③色彩搭配是否符合作品的創(chuàng)意主題，能否增強(qiáng)作品的視覺美感。針對(duì)創(chuàng)作中出現(xiàn)的共性問題（如變形過度、線條雜亂），進(jìn)行集中講解與示范糾正；對(duì)創(chuàng)意新穎、手法運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶W(xué)生作品，及時(shí)進(jìn)行展示與表揚(yáng)，為其他學(xué)生提供參考。4.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中思考：“我的作品想傳遞什么？比如快樂、溫馨還是有趣的氛圍？如何通過變形和色彩更好地表達(dá)這種情感？”設(shè)計(jì)意圖：分組合作創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充足的材料準(zhǔn)備保障創(chuàng)作順利開展。巡回指導(dǎo)與集中講解相結(jié)合，既能精準(zhǔn)解決學(xué)生的個(gè)性化問題，又能規(guī)避共性誤區(qū)；創(chuàng)意作品的實(shí)時(shí)展示發(fā)揮榜樣示范作用，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情；情感表達(dá)的引導(dǎo)則深化作品的創(chuàng)意內(nèi)涵，提升作品的藝術(shù)價(jià)值。展示評(píng)價(jià)：交流分享，深化理解教學(xué)活動(dòng)：搭建“變形創(chuàng)意作品展”展示臺(tái)，組織學(xué)生將完成的作品分類擺放，每組推選1-2名代表介紹自己的作品：“請(qǐng)大家分享一下，你的作品選取了什么原型事物？運(yùn)用了哪種變形手法？想表達(dá)什么創(chuàng)意或情感？創(chuàng)作過程中遇到了什么困難，是怎么解決的？”學(xué)生互評(píng)：“看完這些作品，你最喜歡哪一幅？說說你的理由。可以從變形手法的運(yùn)用、創(chuàng)意表達(dá)、線條色彩等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。”引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的美術(shù)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“這幅作品把小貓進(jìn)行了擬人化變形，動(dòng)作很生動(dòng)，色彩搭配也很溫暖”“這幅作品運(yùn)用了夸張和簡(jiǎn)化兩種變形手法，創(chuàng)意很獨(dú)特”。教師總結(jié)評(píng)價(jià)：教師結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作過程和作品質(zhì)量進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)意與用心，如“同學(xué)們的作品都充滿了奇思妙想，有的同學(xué)把普通的文具變成了可愛的卡通形象，有的同學(xué)通過夸張變形讓作品充滿了視覺沖擊力”；同時(shí)針對(duì)普遍存在的問題提出改進(jìn)建議，如“部分同學(xué)的作品線條不夠流暢，下次創(chuàng)作可以先輕輕勾勒草圖，再仔細(xì)勾線”。4.情感升華：教師提問：“通過今天的創(chuàng)作，你們對(duì)‘變形’有了什么新的認(rèn)識(shí)？變形為什么能讓作品更有魅力？”引導(dǎo)學(xué)生感悟變形是創(chuàng)意表達(dá)的重要方式，能讓美術(shù)作品更生動(dòng)、更有情感。設(shè)計(jì)意圖：展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供交流分享的平臺(tái)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美判斷能力。學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，符合藝術(shù)課程的評(píng)價(jià)要求。情感升華環(huán)節(jié)則深化學(xué)生對(duì)“變形魅力”的理解，落實(shí)“文化理解”核心素養(yǎng)。文化拓展：聯(lián)系生活，延伸體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)：教師播放生活中的變形美術(shù)作品短片（包含卡通動(dòng)畫角色、商品包裝設(shè)計(jì)、街頭涂鴉、玩具造型等），提問：“這些生活中的事物運(yùn)用了什么變形手法？變形美術(shù)給我們的生活帶來了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“讓生活更有趣”“讓商品更吸引人”“傳遞快樂情感”等。補(bǔ)充文化知識(shí)：“變形美術(shù)在我們的生活中無處不在，很多經(jīng)典的卡通形象、動(dòng)畫作品都是通過變形創(chuàng)作出來的，它們不僅給我們帶來了快樂，還傳遞了積極向上的理念。”3.布置拓展任務(wù)：“課后大家可以仔細(xì)觀察生活中的變形美術(shù)作品，記錄下來并分析運(yùn)用的變形手法；也可以嘗試用今天學(xué)到的變形手法，為自己喜歡的玩具或文具設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意變形形象，下次課和大家分享。”設(shè)計(jì)意圖：文化拓展環(huán)節(jié)將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到變形美術(shù)的實(shí)用價(jià)值與文化內(nèi)涵，拓寬藝術(shù)視野。拓展任務(wù)將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與持續(xù)創(chuàng)作的興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了湘美版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《