2025-2026學(xué)年教科版（新教材）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《我們來釣魚》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析本節(jié)課是上一節(jié)課《設(shè)計(jì)釣魚玩具》的實(shí)操延伸，面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生已掌握磁鐵吸引鐵制品的核心性質(zhì)，完成了釣魚玩具的設(shè)計(jì)方案，繪制了設(shè)計(jì)草圖，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)思路。二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力處于快速發(fā)展階段，對(duì)動(dòng)手制作類活動(dòng)興趣極高，能主動(dòng)參與操作過程，但動(dòng)手協(xié)調(diào)性和精細(xì)操作能力較弱，在固定磁鐵、裁剪材料、調(diào)整魚線長度等環(huán)節(jié)可能存在困難，需要教師的耐心指導(dǎo)和同伴互助。此外，學(xué)生的問題解決能力和合作意識(shí)有待提升，制作過程中可能會(huì)遇到各種突發(fā)問題（如磁鐵掉落、無法吸起魚等），需要教師引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極解決。同時(shí)，部分學(xué)生可能因制作不順利產(chǎn)生挫敗感，教學(xué)設(shè)計(jì)中需注重分層指導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能通過動(dòng)手制作，進(jìn)一步驗(yàn)證磁鐵吸引鐵制品的性質(zhì)，鞏固釣魚玩具的工作原理，深化“科學(xué)知識(shí)可用于制作實(shí)用玩具”的認(rèn)知。科學(xué)思維：能在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，嘗試通過調(diào)整磁鐵位置、鐵件位置、魚線長度等方式解決問題，培養(yǎng)初步的問題解決思維。探究實(shí)踐：能根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，獨(dú)立或小組合作完成釣魚玩具的制作，掌握裁剪、固定、組裝等基本操作技能，提升動(dòng)手實(shí)踐能力；能參與釣魚游戲，檢驗(yàn)玩具效果并優(yōu)化改進(jìn)。態(tài)度責(zé)任：在制作和游戲過程中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于探索的品質(zhì)；增強(qiáng)小組合作意識(shí)，樹立安全操作、節(jié)約材料、樂于分享的良好習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)設(shè)計(jì)草圖，運(yùn)用合適的材料和工具完成釣魚玩具的制作，確保磁鐵與鐵件能順利吸引，玩具可正常使用；能參與釣魚游戲，檢驗(yàn)玩具效果，結(jié)合問題進(jìn)行簡單優(yōu)化。教學(xué)難點(diǎn)能精準(zhǔn)解決制作過程中出現(xiàn)的突發(fā)問題（如磁鐵固定不牢、無法吸起魚、魚線不易控制等）；能結(jié)合游戲體驗(yàn)，對(duì)釣魚玩具進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化，提升玩具的實(shí)用性和趣味性。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)教師提前將學(xué)生上節(jié)課繪制的設(shè)計(jì)草圖整理好，張貼在教室展示區(qū)，同時(shí)準(zhǔn)備好各類制作材料（吸管、小木棒、棉線、磁鐵、卡紙、泡沫板、回形針、膠帶、剪刀等），分類擺放。上課伊始，教師提問：“上節(jié)課我們一起設(shè)計(jì)了釣魚玩具，誰能說說我們的設(shè)計(jì)方案包含哪些部分？核心原理是什么？”邀請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，梳理設(shè)計(jì)要點(diǎn)和工作原理。隨后出示學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖，追問：“今天我們就要根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案動(dòng)手制作釣魚玩具，大家有沒有信心做出能順利釣魚的玩具？”引導(dǎo)學(xué)生積極回應(yīng)，激發(fā)動(dòng)手熱情。教師明確本節(jié)課任務(wù)：小組合作制作釣魚玩具，完成后開展釣魚游戲，檢驗(yàn)玩具效果并優(yōu)化改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)回顧，喚醒學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案和核心原理的記憶，自然銜接本節(jié)課的制作任務(wù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，為實(shí)操環(huán)節(jié)做好鋪墊。