部編版七年級古詩詞理解與賞析七年級是古典詩詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)段，部編版教材精選的古詩詞，既承續(xù)了小學(xué)階段的誦讀積累，又深化了對意象、手法、情感的理解要求。這些作品或摹寫山河勝景，或抒發(fā)人生情志，或蘊含哲理思辨，是滋養(yǎng)審美感知與文化素養(yǎng)的重要載體。賞析古詩詞，需以“知人論世”為基，以“意象解讀”為徑，以“手法體悟”為橋，最終抵達“情感共鳴”的彼岸——這既是理解詩詞的路徑，也是提升文學(xué)鑒賞力的階梯。一、課內(nèi)古詩詞深度賞析（上冊）（一）曹操《觀滄?！罚簻婧M流處，壯志貫星河?xùn)|漢末年，曹操北征烏桓凱旋，登臨碣石，目極滄海，遂成此篇。詩中以“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇，點明登臨之舉；“水何澹澹，山島竦峙”摹寫海水蕩漾、山島竦立的實景，“澹?！薄榜抵拧倍郑粍右混o，勾勒出滄海的雄渾輪廓。意象與意境：詩人以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”拓展視野——日月星辰仿佛從滄海中孕育而出，虛實相生間，滄海的浩瀚與詩人的胸襟融為一體。“滄?！币庀蟛粌H是自然景觀的寫照，更成為詩人統(tǒng)御天下的雄心象征。手法與情感：借景抒情與虛實結(jié)合的手法交織，實寫“洪波涌起”的壯闊，虛寫宇宙運行的浩渺，將個人壯志與天地氣象相熔鑄，盡顯“建安風(fēng)骨”的慷慨沉雄?？键c提示：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”常考賞析，需點明虛實結(jié)合的手法，分析其展現(xiàn)的胸襟與壯志；“涌”字（“洪波涌起”）生動摹寫海浪的磅礴力量，可從煉字角度分析。（二）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：明月傳愁心，天涯共此憂王昌齡被貶龍標(biāo)（今湖南黔陽），李白聞訊寄詩。首句“楊花落盡子規(guī)啼”，以“楊花”（漂泊無依）、“子規(guī)”（啼血哀鳴）鋪陳哀傷氛圍，既點明暮春時節(jié)，又暗寓友人的坎坷遭遇。意象的情感承載：“明月”成為抒情的媒介——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩人將“愁心”托付給明月，賦予明月以人的溫情，借“月”的永恒與普照，傳遞對友人的牽掛與同情。手法之妙：擬人手法讓明月成為“信使”，突破時空限制，將牽掛之情寫得空靈而深沉；借景抒情（楊花、子規(guī)）與直抒胸臆（“愁心”）結(jié)合，情感層次豐富?？键c提示：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的賞析需關(guān)注擬人手法與“愁心”的內(nèi)涵；“楊花”“子規(guī)”的意象作用（渲染氛圍、暗示心境）是高頻考點。（三）王灣《次北固山下》：江春入舊年，歸雁寄鄉(xiāng)思詩人羈旅江南，行舟北固山下，見冬末春初之景，遂成此篇?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”摹寫江面平闊、船帆高懸的景象，“闊”字既寫江面之寬，也暗含詩人視野的開闊；“風(fēng)正”與“懸”呼應(yīng)，盡顯行舟的平穩(wěn)與旅途的悠然。哲理與抒情的交融：“海日生殘夜，江春入舊年”是千古名句。殘夜未盡，海日已升；舊年未逝，江春已至——新舊交替的自然理趣中，暗含時光匆匆的感慨，也透露出樂觀向上的人生態(tài)度?！班l(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”則借“歸雁”傳書，將羈旅思鄉(xiāng)之情推向高潮。手法分析：景情交融是核心手法，“平潮、闊岸、懸帆、海日、江春”等意象組成一幅“江南早春行舟圖”，既繪景之美，又抒思鄉(xiāng)之切、進取之志?？键c提示：“海日生殘夜，江春入舊年”的賞析需點明哲理（新舊交替）、煉字（“生”“入”賦予自然以人的動態(tài)）；“歸雁”的抒情作用（借雁傳書，思鄉(xiāng)）需重點把握。（四）馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》：枯藤老樹處，斷腸天涯人元代散曲大家馬致遠(yuǎn)的小令，以“秋郊夕照圖”寫盡羈旅之苦?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，十二字列九種意象，白描手法勾勒出深秋的蕭瑟與孤寂：枯藤纏樹，昏鴉歸巢；小橋流水邊，人家團聚；而詩人卻在“古道”上，伴“西風(fēng)”、騎“瘦馬”，漂泊無依。