小學(xué)古詩文誦讀活動總結(jié)報告為響應(yīng)國家傳統(tǒng)文化傳承戰(zhàn)略，落實《義務(wù)教育語文課程標準》中“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的要求，我校以“浸潤經(jīng)典，詩育童心”為主題，于202X年X月至X月開展古詩文誦讀系列活動?；顒痈采w全校各年級，惠及全體學(xué)生，旨在通過系統(tǒng)誦讀實踐，提升學(xué)生文化素養(yǎng)、語言表達能力，厚植民族文化認同。現(xiàn)將活動開展情況總結(jié)如下：一、活動籌備：立足校情，夯實基礎(chǔ)（一）科學(xué)設(shè)計方案成立由校領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組、家長代表組成的活動工作組，結(jié)合學(xué)生認知特點與課標要求，制定《古詩文誦讀活動實施方案》。明確“三維目標”：積累維度（掌握課標推薦古詩文，補充校本經(jīng)典篇目）；興趣維度（通過多元形式激發(fā)誦讀熱情）；文化維度（理解詩詞內(nèi)涵，傳承精神內(nèi)核）。活動內(nèi)容涵蓋“日常誦讀、賽事展演、文化拓展、家校協(xié)同”四大模塊，確保系統(tǒng)性與趣味性兼具。（二）保障資源供給1.文本資源：整理《小學(xué)生必背古詩文129首》《中華經(jīng)典童謠》等資料，編印校本誦讀手冊《詩韻童心》，按年級分層設(shè)計內(nèi)容（低年級側(cè)重韻律感強的短詩，高年級增加文言語感培養(yǎng)）。2.師資支持：邀請市教研室語文教研員、高校古典文學(xué)教師開展專題培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋“古詩文吟誦技巧”“文化背景解讀”“跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計”，提升教師指導(dǎo)能力。3.宣傳動員：通過主題班會、家長會、校園公眾號發(fā)布活動倡議，結(jié)合“詩詞里的中國”主題講座，向師生、家長闡釋活動意義，營造“人人愛詩詞，班班誦經(jīng)典”的氛圍。二、活動開展：多元浸潤，以詩育人（一）日常誦讀：讓經(jīng)典融入生活晨讀時光：每日晨讀課安排15分鐘“詩意晨誦”，班級采用“配樂吟誦+手勢舞”形式（如《詠柳》配合柳枝擺動手勢），低年級結(jié)合繪本理解詩意，高年級開展“詩詞接龍”游戲。午間賞析：校園廣播開設(shè)“詩韻小講堂”，由學(xué)生主播講解詩詞背景、典故（如《望廬山瀑布》的創(chuàng)作故事），每周推送“詩詞與節(jié)氣”專題（清明誦《清明》，冬至品《小至》）。社團延伸：成立“青葵吟誦社”，邀請非遺傳承人指導(dǎo)古調(diào)吟誦，學(xué)生學(xué)習(xí)《詩經(jīng)·木瓜》《聲律啟蒙》等經(jīng)典的傳統(tǒng)吟誦方式，在校慶、開放日進行展演。（二）校級賽事：以賽促學(xué)，綻放才情舉辦“詩韻童心”古詩文誦讀大賽，設(shè)置個人組（經(jīng)典朗誦+創(chuàng)意表達，如用情景劇演繹《游子吟》母愛主題）、集體組（班級詩詞聯(lián)誦，結(jié)合舞蹈、書法展示）、親子組（家庭合作完成“詩詞飛花令”“詩意拼圖”等挑戰(zhàn)）。賽事過程中，學(xué)生不僅展現(xiàn)了扎實的誦讀功底，更通過創(chuàng)意演繹深化了對詩詞情感的理解（如五年級學(xué)生用方言朗誦《回鄉(xiāng)偶書》，引發(fā)全場共鳴）。（三）文化拓展：詩畫交融，活化經(jīng)典詩畫校園：開展“我畫詩意”創(chuàng)作活動，學(xué)生以古詩為藍本繪制創(chuàng)意畫（如《江雪》的水墨雪景、《村居》的春日紙鳶），優(yōu)秀作品在校園走廊、圖書館展出，形成“一步一詩畫”的文化景觀。行走課堂：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與自然節(jié)氣，組織“春日尋詩”“秋日品韻”實踐活動。清明時節(jié)，師生赴郊外踏青，現(xiàn)場誦讀《清明》《絕句·遲日江山麗》；重陽日，開展“登高誦詩”活動，感受“遙知兄弟登高處”的文化意境。