小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案：學(xué)會(huì)贊美一、班會(huì)背景與意義小學(xué)階段是兒童社交能力與情感認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，同學(xué)間的互動(dòng)模式深刻影響其自我認(rèn)知與人際關(guān)系構(gòu)建。部分學(xué)生因性格內(nèi)向、缺乏表達(dá)技巧，常忽視他人閃光點(diǎn)，甚至因“不善夸贊”引發(fā)小摩擦。開(kāi)展“學(xué)會(huì)贊美”主題班會(huì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生以真誠(chéng)的贊美傳遞善意，在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)同理心，同時(shí)在被贊美中增強(qiáng)自信，最終形成互助友善的班級(jí)氛圍。二、班會(huì)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生理解“贊美”的內(nèi)涵（真誠(chéng)、具體、及時(shí)），明確贊美對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、人際關(guān)系的積極作用。（二）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)他人的欣賞意識(shí)，體驗(yàn)贊美與被贊美的愉悅感，樹(shù)立“善意表達(dá)”的積極態(tài)度。（三）行為目標(biāo)掌握“具體化、差異化、真誠(chéng)化”的贊美技巧，能在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)、得體地贊美他人。三、班會(huì)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：繪本《稱(chēng)贊》（或動(dòng)畫(huà)視頻）、兩段對(duì)比視頻（一段含贊美互動(dòng)，一段無(wú)贊美互動(dòng)的同學(xué)相處場(chǎng)景）。彩色“贊美卡”（附提示語(yǔ)：“我欣賞你的______，因?yàn)開(kāi)_____”）、便利貼、小貼紙。案例卡片：“同桌數(shù)學(xué)題總做錯(cuò)，你會(huì)怎么說(shuō)？”“朋友畫(huà)了一幅畫(huà)，你如何回應(yīng)？”等情景。2.環(huán)境布置：教室擺放綠植，墻面張貼“發(fā)現(xiàn)美好，傳遞溫暖”等標(biāo)語(yǔ)；桌椅呈圍坐式擺放，營(yíng)造安全、開(kāi)放的交流氛圍。四、班會(huì)流程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“贊美的魔法”（5分鐘）播放繪本《稱(chēng)贊》動(dòng)畫(huà)片段（小刺猬稱(chēng)贊小獾的木工活，小獾因此更自信，也回贊小刺猬的蘋(píng)果）。提問(wèn)：“小獾為什么越做越有勁兒？小刺猬的心情有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“贊美像魔法，能讓人和事變得更好”。（二）認(rèn)知探究：“贊美的力量”（10分鐘）1.案例對(duì)比：播放兩段視頻（A：同學(xué)A數(shù)學(xué)考差，同學(xué)B說(shuō)“你真笨”；B：同學(xué)A考差，同學(xué)B說(shuō)“這道難題你都嘗試了，下次肯定能進(jìn)步！”）。分組討論：“兩種回應(yīng)帶來(lái)什么不同？贊美和批評(píng)的區(qū)別在哪里？”2.小組匯報(bào)：結(jié)合生活實(shí)例，總結(jié)贊美對(duì)他人（增強(qiáng)自信、激發(fā)動(dòng)力）、對(duì)自己（收獲友誼、發(fā)現(xiàn)美好）的價(jià)值。教師提煉：“贊美是看見(jiàn)他人的光，也讓自己的世界更明亮?！保ㄈw驗(yàn)實(shí)踐：“贊美的技巧”（15分鐘）1.情景模擬：抽取案例卡片（如“同桌堅(jiān)持晨讀，聲音洪亮”“值日生把黑板擦得一塵不染”），小組分工扮演角色，用不同方式贊美（如籠統(tǒng)說(shuō)“你真棒”vs具體說(shuō)“你晨讀時(shí)把《望天門(mén)山》讀得很有氣勢(shì)，我都被感染了！”）。2.技巧提煉：全班投票選出“最打動(dòng)人心的贊美”，歸納技巧：具體化：說(shuō)清細(xì)節(jié)（“你的畫(huà)里，天空的漸變色彩像真的一樣”）；差異化：關(guān)注獨(dú)特之處（“你跑步時(shí)總是先幫同學(xué)系好鞋帶，真貼心”）；真誠(chéng)化：語(yǔ)氣自然，眼神專(zhuān)注。（四）行動(dòng)延伸：“贊美傳遞站”（10分鐘）1.書(shū)寫(xiě)贊美卡：發(fā)放彩色卡片，學(xué)生匿名或?qū)嵜麑?xiě)下對(duì)同學(xué)的贊美（參考格式：“我欣賞你的______，因?yàn)開(kāi)_____”），現(xiàn)場(chǎng)投遞到“贊美信箱”。2.現(xiàn)場(chǎng)傳遞：隨機(jī)抽取3張卡片朗讀，邀請(qǐng)被贊美者分享感受（如“原來(lái)我的細(xì)心被看到了，好開(kāi)心！”）。教師總結(jié)：“贊美不是任務(wù)，是日常里的小溫暖，從今天起，做班級(jí)里的‘小太陽(yáng)’吧！”五、課后延伸1.班級(jí)行動(dòng)：設(shè)立“贊美角”，張貼學(xué)生的贊美卡；每周五評(píng)選“贊美之星”（記錄主動(dòng)贊美次數(shù)、技巧運(yùn)用情況）。2.家庭任務(wù)：“家庭贊美日”——給家人寫(xiě)一句贊美語(yǔ)，拍攝互動(dòng)照片發(fā)班級(jí)群，分享溫暖瞬間。六、效果評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察班會(huì)中模擬、書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)的參與度，記錄學(xué)生贊美語(yǔ)言的具體性、真誠(chéng)度。2.成果性評(píng)價(jià)：一周內(nèi)統(tǒng)計(jì)“贊美角”卡片數(shù)量、學(xué)生間的正向互動(dòng)頻次；收集家長(zhǎng)反饋（如“孩子回家夸我做飯好吃，感覺(jué)很溫暖”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“情境感知—認(rèn)知建構(gòu)—實(shí)踐體驗(yàn)—行動(dòng)延伸”的邏輯，讓學(xué)生從“知道贊美”到“會(huì)用贊美”，最終內(nèi)