幼兒園早教課程教學(xué)設(shè)計范例一、課程設(shè)計背景與目標(biāo)定位（一）設(shè)計背景3-6歲幼兒正處于感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，對自然現(xiàn)象充滿探索欲，且色彩認知、藝術(shù)表達能力逐步提升?！八募镜纳省敝黝}緊扣幼兒認知特點，通過整合科學(xué)認知、藝術(shù)創(chuàng)作、語言表達等領(lǐng)域內(nèi)容，幫助幼兒建立“季節(jié)—特征—色彩”的關(guān)聯(lián)認知，同時在沉浸式體驗中發(fā)展多元能力。（二）課程目標(biāo)1.認知目標(biāo)：能辨別春、夏、秋、冬的典型自然特征（如春天的花朵、夏天的綠蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪），并感知四季與色彩的對應(yīng)關(guān)系（如春之綠、夏之藍、秋之金、冬之白）。2.技能目標(biāo)：能用繪畫、手工等形式表現(xiàn)四季的色彩與特征；能用簡單句式描述四季的不同景象，發(fā)展語言表達與藝術(shù)創(chuàng)作能力。3.情感目標(biāo)：激發(fā)對自然環(huán)境的熱愛與觀察興趣，在小組活動中培養(yǎng)合作意識與審美感知。二、課程內(nèi)容與領(lǐng)域融合設(shè)計（一）科學(xué)認知：探索四季的“秘密”以“觀察+實驗”為核心，設(shè)計“四季樹的成長日記”活動：準(zhǔn)備四季樹木的實物標(biāo)本（如春樹芽、夏樹葉、秋落葉、冬枯枝），引導(dǎo)幼兒觸摸、觀察其形態(tài)、顏色差異；結(jié)合PPT動態(tài)演示“一棵樹的四季變化”，提問：“為什么春天的樹是綠色？夏天的樹葉更茂密？”，啟發(fā)幼兒思考季節(jié)與植物生長的關(guān)聯(lián)。（二）藝術(shù)表達：描繪四季的“色彩”以“創(chuàng)作+欣賞”為路徑，開展“四季調(diào)色盤”活動：提供紅、黃、藍三原色顏料，引導(dǎo)幼兒混合出“四季代表色”（如春：黃+藍=綠，點綴粉色花朵；冬：白+藍=淺藍，模擬冰雪）；結(jié)合大師畫作（如梵高《麥田》表現(xiàn)秋之金），啟發(fā)幼兒用畫筆或黏土創(chuàng)作“我心中的四季”，鼓勵自由表達。（三）語言發(fā)展：講述四季的“童話”以“故事+創(chuàng)編”為載體，設(shè)計“四季的小劇場”：共讀繪本《四季的故事》，引導(dǎo)幼兒觀察畫面細節(jié)（如春天的蝴蝶、冬天的雪人），并用短句描述：“春天，蝴蝶在花叢中飛。”；創(chuàng)設(shè)“四季精靈”角色扮演情境，幼兒分組創(chuàng)編簡單劇情（如“夏精靈給大地帶來清涼的雨”），發(fā)展想象力與語言組織能力。（四）健康運動：體驗四季的“活力”以“探索+模仿”為形式，組織“四季小探險家”戶外活動：分組尋找校園中“代表四季的事物”（如春的花朵、夏的樹蔭、秋的落葉、冬的冰凌），用自然物制作“四季寶藏袋”；模仿四季動物的動作（如春天小鳥飛、夏天青蛙跳、秋天小松鼠搬運松果、冬天小熊冬眠），在運動中感知季節(jié)特征。三、教學(xué)方法與資源準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法選擇游戲化教學(xué)：如“四季猜猜樂”（看局部圖片猜季節(jié)）、“色彩魔法屋”（顏料混合變四季色），讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味；直觀演示法：通過實物標(biāo)本、動態(tài)PPT、自然場景觀察，幫助幼兒建立具象認知；操作體驗法：繪畫、手工、戶外探索等活動，讓幼兒在“做中學(xué)”中深化理解；情境創(chuàng)設(shè)法：布置“四季主題墻”（張貼幼兒作品、自然物標(biāo)本），營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）資源準(zhǔn)備清單教具：四季樹木標(biāo)本、三原色顏料、繪畫工具、動物頭飾（小鳥、青蛙等）、自然物收集袋；場地：教室設(shè)置“四季創(chuàng)作區(qū)”（擺放手工材料）、戶外探索區(qū)（校園花園、操場）；材料：幼兒觀察手冊（空白畫冊，用于記錄四季發(fā)現(xiàn)）、親子任務(wù)卡（“家庭四季攝影”引導(dǎo)家長參與）。