一、命題依據(jù)與核心導(dǎo)向本次期中考試命題嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以九年級(jí)上冊(cè)教材為依托，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解），兼顧基礎(chǔ)積累、能力遷移與素養(yǎng)發(fā)展，梯度考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。二、題型模塊與考點(diǎn)解析（一）積累與運(yùn)用（20-25分，約30%）1.字詞積累與運(yùn)用考點(diǎn)：易錯(cuò)字書寫（如“褻瀆”“拮據(jù)”）、多音字辨析（如“冠”“折”）、詞語(yǔ)語(yǔ)境運(yùn)用（近義詞、成語(yǔ)）。示例：下列詞語(yǔ)中書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.旁騖聒噪B.恣雎棧橋C.襤縷豢養(yǎng)D.促狹端祥命題意圖：夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，區(qū)分形近字、音近字的使用場(chǎng)景。備考建議：整理教材“讀讀寫寫”欄目，制作“易錯(cuò)字對(duì)比表”（如“騖-鶩”“雎-睢”），每日聽(tīng)寫鞏固。2.古詩(shī)文默寫考點(diǎn)：直接默寫（課標(biāo)必背61篇）、理解性默寫（結(jié)合主題、意象、情感）。示例：《岳陽(yáng)樓記》中體現(xiàn)范仲淹“先憂后樂(lè)”情懷的句子：____，____；《行路難》中表現(xiàn)李白樂(lè)觀進(jìn)取的句子：____，____。命題意圖：考查背誦準(zhǔn)確性與文意理解能力，避免機(jī)械記憶。備考建議：按“主題分類”整理默寫（如“憂國(guó)憂民”“壯志豪情”），結(jié)合注釋理解詩(shī)意（如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”的哲理內(nèi)涵）。3.語(yǔ)言綜合運(yùn)用考點(diǎn)：病句修改（搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)龋?、句子仿寫（句?內(nèi)容）、綜合性學(xué)習(xí)（活動(dòng)策劃、信息提取、觀點(diǎn)表達(dá)）。示例：仿寫句子：“語(yǔ)文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；語(yǔ)文是____，讓人____?！本C合性學(xué)習(xí)示例：學(xué)校開(kāi)展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”活動(dòng)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)形式（如“非遺手作體驗(yàn)課”“傳統(tǒng)戲曲展演”），并寫一則宣傳語(yǔ)。命題意圖：考查語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范性、創(chuàng)造性與實(shí)踐能力。備考建議：總結(jié)病句類型（如“一面對(duì)兩面”“成分殘缺”），仿寫關(guān)注“句式結(jié)構(gòu)+修辭手法”；綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際，積累“活動(dòng)策劃模板”（如“活動(dòng)形式+目的+流程”）。（二）閱讀理解（40-45分，約55%）1.現(xiàn)代文閱讀（25-30分）（1）記敘文（散文/小說(shuō)）考點(diǎn)：人物形象分析、情節(jié)作用、環(huán)境描寫、主題探究、語(yǔ)言賞析（修辭、詞語(yǔ)）。示例：分析《故鄉(xiāng)》中“豆腐西施”楊二嫂的形象變化，說(shuō)說(shuō)其社會(huì)意義。命題意圖：考查文本解讀與文學(xué)鑒賞能力。備考建議：掌握“人物分析公式”（事件+性格+手法），環(huán)境描寫關(guān)注“氛圍+人物+主題”，語(yǔ)言賞析緊扣“手法+效果+情感”。（2）議論文考點(diǎn)：論點(diǎn)提取、論據(jù)類型（事實(shí)/道理論據(jù)）、論證方法（舉例、對(duì)比、比喻）、論證思路。