2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《不同種類的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的不同種類，知道動(dòng)物可以根據(jù)生存環(huán)境、身體特征等分為不同類別（如陸生動(dòng)物、水生動(dòng)物，脊椎動(dòng)物、無脊椎動(dòng)物的初步感知），初步建立“動(dòng)物具有多樣性”的科學(xué)觀念。科學(xué)思維：能通過觀察教材圖文、分析動(dòng)物特征，嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，比較不同類別動(dòng)物的異同點(diǎn)，發(fā)展初步的觀察比較和分類概括思維。探究實(shí)踐：能參與“觀察動(dòng)物特征—分類整理—交流分享”的探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材提示的觀察方法記錄動(dòng)物特點(diǎn)，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材資料補(bǔ)充動(dòng)物種類，提升觀察能力和信息整理能力。態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)動(dòng)物多樣性的探究興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、樂于合作的科學(xué)態(tài)度，樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物的種類，掌握根據(jù)生存環(huán)境（陸生、水生）和身體特征（是否有羽毛、是否有翅膀等）對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的方法，能結(jié)合教材圖文準(zhǔn)確區(qū)分不同類別動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物分類的依據(jù)，能根據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一組動(dòng)物進(jìn)行分類，準(zhǔn)確歸納不同類別動(dòng)物的共同特征，感知?jiǎng)游锒鄻有耘c環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師出示教材第14頁“動(dòng)物樂園”情境圖片（包含老虎、金魚、麻雀、蚯蚓、青蛙、鯨魚等多種動(dòng)物），提問：“同學(xué)們，看看教材上的這張圖片，里面有哪些動(dòng)物？這些動(dòng)物看起來一樣嗎？它們生活的地方都相同嗎？”學(xué)生觀察圖片后自由發(fā)言，說出圖片中的動(dòng)物名稱，如老虎、金魚、麻雀等，并分享自己對(duì)這些動(dòng)物的初步認(rèn)知，如“老虎生活在陸地上”“金魚生活在水里”。教師引導(dǎo)：“這些動(dòng)物形態(tài)各異，生活的環(huán)境也不一樣，它們屬于不同種類的動(dòng)物。今天我們就一起來探究《不同種類的動(dòng)物》，認(rèn)識(shí)更多不同種類的動(dòng)物，學(xué)習(xí)給它們分類的方法?！保ò鍟n題）隨后，教師提問：“在生活中，你還見過哪些不同的動(dòng)物？它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享，教師總結(jié)：“自然界中有各種各樣的動(dòng)物，它們構(gòu)成了豐富的動(dòng)物世界，接下來我們就一起走進(jìn)這個(gè)奇妙的世界?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材情境圖片創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生初步感知?jiǎng)游锏亩鄻有?，自然引出“不同種類的動(dòng)物”的探究主題。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提問，喚醒學(xué)生對(duì)動(dòng)物的已有認(rèn)知，激發(fā)探究興趣。探究新知，解讀教材認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物及其生存環(huán)境教師出示教材第15頁“常見動(dòng)物及其生存環(huán)境”圖文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察教材上的圖片，說說這些動(dòng)物分別是什么？它們生活在什么地方？”學(xué)生分組觀察討論，結(jié)合教材文字標(biāo)注，識(shí)別動(dòng)物名稱和生存環(huán)境，如老鷹生活在天空、兔子生活在草原、鯉魚生活在水中、蝸牛生活在草叢等。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別動(dòng)物和其生存環(huán)境，補(bǔ)充講解部分動(dòng)物的生活習(xí)性，如“青蛙小時(shí)候生活在水中，長大后既可以生活在水中也可以生活在陸地上，我們把這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物”。