高職院校教學(xué)實習(xí)管理辦法及考核教學(xué)實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，是銜接專業(yè)理論與崗位實踐、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)的關(guān)鍵載體?？茖W(xué)完善的實習(xí)管理辦法與考核體系，不僅能保障實習(xí)質(zhì)量，更能推動“崗課賽證”融合育人目標(biāo)落地。本文結(jié)合高職教育特點，從管理機(jī)制、考核設(shè)計及實踐優(yōu)化三個維度，探討教學(xué)實習(xí)的規(guī)范化路徑。一、教學(xué)實習(xí)管理辦法的系統(tǒng)性構(gòu)建（一）組織管理：構(gòu)建“校—院—企”協(xié)同機(jī)制高職院校應(yīng)建立校級實習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)副校長牽頭，教務(wù)處、學(xué)工處、二級院系及企業(yè)代表組成，統(tǒng)籌實習(xí)規(guī)劃、政策制定與資源協(xié)調(diào)。二級院系成立實習(xí)工作小組，專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)對接企業(yè)需求，輔導(dǎo)員協(xié)同做好學(xué)生管理；企業(yè)方則需明確實習(xí)指導(dǎo)專員，與校方定期召開“校企聯(lián)席會”，動態(tài)調(diào)整實習(xí)方案。例如，某職業(yè)院校與區(qū)域產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“實習(xí)管理聯(lián)盟”，每月召開線上會議研討學(xué)生崗位適配性，使實習(xí)崗位與專業(yè)對口率提升至90%以上。（二）實習(xí)基地建設(shè)：夯實“雙元”育人載體實習(xí)基地分為校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外實踐基地兩類。校內(nèi)基地需參照企業(yè)真實生產(chǎn)場景設(shè)計，配備“理實一體化”教學(xué)設(shè)備，如智能制造專業(yè)的工業(yè)機(jī)器人實訓(xùn)中心，需模擬汽車零部件加工全流程；校外基地則需簽訂規(guī)范的合作協(xié)議，明確實習(xí)崗位、安全保障、知識產(chǎn)權(quán)等條款，同時要求企業(yè)每學(xué)年接收實習(xí)學(xué)生不低于專業(yè)在校生的30%。以某商貿(mào)類院校為例，其與本地連鎖商超共建“零售運營實訓(xùn)基地”，學(xué)生在真實門店參與商品陳列、客戶服務(wù)等崗位實習(xí)，崗位勝任力顯著提升。（三）過程管理：全周期把控實習(xí)質(zhì)量實習(xí)前：開展“三環(huán)節(jié)”準(zhǔn)備——專業(yè)動員（解讀實習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)）、技能培訓(xùn)（針對崗位需求強(qiáng)化CAD繪圖、ERP系統(tǒng)操作等專項技能）、雙向選擇（企業(yè)發(fā)布崗位需求，學(xué)生提交實習(xí)意向書，校企聯(lián)合面試確定人選）。實習(xí)中：實施“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師每周通過企業(yè)微信、騰訊會議等工具開展線上指導(dǎo)，解決專業(yè)疑問；企業(yè)導(dǎo)師則負(fù)責(zé)崗位技能傳授與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，每日填寫《實習(xí)日志》記錄學(xué)生表現(xiàn)。同時，校方每月開展“實習(xí)巡查”，實地走訪企業(yè)了解學(xué)生適應(yīng)情況，及時協(xié)調(diào)崗位調(diào)整或心理疏導(dǎo)。實習(xí)后：學(xué)生需提交《實習(xí)總結(jié)報告》（含崗位認(rèn)知、技能提升、問題反思），并以小組形式參與“實習(xí)答辯”，匯報實踐成果；校企雙方共同整理實習(xí)檔案，包括學(xué)生考核表、企業(yè)評價意見、成果案例集，為后續(xù)教學(xué)改革提供依據(jù)。（四）安全管理：筑牢實習(xí)風(fēng)險防線實習(xí)安全需貫穿全流程：實習(xí)前，校方為學(xué)生購買“實習(xí)責(zé)任險”，并開展“三級安全教育”（學(xué)校、院系、企業(yè)），重點培訓(xùn)機(jī)械操作、消防安全等技能；實習(xí)中，企業(yè)需制定《崗位安全手冊》，設(shè)置安全督導(dǎo)員，每月組織應(yīng)急演練；校方建立“安全預(yù)警機(jī)制”，通過實習(xí)管理系統(tǒng)實時監(jiān)測學(xué)生位置與反饋，遇突發(fā)情況啟動“校企聯(lián)動處置預(yù)案”。某院校曾通過該機(jī)制快速處理學(xué)生實習(xí)期間的交通事故，因保險與預(yù)案完善，事故處置效率提升60%。