材料準(zhǔn)備，講解要點(diǎn)材料核對(duì)與補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)照設(shè)計(jì)草圖核對(duì)準(zhǔn)備的材料，檢查材料是否齊全、是否符合設(shè)計(jì)要求。教師巡視各小組，對(duì)材料不足或不合適的小組進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，例如：若小組計(jì)劃用硬紙板做釣魚竿，發(fā)現(xiàn)紙板過軟，可提供小木棒輔助加固；若小組沒有回形針，可替換為小鐵釘?shù)绕渌F件。同時(shí)結(jié)合教材中的材料建議，提醒學(xué)生：選擇材料時(shí)要兼顧實(shí)用性和安全性，避免使用尖銳、易碎的材料。工具使用與安全提示講解本節(jié)課所需工具（剪刀、膠帶、繩子等）的使用方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)：使用剪刀時(shí)要小心，裁剪材料時(shí)不要對(duì)著自己和他人，用完后及時(shí)將剪刀放在指定位置；粘貼材料時(shí)，膠帶要適量使用，避免浪費(fèi)；組裝過程中，若遇到困難可請(qǐng)老師或同伴幫忙，不要強(qiáng)行操作。同時(shí)結(jié)合教材中的安全提示，再次強(qiáng)調(diào)：不要將磁鐵放入口中，不要用磁鐵靠近電子設(shè)備，確保操作安全。制作步驟示范教師結(jié)合教材中的制作步驟示意圖，進(jìn)行示范，梳理核心操作流程：第一步，制作釣魚竿：用剪刀裁剪吸管或小木棒至合適長度，若材料較軟，可在內(nèi)部插入細(xì)鐵絲加固，確保能支撐魚線重量；第二步，固定魚線：將棉線或尼龍線的一端固定在釣魚竿頂端，用膠帶纏繞牢固，另一端預(yù)留合適長度（根據(jù)設(shè)計(jì)方案調(diào)整）；第三步，安裝磁鐵：將磁鐵固定在魚線末端，用膠帶或繩子多纏繞幾圈，確保釣魚時(shí)不會(huì)掉落，模擬“魚鉤”造型；第四步，制作魚：用剪刀裁剪卡紙、泡沫板等材料，做出魚的造型，將回形針、小鐵釘?shù)辱F件固定在魚的腹部或中部，用膠帶粘貼牢固；第五步，組裝檢驗(yàn)：將制作好的各部分組裝起來，用磁鐵靠近魚身上的鐵件，檢驗(yàn)是否能順利吸引。示范過程中，教師針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如磁鐵固定、鐵件安裝）進(jìn)行重點(diǎn)講解，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)：固定磁鐵時(shí)，要確保磁鐵的吸附面朝向魚的方向；安裝鐵件時(shí)，不要完全遮擋，避免影響磁鐵吸引力。設(shè)計(jì)意圖：通過材料核對(duì)、安全提示和步驟示范，幫助學(xué)生理清制作流程，掌握核心操作技能，規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，為順利完成制作任務(wù)提供保障，同時(shí)緊扣教材示意圖，確保教學(xué)內(nèi)容與教材同步。動(dòng)手制作，分層指導(dǎo)布置小組制作任務(wù)：根據(jù)設(shè)計(jì)草圖和教師示范，小組合作完成釣魚玩具制作，分工明確（如1人制作釣魚竿、2人制作魚、1人負(fù)責(zé)組裝和檢驗(yàn)），遇到問題先小組內(nèi)討論解決，無法解決的可向教師求助。教師提供分層指導(dǎo)策略：對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的小組，鼓勵(lì)其按照設(shè)計(jì)方案獨(dú)立完成，嘗試加入創(chuàng)新元素，如給釣魚竿添加裝飾、制作不同造型的魚、調(diào)整魚線長度增加游戲難度；對(duì)動(dòng)手能力較弱的小組，教師重點(diǎn)指導(dǎo)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如協(xié)助固定磁鐵、調(diào)整鐵件位置，確保其能完成基礎(chǔ)制作；對(duì)出現(xiàn)問題的小組，引導(dǎo)其分析原因，例如：若無法吸起魚，可能是磁鐵磁力不足、鐵件位置不當(dāng)或被遮擋，建議更換磁鐵、調(diào)整鐵件位置或移除遮擋物；若磁鐵掉落，建議用繩子多纏繞幾圈，再用膠帶加固。制作過程中，教師巡視全場(chǎng)，密切關(guān)注各小組進(jìn)度和操作安全，及時(shí)糾正不規(guī)范操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、耐心調(diào)整。例如：若小組制作的魚過重，提醒其更換更輕便的材料，或選用磁力更強(qiáng)的磁鐵；若魚線過長不易控制，建議其適當(dāng)縮短魚線長度。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生記錄制作過程中遇到的問題及解決方法，為后續(xù)優(yōu)化和小結(jié)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作與分層指導(dǎo)，兼顧不同能力學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都能參與制作過程，提升動(dòng)手實(shí)踐能力；鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)問題解決思維和合作意識(shí)，落實(shí)探究實(shí)踐素養(yǎng)。釣魚游戲，檢驗(yàn)優(yōu)化分組游戲，檢驗(yàn)效果各小組完成制作后，在教室劃分游戲區(qū)域，開展“釣魚大比拼”游戲。