隨后，組織學(xué)生開展“動(dòng)物生存環(huán)境配對(duì)”活動(dòng)：教師將動(dòng)物圖片和生存環(huán)境圖片（天空、陸地、水中）分發(fā)給各小組，讓學(xué)生根據(jù)教材圖文提示和討論結(jié)果進(jìn)行配對(duì)。配對(duì)完成后，邀請(qǐng)小組展示配對(duì)結(jié)果，分享配對(duì)理由，教師針對(duì)錯(cuò)誤配對(duì)進(jìn)行糾正和講解。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文資源，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物及其生存環(huán)境，為后續(xù)根據(jù)生存環(huán)境分類鋪墊。通過配對(duì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物與生存環(huán)境對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)知，提升觀察和分類整理能力。根據(jù)生存環(huán)境給動(dòng)物分類教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們已經(jīng)知道了不同動(dòng)物的生存環(huán)境，能不能根據(jù)它們生活的地方給這些動(dòng)物分分類呢？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)分類標(biāo)準(zhǔn)：“我們可以把生活在陸地上的動(dòng)物叫做陸生動(dòng)物，生活在水中的動(dòng)物叫做水生動(dòng)物，能在天空中飛行的動(dòng)物叫做飛行動(dòng)物?！彪S后，出示教材第15頁“動(dòng)物分類表格”，引導(dǎo)學(xué)生完成表格填寫：“請(qǐng)大家參考教材上的分類表格，把剛才認(rèn)識(shí)的動(dòng)物按照‘陸生動(dòng)物’‘水生動(dòng)物’‘飛行動(dòng)物’分類填寫進(jìn)去。注意有些動(dòng)物可能屬于多種類別，比如老鷹既可以在天空飛行，也可以在陸地上停留，這樣的動(dòng)物可以同時(shí)填寫到兩個(gè)類別中?！睂W(xué)生分組填寫表格，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合教材圖文提示準(zhǔn)確分類，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的其他同類動(dòng)物。表格填寫完成后，邀請(qǐng)各小組分享表格內(nèi)容，教師將典型分類結(jié)果匯總在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么有的動(dòng)物可以同時(shí)屬于兩個(gè)類別？我們分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生討論后，教師強(qiáng)調(diào)：“分類標(biāo)準(zhǔn)不同，動(dòng)物的分類結(jié)果可能不同，我們這次的分類標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)物的生存環(huán)境?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材分類表格，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試根據(jù)生存環(huán)境給動(dòng)物分類，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性。通過小組合作和成果分享，強(qiáng)化學(xué)生的分類思維，突破教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)身體特征給動(dòng)物分類教師出示教材第16頁“動(dòng)物身體特征對(duì)比”圖文內(nèi)容，提問：“除了根據(jù)生存環(huán)境分類，我們還可以根據(jù)什么給動(dòng)物分類呢？請(qǐng)大家觀察教材上的動(dòng)物圖片，看看它們的身體有什么不同特征？”學(xué)生觀察后發(fā)言，說出動(dòng)物身體特征的差異，如有的動(dòng)物有羽毛、有的沒有，有的動(dòng)物有四條腿、有的沒有，有的動(dòng)物有鱗片、有的沒有等。教師總結(jié)分類標(biāo)準(zhǔn)：“我們可以根據(jù)動(dòng)物是否有羽毛、是否有脊椎骨等身體特征給動(dòng)物分類。比如有羽毛的動(dòng)物叫做鳥類，有脊椎骨的動(dòng)物叫做脊椎動(dòng)物，沒有脊椎骨的動(dòng)物叫做無脊椎動(dòng)物?！彪S后，結(jié)合教材圖文講解：“請(qǐng)大家看看教材上的鳥類圖片，它們都有羽毛和翅膀，大多數(shù)能飛行，比如鴿子、麻雀；再看看哺乳動(dòng)物圖片，它們大多有毛發(fā)，直接生下小動(dòng)物，并用乳汁喂養(yǎng)，比如狗、貓；昆蟲類動(dòng)物有六條腿，身體分為頭、胸、腹三部分，比如蝴蝶、螞蟻?！苯M織學(xué)生開展“根據(jù)身體特征分類”活動(dòng)：各小組結(jié)合教材圖文提示和教師講解，將之前認(rèn)識(shí)的動(dòng)物按照“鳥類”“哺乳動(dòng)物”“昆蟲”“魚類”分類。分類完成后，小組展示分類結(jié)果，分享分類依據(jù)，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充講解：“魚類生活在水中，有鱗片和鰭，用鰓呼吸，比如鯉魚、金魚；昆蟲類動(dòng)物都有六條腿，這是它們最明顯的特征?