四、具體活動流程設(shè)計（一周課程安排）（一）課時一：初識四季（科學(xué)+語言）1.繪本導(dǎo)入：共讀《四季的故事》，提問：“故事里的春天有什么？夏天的太陽是什么顏色？”，引發(fā)興趣；2.游戲互動：“四季猜猜樂”——展示季節(jié)局部圖（如半截雪人、一朵桃花），幼兒搶答季節(jié)名稱，鞏固認知；3.總結(jié)延伸：發(fā)放“觀察手冊”，請幼兒回家尋找“家里的四季元素”（如媽媽的春裝、爸爸的夏涼被）。（二）課時二：色彩探秘（藝術(shù)+科學(xué)）1.實驗探索：“顏色變變變”——幼兒用三原色混合出四季色，教師引導(dǎo)觀察：“黃色+藍色變成了什么？像春天的樹葉嗎？”；2.藝術(shù)創(chuàng)作：“四季樹”繪畫——提供樹干輪廓圖，幼兒用對應(yīng)顏色填充樹葉、裝飾背景（如春天畫花朵，冬天畫雪花）；3.作品分享：幼兒介紹自己的“四季樹”，如“我的夏天樹是綠色的，還有紅色的太陽！”。（三）課時三：戶外感知（健康+科學(xué)）1.自然探索：分組在校園尋找四季元素（教師提前標(biāo)記區(qū)域），用收集袋帶回樹葉、花瓣、小石子等；2.運動模仿：“四季動物操”——模仿小鳥飛（春天）、青蛙跳（夏天）、松鼠跑（秋天）、小熊爬（冬天），鍛煉肢體協(xié)調(diào)性；3.記錄發(fā)現(xiàn)：在觀察手冊上粘貼或畫出找到的自然物，簡單標(biāo)注“我找到的秋天樹葉是黃色的”。（四）課時四：創(chuàng)意表達（藝術(shù)+語言）1.手工創(chuàng)作：“四季風(fēng)鈴”——用彩紙剪出四季圖案（花、太陽、落葉、雪花），搭配自然物（干花、松果），穿成風(fēng)鈴；2.語言分享：“我眼中的四季”——幼兒手持風(fēng)鈴，用短句描述：“我的風(fēng)鈴有春天的花，它是粉色的，很香！”；3.區(qū)角延伸：將風(fēng)鈴懸掛在教室，美工區(qū)提供材料供幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。（五）課時五：主題總結(jié)（綜合活動）1.成果展示：布置“四季主題展”，展示幼兒的繪畫、手工、觀察手冊，邀請幼兒擔(dān)任“小解說員”；2.兒歌合唱：學(xué)唱《四季歌》（“春天到，桃花笑，夏天到，知了叫……”），用歌聲總結(jié)四季特征；3.家庭任務(wù)：發(fā)放“親子四季攝影卡”，請家長與幼兒拍攝家庭周圍的四季景色，下周分享。五、教學(xué)評估與反饋設(shè)計（一）過程性評估觀察記錄：關(guān)注幼兒在活動中的參與度（如是否主動探索自然物）、操作能力（如顏料混合的熟練度）、語言表達（如描述四季的豐富度）；作品分析：通過繪畫、手工作品，評估幼兒對四季色彩、特征的認知（如是否用綠色表現(xiàn)春天，白色表現(xiàn)冬天）。（二）成果性評估語言表達：幼兒能否用3-5個短句描述四季景象（如“秋天，樹葉黃了，落下來像蝴蝶”）；藝術(shù)創(chuàng)作：作品是否體現(xiàn)四季的核心特征（如夏天的樹蔭、冬天的冰雪），色彩運用是否合理；行為表現(xiàn)：是否主動關(guān)注自然變化（如回家后觀察窗外的樹，詢問季節(jié)相關(guān)問題）。（三）家園反饋成長檔案：將幼兒的作品、觀察手冊、活動照片整理成冊，記錄發(fā)展軌跡；家長反饋：通過問卷或面談，了解幼兒在家的表現(xiàn)（如是否主動分享四季知識，參與家庭攝影任務(wù)的積極性），優(yōu)化后續(xù)課程。六、教學(xué)延伸與注意事項（一）教學(xué)延伸區(qū)角活動：科學(xué)區(qū)投放“四季天氣瓶”（觀察溫度變化對液體結(jié)晶的影響），美工區(qū)提供自然物材料包（松果、干花）供幼兒創(chuàng)作；家庭共育：開展“四季美食節(jié)”，請家長與幼兒制作季節(jié)美食（如春天的青團、夏天的西瓜沙拉），深化生活認知。（二）注意事項安全保障：戶外活動提前排查場地隱患，手工材料選擇無毒、圓角工具；差異化支持：對動手能力弱的幼兒，提供貼紙、模板輔助創(chuàng)作；對語言表達強的幼兒，鼓勵創(chuàng)編長句或故事；自然真實性：盡量使用真實自然物（如落葉、樹枝），避免過度依賴卡通