2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)三年級下冊《水的星球》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標科學(xué)觀念：知道地球表面大部分被水覆蓋，了解地球上水的主要分布（海洋、河流、湖泊、冰川等），認識到水對地球生命的重要意義，初步建立“地球是一個水的星球”的科學(xué)觀念。科學(xué)思維：能通過觀察教材圖文、分析地球表面水的分布數(shù)據(jù)，歸納地球上水的分布特點，比較不同類型水的差異，發(fā)展初步的觀察分析和歸納概括思維。探究實踐：能參與“觀察水的分布—分析數(shù)據(jù)—實驗探究”的探究活動，學(xué)會運用教材提示的觀察方法記錄水的分布特點，能通過簡易實驗感知水的重要性，提升觀察能力、實驗操作能力和信息分析能力。態(tài)度責任：激發(fā)對地球水資源的探索興趣，養(yǎng)成珍惜水資源、愛護水環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，樹立節(jié)約用水、保護水資源的責任意識。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認識地球表面大部分被水覆蓋的特點，了解地球上水的主要分布類型，能結(jié)合教材圖文準確說出不同類型水的分布情況，理解水對生命的重要意義。教學(xué)難點：理解地球上淡水資源的稀缺性，能結(jié)合實驗和生活實際感知水的重要性，準確歸納節(jié)約水資源的具體方法，樹立保護水資源的責任意識。三、教學(xué)過程情境導(dǎo)入，明確任務(wù)教師出示教材第29頁“地球衛(wèi)星影像圖”情境圖片（藍色的地球表面大部分被水覆蓋），提問：“同學(xué)們，看看教材上的這張地球衛(wèi)星影像圖，你們發(fā)現(xiàn)地球是什么顏色的？為什么地球會呈現(xiàn)出這樣的顏色？”學(xué)生觀察圖片后自由發(fā)言，說出地球主要是藍色的，猜測藍色部分可能是水。教師引導(dǎo)：“沒錯，地球表面大部分區(qū)域都被水覆蓋著，從太空看，地球就像一個藍色的水球。今天我們就一起來探究《水的星球》，了解地球上的水分布在哪些地方，水對我們的生活有什么重要意義。”（板書課題）隨后，教師提問：“在生活中，你見過哪些地方有水？這些水都有什么用途？”學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分享，如“河流、湖泊里有水”“家里喝水、做飯需要水”“植物生長需要水”等。教師總結(jié)：“水在我們的生活中無處不在，它對我們和其他生物的生存都非常重要。接下來我們就一起深入了解地球上的水資源?！痹O(shè)計意圖：通過教材地球衛(wèi)星影像圖創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生初步感知地球表面多水的特點，自然引出“水的星球”的探究主題。結(jié)合生活經(jīng)驗提問，喚醒學(xué)生對水的已有認知，激發(fā)探究興趣。探究新知，解讀教材認識地球表面水的分布特點教師出示教材第30頁“地球表面水的分布”圖文內(nèi)容和數(shù)據(jù)圖表，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請大家仔細觀察教材上的圖片和數(shù)據(jù)，說說地球表面水的覆蓋情況是怎樣的？地球上的水主要分布在哪些地方？”學(xué)生分組觀察討論，結(jié)合教材文字標注和數(shù)據(jù)，梳理地球表面水的分布特點，如“地球表面約71%被水覆蓋”“地球上的水主要分布在海洋中，還有一部分分布在河流、湖泊、冰川、地下等地方”。教師巡視指導(dǎo)，補充講解數(shù)據(jù)的意義：“地球表面大部分都是水，但是這些水并不是都能被我們直接利用，其中海洋水占了絕大部分?！彪S后，組織學(xué)生開展“地球水分布模擬”活動：教師準備一個地球儀和藍色、白色、棕色的貼紙，藍色貼紙代表海洋水，白色貼紙代表冰川水，棕色貼紙代表陸地。讓學(xué)生根據(jù)教材數(shù)據(jù)，將不同顏色的貼紙貼在地球儀對應(yīng)的位置，模擬地球表面水的分布?；顒油瓿珊?，邀請學(xué)生展示自己的地球儀，分享模擬思路，教師點評并強調(diào)：“從模擬結(jié)果可以看出，地球表面海洋水占比最大，冰川水主要分布在兩極地區(qū)，河流和湖泊水分布在陸地上。”設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖文和數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生直觀認識地球表面水的分布特點和主要分布類型。通過模擬活動，強化學(xué)生對水分布情況的認知，提升動手實踐能力，突破教學(xué)重點。