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物身體特征，明確新的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生掌握根據(jù)身體特征分類的方法，進(jìn)一步提升分類概括能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。比較不同類別動(dòng)物的異同點(diǎn)教師出示教材第17頁“不同類別動(dòng)物異同點(diǎn)對(duì)比”圖文內(nèi)容，提問：“請(qǐng)大家觀察教材上的對(duì)比表格，說說鳥類和哺乳動(dòng)物有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“相同點(diǎn)是它們都有生命，都需要吃食物、呼吸、繁殖后代；不同點(diǎn)是鳥類有羽毛、下蛋繁殖，哺乳動(dòng)物有毛發(fā)、直接生小動(dòng)物并哺乳?！彪S后，組織學(xué)生自主選擇兩組動(dòng)物（如魚類和昆蟲類、陸生動(dòng)物和水生動(dòng)物），模仿教材表格，制作簡易對(duì)比表格，分析它們的異同點(diǎn)。學(xué)生分組制作表格，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理動(dòng)物的異同點(diǎn)。完成后，邀請(qǐng)小組展示對(duì)比表格，分享分析結(jié)果，教師給予肯定和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材對(duì)比表格，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類別動(dòng)物的異同點(diǎn)，深化對(duì)動(dòng)物分類的理解。通過自主制作對(duì)比表格，提升學(xué)生的觀察比較和信息整理能力，強(qiáng)化科學(xué)思維。實(shí)踐探究，深化理解校園動(dòng)物調(diào)查與分類教師組織學(xué)生開展“校園動(dòng)物調(diào)查”活動(dòng)，提出任務(wù)：“請(qǐng)大家分組在校園內(nèi)尋找常見動(dòng)物，觀察它們的生存環(huán)境和身體特征，記錄在調(diào)查記錄表中（參考教材第17頁調(diào)查記錄表模板）。調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照今天學(xué)習(xí)的分類方法給這些動(dòng)物分分類?！睂W(xué)生分組開展調(diào)查活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意安全，不要傷害動(dòng)物；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)物特征，準(zhǔn)確記錄調(diào)查信息；幫助學(xué)生識(shí)別難以辨認(rèn)的動(dòng)物。調(diào)查結(jié)束后，各小組回到教室整理調(diào)查結(jié)果，完成分類任務(wù)。隨后，組織小組匯報(bào)調(diào)查成果：各小組展示調(diào)查記錄表，分享在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物、觀察到的特征以及分類結(jié)果。教師針對(duì)各小組的調(diào)查成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定認(rèn)真觀察和準(zhǔn)確分類的小組，補(bǔ)充講解校園內(nèi)特殊動(dòng)物的類別和特征。設(shè)計(jì)意圖：通過校園實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)分類方法應(yīng)用到實(shí)際場景中，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力。小組合作調(diào)查和成果分享，促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，提升觀察和表達(dá)交流能力。動(dòng)物多樣性與環(huán)境的關(guān)系討論教師出示教材第18頁“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特征”圖文內(nèi)容，提問：“請(qǐng)大家看看教材上的圖片，駱駝生活在沙漠，企鵝生活在南極，它們的身體特征有什么適應(yīng)環(huán)境的地方？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師補(bǔ)充講解：“駱駝?dòng)泻窈竦鸟劮?，可以?chǔ)存水分和能量，適應(yīng)沙漠干旱的環(huán)境；企鵝有厚厚的脂肪和羽毛，可以保暖，適應(yīng)南極寒冷的環(huán)境。不同的動(dòng)物都有適應(yīng)自己生存環(huán)境的特征，這是動(dòng)物長期進(jìn)化的結(jié)果。”隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果動(dòng)物的生存環(huán)境發(fā)生變化，會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生什么影響？