（四）家校協(xié)同：親子共讀，傳承家風(fēng)啟動“21天詩詞親子共讀”計劃，家長與孩子每日通過小程序打卡誦讀視頻（如母子合作朗誦《笠翁對韻》），每周評選“書香家庭”并展示優(yōu)秀案例。同時，開設(shè)“家長課堂”，邀請教育專家分享“家庭古詩文啟蒙方法”，指導(dǎo)家長用“詩詞游戲”（如“詩句猜謎”“飛花令家庭版”）提升親子互動質(zhì)量。三、活動成果：素養(yǎng)提升，文化生根（一）學(xué)生成長：從“會背”到“愛讀善用”積累與興趣：多數(shù)學(xué)生能熟練背誦50首以上古詩文，低年級學(xué)生主動用“古詩兒歌”創(chuàng)編童謠，高年級學(xué)生自發(fā)組建“詩詞社”，定期開展創(chuàng)作、賞析活動。能力遷移：學(xué)生在作文、演講中頻繁引用詩句（如寫“堅持”時用“千磨萬擊還堅勁”），語言表達更具文化底蘊；在“校園文化節(jié)”中，學(xué)生結(jié)合古詩文設(shè)計的“端午詩會”“中秋雅集”等活動，展現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新傳承。（二）教師發(fā)展：從“教詩”到“育人”教師在活動中深化了對古詩文教學(xué)的理解，開發(fā)出《古詩中的四季》《詩詞里的家國情懷》等跨學(xué)科融合課例（如語文+美術(shù)的“詩配畫”、語文+音樂的“古詩新唱”）。同時，教師通過“經(jīng)典共讀會”分享讀書心得，文化素養(yǎng)與課程設(shè)計能力顯著提升。（三）校園文化：從“活動”到“生態(tài)”活動推動校園文化升級，班級“詩詞角”、走廊“詩韻長廊”、圖書館“經(jīng)典書架”成為文化陣地，“以詩育人”的辦學(xué)特色逐步凸顯。家長反饋：“孩子回家會主動講解詩詞典故，家庭氛圍更具文化氣息。”四、問題反思與改進方向（一）現(xiàn)存問題1.參與度不均衡：部分學(xué)困生對長篇古詩文存在畏難情緒，參與積極性不足。2.誦讀深度不足：多數(shù)學(xué)生停留在“背誦”層面，對詩詞內(nèi)涵、歷史背景的理解較淺。3.家校協(xié)同待優(yōu)化：部分家長因工作繁忙，親子誦讀打卡完成度低，家庭文化浸潤效果有限。（二）改進措施1.分層推進：設(shè)計“詩詞闖關(guān)卡”，設(shè)置“筑基關(guān)”（短詩背誦）、“進階關(guān)”（長詩賞析）、“創(chuàng)意關(guān)”（詩詞創(chuàng)作），學(xué)生可根據(jù)能力自主選擇，降低參與門檻。2.深化理解：開設(shè)“詩意講堂”，每周安排1課時，通過“動畫解析”（如《出塞》的歷史背景動畫）、“角色扮演”（如演繹《將相和》故事）等方式，幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)涵；舉辦“詩詞辯論會”（如“李白浪漫主義與杜甫現(xiàn)實主義之美”），激發(fā)深度思考。3.強化家校協(xié)同：每月開展“親子詩詞沙龍”，邀請優(yōu)秀家庭分享經(jīng)驗；設(shè)計“家庭詩詞任務(wù)包”（如“中秋家庭詩會策劃”“春節(jié)詩句創(chuàng)作”），將活動與傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，提升家長參與的趣味性與文化性。五、未來規(guī)劃：長效推進，詩潤童心1.課程融合：將古詩文教育融入語文、美術(shù)、音樂、思政等學(xué)科，開發(fā)“詩詞+”校本課程（如《古詩中的科學(xué)》講解“飛流直下三千尺”的物理現(xiàn)象）。2.品牌建設(shè)：打造“四季詩會”特色活動（春詠柳、夏賞荷、秋品菊、冬吟梅），結(jié)合自然觀察、文化體驗，形成可持續(xù)的校園文化品牌。3.資源升級：建設(shè)“校園詩詞數(shù)字平臺”，整合經(jīng)典誦讀音頻、學(xué)生創(chuàng)作作品、專家講解視頻，供師生、家長在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資源共享與長效