以樂景襯哀情：“小橋流水人家”本是溫馨之景，卻反襯出詩人的孤寂——他人的團圓更顯自己的漂泊，哀情因此愈濃?！跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯”直抒胸臆，“斷腸”二字將思鄉(xiāng)之痛推向極致。意象的疊加效果：九種意象不求邏輯關(guān)聯(lián)，卻以“秋”“漂泊”為核心情感紐帶，形成強烈的視覺沖擊與情感共鳴，堪稱意象疊加的經(jīng)典范例。考點提示：意象賞析（如“瘦馬”的“瘦”，既寫馬之疲憊，也襯人之憔悴）；“小橋流水人家”的反襯手法；“斷腸人在天涯”的情感主旨是必考點。二、課內(nèi)古詩詞深度賞析（下冊）（一）陳子昂《登幽州臺歌》：天地悠悠間，愴然獨涕下陳子昂登臨幽州臺（燕昭王招賢的黃金臺），感懷古今。“前不見古人，后不見來者”，以時空的“空無”（不見前代賢君，不見后世明主），寫盡懷才不遇的孤獨；“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，將個人的渺小置于天地的浩瀚中，孤獨感與悲憤情如潮水般涌來。手法之簡與情之濃：全詩無一句寫景，純以直抒胸臆取勝。時空對比（前/后、古/今）與天地人的對照（天地悠悠，人獨愴然），讓情感突破語言的限制，具有強烈的感染力?？键c提示：“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的意境賞析（天地的廣闊與個人的孤獨形成張力）；情感主旨（懷才不遇、孤獨悲憤）的把握。（二）杜甫《望岳》：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小青年杜甫漫游齊魯，遙望泰山而作。“齊魯青未了”以距離之遠(yuǎn)寫泰山之廣，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”用夸張與擬人（“鐘”字賦予大自然以情感），摹寫泰山的神奇秀麗與巍峨高大——山南山北，晨昏分明，“割”字盡顯泰山的雄渾氣勢。壯志與豪情的抒發(fā)：“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”寫詩人望岳的專注（“決眥”極寫凝神細(xì)看）；“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”則由望岳轉(zhuǎn)入想象登山，以泰山的俯瞰視角，抒發(fā)兼濟天下的雄心（“眾山小”既寫泰山之高，也暗含詩人的壯志）。手法分析：虛實結(jié)合（實寫望岳之景，虛寫登山之志），將寫景、抒情、言志融為一體，盡顯“詩圣”早期的進取精神?？键c提示：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的賞析（擬人、夸張手法，泰山的雄姿）；“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的深層含義（壯志、胸襟）是核心考點。（三）王安石《登飛來峰》：不畏浮云遮，身在最高層王安石變法前夕，登飛來峰千尋塔，抒革新之志?！帮w來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”，以“千尋”夸張塔之高，“雞鳴見日升”暗寫登高望遠(yuǎn)的視野。哲理與政治隱喻：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”是點睛之筆?！案≡啤奔戎干介g云霧，也喻奸邪小人；“身在最高層”既寫登山之高，也指政治站位之高。詩句借景說理，表達變法革新的決心與高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟。手法之妙：借景抒情與托物言志結(jié)合，“浮云”的象征意義需結(jié)合背景（變法背景）理解，體現(xiàn)了宋詩“以理入詩”的特點?？键c提示：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的賞析（哲理、象征手法）；“浮云”的象征意義是易錯點。（四）陸游《游山西村》：山重水復(fù)后，柳暗花明時陸游罷官歸鄉(xiāng)，閑游山西村，寫下這首田園詩?！澳r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，以“莫笑”“足雞豚”寫鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)，開篇便充滿生活氣息。哲理與意境的融合：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古哲理句。