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“動(dòng)物的生存依賴于特定的環(huán)境，環(huán)境變化可能會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物無法生存。我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境，不破壞動(dòng)物的棲息地，保護(hù)動(dòng)物的多樣性?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖文資源，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)物特征與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，滲透“生物與環(huán)境相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。通過討論保護(hù)動(dòng)物生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。鞏固應(yīng)用，拓展延伸教材案例分析教師出示教材第18頁“動(dòng)物分類應(yīng)用案例”圖文內(nèi)容（如動(dòng)物園動(dòng)物分類展區(qū)），提問：“請(qǐng)大家看看教材上的動(dòng)物園展區(qū)圖片，說說動(dòng)物園是按照什么標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類展區(qū)的？這樣分類有什么好處？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“動(dòng)物園通常按照動(dòng)物的種類、生存環(huán)境等標(biāo)準(zhǔn)分類展區(qū)，這樣可以讓游客更清晰地認(rèn)識(shí)不同種類的動(dòng)物，也方便動(dòng)物的飼養(yǎng)和管理。這和我們今天學(xué)習(xí)的動(dòng)物分類方法是一致的，說明分類在生活中有很多應(yīng)用?！蓖卣顾伎寂c任務(wù)教師提問：“除了我們今天學(xué)習(xí)的分類方法，你還知道其他給動(dòng)物分類的方法嗎？”學(xué)生發(fā)言后，教師補(bǔ)充：“我們還可以根據(jù)動(dòng)物的食性（吃植物的草食動(dòng)物、吃肉的肉食動(dòng)物、既吃植物也吃肉的雜食動(dòng)物）給動(dòng)物分類?！彪S后，布置課后任務(wù)：“請(qǐng)大家課后查閱資料或觀察生活中的動(dòng)物，按照‘草食動(dòng)物’‘肉食動(dòng)物’‘雜食動(dòng)物’的分類標(biāo)準(zhǔn)，整理出3-5種動(dòng)物，記錄在筆記本上，下節(jié)課分享自己的整理結(jié)果?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材案例分析，讓學(xué)生感受分類方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。拓展新的分類標(biāo)準(zhǔn)和課后任務(wù)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣，進(jìn)一步提升分類概括能力。課堂總結(jié)，梳理收獲教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，提問：“今天我們一起探究了不同種類的動(dòng)物，大家有什么收獲？我們學(xué)習(xí)了哪些給動(dòng)物分類的方法？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們認(rèn)識(shí)了很多常見的動(dòng)物，知道了它們的生存環(huán)境和身體特征；學(xué)習(xí)了根據(jù)生存環(huán)境（陸生、水生、飛行）和身體特征（鳥類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等）給動(dòng)物分類的方法，明確了分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性；還了解到動(dòng)物的特征會(huì)適應(yīng)它們的生存環(huán)境，我們要愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)它們的生存環(huán)境。希望大家以后能多觀察生活中的動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)物的奧秘。”設(shè)計(jì)意圖：通過回顧梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，強(qiáng)化核心知識(shí)點(diǎn)和分類方法?？偨Y(jié)環(huán)保意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究動(dòng)物的興趣。小結(jié)本節(jié)課以“不同種類的動(dòng)物”為核心探究主題，結(jié)合教科版教材的圖文資源和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“情境導(dǎo)入—認(rèn)識(shí)動(dòng)物—分類探究—實(shí)踐應(yīng)用”的完整探究過程。學(xué)生在