了解地球上水的主要類型及特點教師出示教材第31頁“地球上水的主要類型”圖文內(nèi)容，提問：“請大家觀察教材上的圖片，說說地球上的水主要分為哪幾種類型？每種類型的水有什么特點？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師結(jié)合教材文字講解：“地球上的水主要分為海洋水、淡水兩大類。海洋水是咸水，含有大量的鹽分，不能直接飲用和用于農(nóng)業(yè)灌溉；淡水是不含或含少量鹽分的水，主要分布在冰川、河流、湖泊、地下等地方，是我們?nèi)祟惡推渌锷姹匦璧乃Y源?！睘閺娀J知，教師補充教材第31頁的淡水分布數(shù)據(jù)：“在地球上的淡水中，冰川水占了絕大部分，約占淡水總量的68.7%，而我們能直接利用的河流、湖泊水和淺層地下水只占淡水總量的很小一部分，不到1%?！彪S后，組織學(xué)生討論：“了解到這些數(shù)據(jù)后，你有什么感受？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“地球上的淡水資源非常稀缺，我們必須珍惜每一滴水。”設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖文和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解地球上水的主要類型及特點，明確淡水資源的稀缺性。通過數(shù)據(jù)討論，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)節(jié)約水資源鋪墊。理解水對生命的重要意義教師出示教材第32頁“水對生命的重要性”圖文內(nèi)容（包含植物生長需要水、動物生存需要水、人類生活需要水等場景），提問：“請大家看看教材上的圖片，說說水對植物、動物和人類有什么重要作用？如果沒有水，會發(fā)生什么情況？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，分享自己的認知，如“植物沒有水會枯萎”“動物沒有水會死亡”“人類沒有水無法生存”等。教師結(jié)合教材文字補充講解：“水是生命之源，所有生物的生命活動都離不開水。植物通過吸收水分進行光合作用，制造養(yǎng)分；動物通過喝水維持身體的正常生理功能；人類的飲食、洗漱、生產(chǎn)等一切活動都需要水。沒有水，地球上就不會有生命存在。”隨后，組織學(xué)生開展“水與植物生長”案例分析活動：各小組結(jié)合教材圖文和生活經(jīng)驗，分析“缺水對植物生長的影響”，并分享自己見過的植物缺水的現(xiàn)象。討論完成后，邀請小組分享分析結(jié)果，教師總結(jié)：“水對所有生命都至關(guān)重要，我們不僅要珍惜水資源，還要愛護水環(huán)境，讓所有生物都能擁有充足的水資源?！痹O(shè)計意圖：結(jié)合教材圖文資源，讓學(xué)生直觀感知水對生命的重要意義，通過案例分析強化對“水是生命之源”的認知。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生更易理解水的重要性，提升學(xué)習(xí)興趣。實踐探究，深化理解實驗探究：水對植物的重要性教師提出實驗任務(wù)：“我們通過教材圖文了解了水對植物的重要性，接下來我們通過實驗來親自驗證一下。請大家分組完成‘植物缺水實驗’，實驗材料有兩株長勢相同的綠蘿、兩個花盆、土壤。實驗步驟：①將兩株綠蘿分別種植在兩個花盆中，標記為A組和B組；②A組綠蘿正常澆水，B組綠蘿不澆水；③觀察并記錄兩組綠蘿在接下來幾天的生長變化?！睂W(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)：幫助學(xué)生正確種植綠蘿，明確實驗變量（是否澆水），引導(dǎo)學(xué)生制定觀察記錄表，準確記錄實驗現(xiàn)象。實驗完成后（可結(jié)合課后持續(xù)觀察），組織學(xué)生分享實驗結(jié)果，如“A組綠蘿生長正常，葉片翠綠；B組綠蘿葉片逐漸枯萎、發(fā)黃”。教師總結(jié)：“實驗結(jié)果進一步證明了水對植物生長的重要性，沒有水，植物就無法正常生長。”設(shè)計意圖：通過實驗探究，讓學(xué)生親自驗證水對植物的重要性，強化對“水是生命之源”的認知。實驗過程培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和數(shù)據(jù)記錄能力，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。討論：淡水資源稀缺的影響及保護措施教師出示教材第33頁“淡水資源短缺的現(xiàn)象”圖文內(nèi)容（如干旱地區(qū)缺水、河流污染導(dǎo)致水資源無法利用等），提問：“請大家看看教材上的圖片，這些現(xiàn)象說明了什么？淡水資源短缺會對我們的生活和地球生命造成什么影響？我們應(yīng)該怎樣保護淡水資源？