示例：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中，作者如何論證“敬業(yè)的重要性”？命題意圖：考查邏輯思維與議論文體特征把握能力。備考建議：區(qū)分“中心論點(diǎn)”與“分論點(diǎn)”，分析論據(jù)與論點(diǎn)的“支撐關(guān)系”，梳理論證結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題）。（3）說(shuō)明文（選考）考點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象特征、說(shuō)明方法（列數(shù)字、打比方等）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（“大約”“可能”等詞的作用）。示例：分析《中國(guó)石拱橋》中“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米”一句中數(shù)字的作用。命題意圖：考查科學(xué)文本的信息提取與語(yǔ)言品析能力。備考建議：關(guān)注說(shuō)明方法的“效果詞”（如“具體準(zhǔn)確”“生動(dòng)形象”），語(yǔ)言準(zhǔn)確性從“表限制、表估計(jì)”角度分析。2.文言文閱讀（15-20分）考點(diǎn)：實(shí)詞解釋（課下注釋重點(diǎn)詞，如“間”“屬”）、句子翻譯（直譯為主，意譯為輔）、文意理解（內(nèi)容概括、人物評(píng)價(jià)、主題探究）、對(duì)比閱讀（課內(nèi)+課外淺易文言文）。示例：解釋“微斯人，吾誰(shuí)與歸”中“微”的意思；翻譯“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》，說(shuō)說(shuō)范仲淹的“憂樂(lè)觀”對(duì)當(dāng)代的啟示。命題意圖：考查文言基礎(chǔ)積累與文化理解能力。備考建議：整理課內(nèi)文言實(shí)詞、虛詞（如“之”“其”“以”），翻譯時(shí)“字字落實(shí)”；文意理解結(jié)合時(shí)代背景與文本主旨（如“憂樂(lè)觀”的當(dāng)代價(jià)值）。（三）寫作表達(dá)（50分，約25%）題型：命題/半命題/材料作文，主題圍繞“成長(zhǎng)感悟”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“文化傳承”“家國(guó)情懷”等。示例：半命題作文《____，讓我心生敬意》（可填“那抹背影”“非遺傳承者”“經(jīng)典詩(shī)詞”等）；材料作文：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)?！保惇?dú)秀）結(jié)合材料，以“青春的姿態(tài)”為題寫一篇議論文。命題意圖：考查立意深度、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言表現(xiàn)力與情感真實(shí)性。備考建議：立意：小切口深挖掘（如寫“責(zé)任”，從“班級(jí)值日生”延伸到“社會(huì)擔(dān)當(dāng)”）。結(jié)構(gòu)：采用“總分總”或“小標(biāo)題”式，開(kāi)頭結(jié)尾點(diǎn)題，中間用“事例+議論”。語(yǔ)言：善用修辭、細(xì)節(jié)描寫，積累名言警句、文化素材（如非遺、紅色故事）。素材：關(guān)注生活（校園、家庭、社會(huì)）與教材（課文人物、名著情節(jié)），如《水滸傳》中林沖的成長(zhǎng)，《艾青詩(shī)選》的家國(guó)情懷。三、命題趨勢(shì)與復(fù)習(xí)策略1.命題趨勢(shì)基礎(chǔ)題“語(yǔ)境化”：字詞、默寫結(jié)合文本或生活場(chǎng)景，避免孤立考查。閱讀題“文本細(xì)讀”：從關(guān)鍵詞句、結(jié)構(gòu)層次切入，考查深度解讀能力。寫作題“真實(shí)體驗(yàn)”：鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)，避免空泛抒情，貼近學(xué)生生活與時(shí)代熱點(diǎn)（如“文化傳承”“科技發(fā)展”）。2.復(fù)習(xí)策略基礎(chǔ)層：梳理教材字詞、古詩(shī)文，建立“錯(cuò)題本”（記錄易錯(cuò)字、默寫失誤）。能力層：分文體訓(xùn)練閱讀答題思路（如記敘文“人物-情節(jié)-主題”邏輯），每周寫一篇作文并修改（重點(diǎn)打磨立意與結(jié)