詩人寫山村迷路后的驚喜，既摹寫鄉(xiāng)村地形的曲折多變，又暗含人生哲理：困境中往往藏著希望，只要堅持探索，便會迎來轉(zhuǎn)機?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”則寫春社活動與古樸風(fēng)俗，盡顯鄉(xiāng)村的生機與文化傳承。情感主旨：全詩既寫鄉(xiāng)村生活的美好，也借“柳暗花明”抒人生豁達，體現(xiàn)了陸游雖仕途失意，卻能在田園中尋得慰藉的心境?？键c提示：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的賞析（哲理、意境）；“莫笑”“足雞豚”的民風(fēng)體現(xiàn)是考點。（五）龔自珍《己亥雜詩》（其五）：落紅護春泥，拳拳報國心龔自珍辭官離京，以“落紅”自喻。“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，寫離京的愁緒（“浩蕩”極寫愁之深廣）與歸鄉(xiāng)的灑脫；“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，以“落紅”（落花）自比，雖脫離官場，仍愿化作春泥滋養(yǎng)花朵，喻指無私奉獻的報國情懷。托物言志的精妙：“落紅”“春泥”“花”構(gòu)成生命循環(huán)的意象鏈，將個人命運與國家前途相連，情感深沉而不哀怨，盡顯詩人的擔(dān)當(dāng)精神?？键c提示：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的賞析（托物言志、哲理）；“離愁”的內(nèi)涵（離京的愁緒與報國的壯志交織）需把握。三、課外古詩詞誦讀賞析（選例）（一）李白《峨眉山月歌》：月隨君行，思逐水流“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”，以“峨眉山月”開篇，月影隨江水流動，既寫月之美，又暗含行舟的動態(tài)；“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州”，連寫“清溪”“三峽”“渝州”三個地名，時空流轉(zhuǎn)中，“思君”（思友人、思故鄉(xiāng)）之情隨江水綿延。手法之巧：地名的串聯(lián)（清溪→三峽→渝州）形成“移步換景”的效果，借月抒情（月隨人行，思隨月遠(yuǎn)），情感含蓄而悠長。（二）杜甫《江南逢李龜年》：落花時節(jié)，重逢舊人“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”，回憶開元盛世時與李龜年的交往，“尋常”“幾度”寫昔日的頻繁相見；“正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”，以“江南好風(fēng)景”的樂景，襯“落花時節(jié)”（暮春、暮年、盛世落幕）的哀情，今昔對比中，寫盡身世飄零與盛世不再的感慨。以樂景寫哀情：“江南好風(fēng)景”愈美，“落花時節(jié)”的哀傷愈濃，重逢的喜悅被身世的悲涼淹沒，情感層次復(fù)雜。四、古詩詞賞析實用技巧與答題策略（一）煉字題：“釋—描—析”三步走例：賞析“潮平兩岸闊”的“闊”字。釋字：“闊”意為“寬闊”。描景：春潮涌漲，江水浩渺，江面似乎與岸齊平，視野因此變得開闊。析情：既寫江面的壯闊之景，也暗含詩人行舟時的開闊心境（或為下文抒情鋪墊）。（二）名句賞析題：“手法—內(nèi)容—情感—哲理”四層析例：賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。手法：擬人（“生”“入”賦予自然以動態(tài)）、虛實結(jié)合（殘夜、舊年是實，海日、江春是新生的希望）。內(nèi)容：殘夜未盡，海日已升；舊年未逝，江春已至。情感：時光匆匆的感慨，思鄉(xiāng)的愁緒。哲理：新舊交替的自然規(guī)律，蘊含樂觀進取的人生態(tài)度。（三）情感主旨題：“背景—意象—關(guān)鍵詞”三維定例：《天凈沙·秋思》的情感。背景：元代羈旅文化，文人漂泊之苦。意象：枯藤、老樹、昏鴉（蕭瑟），小橋、流水、人家（溫馨反襯），古道、西風(fēng)、瘦馬（漂泊）。關(guān)鍵詞：“斷腸人”“天涯”。結(jié)論：天涯游子的羈旅之苦與思鄉(xiāng)之情。（四）意象分析題：“內(nèi)涵—語境—情感”關(guān)聯(lián)解例：“雁”的意象（如《次北固山下》“歸雁洛陽邊”）。內(nèi)涵：雁是候鳥，常與“歸”“思”關(guān)聯(lián)（如“鴻雁傳書”）。語境：詩人羈旅江南，見雁北歸。情感：借雁北歸，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情（希望雁傳書至洛陽）。結(jié)語：在詩意中成長部編版七