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，說出淡水資源短缺的影響，如“干旱地區(qū)的人們沒有足夠的水喝”“農(nóng)作物缺水會減產(chǎn)”“河流污染會導(dǎo)致魚類死亡”等，并分享自己知道的保護措施。教師引導(dǎo)學(xué)生從“節(jié)約用水”“減少水污染”“合理利用水資源”三個方面梳理具體措施，如“隨手關(guān)閉水龍頭”“用洗菜水澆花、沖廁所”“不向河流、湖泊中扔垃圾”等。隨后，組織學(xué)生設(shè)計“節(jié)約用水宣傳語”：各小組結(jié)合討論結(jié)果，設(shè)計1-2條節(jié)約用水宣傳語，如“節(jié)約用水，從我做起”“珍惜每一滴水，呵護水的星球”等。設(shè)計完成后，邀請各小組展示宣傳語，教師將優(yōu)秀宣傳語整理張貼在教室，強化節(jié)約用水的意識。設(shè)計意圖：結(jié)合教材圖文資源，讓學(xué)生認識到淡水資源短缺的嚴重性，激發(fā)保護淡水資源的責任意識。通過設(shè)計宣傳語，將保護水資源的理念轉(zhuǎn)化為具體的表達和行動，強化實踐應(yīng)用能力，突破教學(xué)難點。鞏固應(yīng)用，拓展延伸教材案例分析：水資源的循環(huán)教師出示教材第33頁“水資源循環(huán)”圖文內(nèi)容，提問：“請大家看看教材上的圖片，說說地球上的水是怎樣循環(huán)的？水資源循環(huán)對地球生命有什么重要意義？”學(xué)生觀察討論后發(fā)言，教師總結(jié)：“地球上的水會通過蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程不斷循環(huán)。海洋水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣上升凝結(jié)成小水滴，形成云，云聚集到一定程度就會形成降水，降水落到地面后，一部分流入河流、湖泊，一部分滲入地下，一部分再次蒸發(fā)，完成循環(huán)。水資源循環(huán)能讓淡水資源不斷更新，為地球生命提供持續(xù)的水資源保障。”拓展思考與課后任務(wù)教師提問：“除了我們今天討論的保護措施，你還知道哪些先進的水資源保護技術(shù)？比如如何將海水轉(zhuǎn)化為淡水？”學(xué)生發(fā)言后，教師補充：“科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)明了海水淡化技術(shù)，能將咸澀的海水轉(zhuǎn)化為可利用的淡水，不過這種技術(shù)成本較高，還沒有廣泛推廣。”隨后，布置課后任務(wù)：“請大家課后完成‘家庭節(jié)約用水調(diào)查’，記錄自己家一天的用水量，找出家庭中浪費水的現(xiàn)象，并和家人一起制定家庭節(jié)約用水計劃，參考教材第34頁‘家庭節(jié)約用水記錄表’模板，完成記錄，下節(jié)課分享自己的調(diào)查成果和節(jié)水計劃?！痹O(shè)計意圖：通過教材案例分析，讓學(xué)生了解水資源循環(huán)的過程和意義，深化對“水的星球”的認知。通過拓展思考和課后任務(wù)，將課堂所學(xué)延伸到家庭生活中，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查分析能力和節(jié)約水資源的實踐能力。課堂總結(jié)，梳理收獲教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，提問：“今天我們一起探究了水的星球，大家有什么收獲？地球上的水主要分布在哪些地方？水對生命有什么重要意義？我們應(yīng)該怎樣保護水資源？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：“我們認識到地球表面大部分被水覆蓋，是一個藍色的水星球；知道了地球上的水主要分為海洋水和淡水，淡水資源非常稀缺；理解了水是生命之源，對所有生物的生存都至關(guān)重要；還一起討論并設(shè)計了保護水資源的措施。希望大家能將節(jié)約用水的理念落實到日常行動中，和家人、朋友一起保護我們的水資源，呵護我們的地球家園?！痹O(shè)計意圖：通過回顧梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，強化核心知識點和保護水資源的責任意識?？偨Y(jié)實踐要求，激發(fā)學(xué)生持續(xù)關(guān)注和保護水資源的興趣。四、小結(jié)本節(jié)課以“水的星球”為核心探究主題，結(jié)合教科版教材的圖文資源和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“情境導(dǎo)入—認識水的分布—了解水的類型—探究水的意義—實踐保護行動”的完整探究過程。學(xué)生在探究中認識了地球表面大部分被水覆蓋的特點，了解了地球上水的主要分布類型和特點，明確了淡水資源的稀缺性，深刻理解了水對生命的重要意義，通