游戲規(guī)則：小組內(nèi)輪流操作釣魚玩具，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)釣魚，記錄成功釣起魚的次數(shù)；小組間可進(jìn)行友誼賽，比拼誰的釣魚玩具更靈活、釣魚效率更高。教師巡視游戲過程，觀察各小組玩具的使用效果，記錄常見問題，如“魚容易脫落”“釣魚竿不易控制”“部分魚無法被吸起”等。問題分析，優(yōu)化改進(jìn)游戲結(jié)束后，組織全班交流：“剛才的游戲中，大家的釣魚玩具都能順利使用嗎？遇到了哪些問題？”邀請(qǐng)各小組分享游戲體驗(yàn)和遇到的問題，教師結(jié)合教材中的優(yōu)化提示，引導(dǎo)學(xué)生分析原因并提出改進(jìn)方案。例如：若魚容易脫落，可建議在磁鐵上纏繞一圈繩子，增加摩擦力，或調(diào)整鐵件位置，讓磁鐵吸附更穩(wěn)固；若釣魚竿不易控制，可建議在釣魚竿末端添加重物（如橡皮），增加穩(wěn)定性；若部分魚無法被吸起，可更換磁力更強(qiáng)的磁鐵，或調(diào)整鐵件位置，確保磁鐵能充分接觸。學(xué)生根據(jù)改進(jìn)方案，對(duì)釣魚玩具進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，調(diào)整后再次開展簡短的游戲，檢驗(yàn)優(yōu)化效果。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的改進(jìn)方法，體驗(yàn)“設(shè)計(jì)-制作-檢驗(yàn)-優(yōu)化”的完整科學(xué)探究過程。設(shè)計(jì)意圖：通過釣魚游戲，讓學(xué)生直觀檢驗(yàn)玩具效果，感受成功的喜悅，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)科學(xué)思維與探究實(shí)踐素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻理解“科學(xué)探究需要不斷嘗試和優(yōu)化”的道理。展示評(píng)價(jià)，分享收獲搭建“釣魚玩具展示臺(tái)”，各小組展示優(yōu)化后的釣魚玩具，派代表介紹制作過程、遇到的問題及解決方法，分享設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和優(yōu)化思路。教師引導(dǎo)學(xué)生從“制作工藝、使用效果、創(chuàng)新性、合作表現(xiàn)”四個(gè)維度進(jìn)行互評(píng)，提問：“這個(gè)釣魚玩具最吸引你的地方是什么？它在使用過程中有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有哪些可改進(jìn)的地方？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，互相學(xué)習(xí)借鑒。教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定各小組的制作成果和努力，表揚(yáng)積極思考、勇于解決問題的小組，以及合作默契、創(chuàng)意十足的小組。例如：“有的小組遇到磁鐵掉落的問題，通過多次嘗試，用繩子和膠帶雙重固定，成功解決了問題，這種堅(jiān)持不懈的精神值得大家學(xué)習(xí)；有的小組給魚設(shè)計(jì)了可愛的造型，還調(diào)整了魚線長度，讓游戲更具趣味性，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維?！蓖瑫r(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課核心：通過動(dòng)手制作和優(yōu)化，我們不僅鞏固了磁鐵的性質(zhì)，還學(xué)會(huì)了將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)了科學(xué)探究的完整過程。補(bǔ)充拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后將釣魚玩具帶回家，和家人一起玩，同時(shí)嘗試進(jìn)一步優(yōu)化，如增加魚的數(shù)量、設(shè)置不同磁力的魚、制作釣魚池等，豐富游戲玩法；提醒學(xué)生將剩余材料整理好，養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：通過展示評(píng)價(jià)與分享交流，讓學(xué)生梳理制作過程和收獲，提升表達(dá)能力和審美判斷能力，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)和分享精神，落實(shí)態(tài)度責(zé)任素養(yǎng)。五、小結(jié)本節(jié)課我們按照上一節(jié)課的設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手制作了釣魚玩具，還通過釣魚游戲檢驗(yàn)了玩具效果，并進(jìn)行了優(yōu)化改進(jìn)。在制作過程中，同學(xué)們分工合作、積極思考，不僅掌握了裁剪、固定、組裝等動(dòng)手技能，還學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題，成功做出了能順利釣魚的玩具。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅鞏固了磁鐵能吸引鐵制品的性質(zhì)，更深刻體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，感受到了“設(shè)計(jì)-