二、教學(xué)實習(xí)考核體系的多元化設(shè)計（一）考核原則：錨定“能力導(dǎo)向”考核需遵循客觀性（以崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，避免主觀評判）、過程性（關(guān)注實習(xí)全周期表現(xiàn)，而非僅看最終成果）、多元性（融合企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方評價）原則。例如，在電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)中，考核既包含店鋪運營數(shù)據(jù)（客觀指標(biāo)），也包含企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生溝通能力的評價（過程指標(biāo)），還納入學(xué)生對團(tuán)隊協(xié)作的自評（多元指標(biāo)）。（二）考核內(nèi)容：分層級評價職業(yè)素養(yǎng)與技能職業(yè)素養(yǎng)：占比30%，含工作態(tài)度（出勤率、紀(jì)律性）、團(tuán)隊協(xié)作（跨部門溝通、任務(wù)配合）、職業(yè)規(guī)范（保密意識、合規(guī)操作）。企業(yè)可通過《員工日常評價表》記錄，如某制造企業(yè)將“5S管理執(zhí)行情況”作為素養(yǎng)考核核心指標(biāo)。專業(yè)技能：占比50%，依據(jù)崗位核心技能設(shè)計考核項。如護(hù)理專業(yè)實習(xí)考核“靜脈輸液操作規(guī)范性”“病情觀察能力”，由帶教護(hù)士現(xiàn)場評分；軟件技術(shù)專業(yè)考核“代碼調(diào)試效率”“項目文檔完整性”，通過企業(yè)項目成果量化評價。實習(xí)成果：占比20%，包括實習(xí)報告質(zhì)量、創(chuàng)新提案（如優(yōu)化企業(yè)流程的建議）、競賽成果（如在企業(yè)技能比武中獲獎）。某會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)期間提出“費用報銷流程優(yōu)化方案”，為企業(yè)節(jié)約人力成本，該成果在考核中獲額外加分。（三）考核方式：多主體協(xié)同評價企業(yè)評價：由實習(xí)導(dǎo)師、部門主管聯(lián)合打分，重點評價崗位適配度與職業(yè)素養(yǎng)，評價結(jié)果需附具體案例（如“該生在客戶投訴處理中，3次成功挽回流失客戶，溝通技巧突出”）。校內(nèi)評價：校內(nèi)導(dǎo)師結(jié)合實習(xí)日志、答辯表現(xiàn)，評價學(xué)生理論應(yīng)用能力與反思總結(jié)能力；教務(wù)處隨機(jī)抽查實習(xí)資料，驗證考核真實性。學(xué)生自評與互評：學(xué)生填寫《實習(xí)成長檔案》，反思技能短板與改進(jìn)方向；小組互評聚焦團(tuán)隊貢獻(xiàn)度，如“該生在項目攻堅中主動承擔(dān)加班任務(wù)，推動團(tuán)隊提前完成交付”。（四）考核結(jié)果應(yīng)用：銜接“學(xué)分—就業(yè)—發(fā)展”考核成績按“優(yōu)秀（≥90）、良好（80-89）、合格（60-79）、不合格（<60）”分級，合格及以上方可獲得實習(xí)學(xué)分。優(yōu)秀實習(xí)生優(yōu)先推薦就業(yè)，其考核檔案作為企業(yè)“青苗計劃”選拔依據(jù)；不合格者需限期整改或重新實習(xí)，整改期間由校企導(dǎo)師聯(lián)合制定“能力提升計劃”。某院校數(shù)據(jù)顯示，考核優(yōu)秀的實習(xí)生就業(yè)率達(dá)100%，且入職后3個月內(nèi)晉升率比普通實習(xí)生高40%。三、實踐優(yōu)化：基于典型案例的經(jīng)驗提煉以某機(jī)電類高職院校為例，其構(gòu)建“三維度”實習(xí)管理與考核體系后，成效顯著：管理端：通過“校企導(dǎo)師協(xié)同日志系統(tǒng)”，實習(xí)問題響應(yīng)時間從3天縮短至12小時；校外基地數(shù)量從20家增至45家，覆蓋區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群80%的核心企業(yè)?？己硕耍簩W(xué)生實習(xí)成果轉(zhuǎn)化率提升，2023年獲省級以上技能競賽獎項23項，其中“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運維”賽項獲國賽銀獎，獲獎項目中80%源自實習(xí)實踐。就業(yè)端：畢業(yè)生對口就業(yè)率從78%升至92%，企業(yè)滿意度調(diào)查顯示，“崗位適應(yīng)期”從平均2個月縮短至1個月，用人單位對實習(xí)考核體系的認(rèn)可度達(dá)95%。該案例表明，管理辦法需與產(chǎn)業(yè)需求動態(tài)適配，考核體系需聚焦“崗課賽證”融合，方能實現(xiàn)“以實習(xí)促就業(yè)、以就業(yè)強(qiáng)質(zhì)量”的良性循環(huán)。結(jié)語：走向“管理—考核—育人”的生態(tài)化發(fā)展高職院校教學(xué)實習(xí)管理與考核是一項系統(tǒng)工程，需以“學(xué)生發(fā)展為中心”，在管理中強(qiáng)化校企協(xié)同的“溫度”，在考核中凸顯職業(yè)能力的“精度”。未來可探索