班主任學(xué)期工作總結(jié)與自評模板一、學(xué)期工作回顧本學(xué)期，我以學(xué)?！傲⒌聵淙恕⑽逵⑴e”的育人目標(biāo)為指引，立足班級實(shí)際，圍繞學(xué)生成長需求，從班級管理、德育浸潤、教學(xué)協(xié)同、家校共育等維度開展工作。一學(xué)期來，班級秩序穩(wěn)定，學(xué)生精神面貌積極向上，各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：（一）班級常規(guī)管理：夯實(shí)成長根基班級管理的核心在于“有序”與“自主”的平衡。學(xué)期初，我結(jié)合班級學(xué)情完善了《班級公約》，將紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等要求細(xì)化為可操作的行為準(zhǔn)則，通過“小組積分制”激發(fā)學(xué)生自主管理意識。每日晨會中，我注重“微習(xí)慣”培養(yǎng)——從書包整理、課桌收納到課堂坐姿，以“榜樣示范+個別指導(dǎo)”的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。針對課間秩序，我引導(dǎo)班干部建立“值日巡查”機(jī)制，及時糾正打鬧、喧嘩等行為，使班級日常運(yùn)轉(zhuǎn)始終保持有序狀態(tài)。（二）德育育人實(shí)踐：滋養(yǎng)心靈成長德育工作以“活動育人”為載體，以“個性化關(guān)懷”為補(bǔ)充。本學(xué)期開展了“傳統(tǒng)文化浸潤”“心理健康護(hù)航”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)體驗(yàn)”三大主題活動：在“中秋詩詞會”“重陽敬老行”中，學(xué)生在實(shí)踐中感知文化溫度；針對青春期心理波動，我聯(lián)合心理老師開展“情緒管理”主題班會，并對3名情緒敏感的學(xué)生進(jìn)行一對一心理疏導(dǎo)，幫助他們建立積極的心理認(rèn)知；在“班級崗位責(zé)任制”中，學(xué)生通過擔(dān)任“圖書管理員”“綠植養(yǎng)護(hù)員”等角色，體會責(zé)任與協(xié)作的意義。此外，我注重挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，通過“每周之星”評選，從“進(jìn)步、誠信、助人”等多元維度肯定學(xué)生，讓德育評價更具溫度。（三）教學(xué)協(xié)同推進(jìn)：助力學(xué)業(yè)發(fā)展作為班主任，我始終以“教學(xué)共同體”的角色參與班級教學(xué)工作。一方面，定期與各科任課教師溝通，建立“學(xué)情反饋臺賬”，針對偏科學(xué)生制定“分層輔導(dǎo)計劃”——如為數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生設(shè)計“每日一題”打卡，為語文寫作困難的學(xué)生開展“片段仿寫”訓(xùn)練；另一方面，在班級營造“互助學(xué)習(xí)”氛圍，組建“學(xué)科幫扶小組”，鼓勵學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)成對子，通過“講解習(xí)題”“分享筆記”等方式實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。本學(xué)期期末，班級整體學(xué)業(yè)水平穩(wěn)中有升，尤其在英語、歷史學(xué)科的優(yōu)秀率上有顯著提升。（四）家校共育成效：凝聚教育合力家校溝通的關(guān)鍵在于“真誠”與“專業(yè)”。我堅持“線上+線下”雙線溝通：線上通過班級群發(fā)布“每周成長簡報”，圖文結(jié)合展示學(xué)生課堂表現(xiàn)、活動瞬間，讓家長直觀了解孩子在校狀態(tài)；線下每兩周開展“個性化家訪”，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生，本學(xué)期累計家訪12次，與家長共同制定“家庭成長計劃”。在家長會中，我摒棄“成績通報”的單一模式，轉(zhuǎn)而分享“家庭教育方法”“青春期溝通技巧”，并邀請優(yōu)秀家長做經(jīng)驗(yàn)交流，使家長會成為“學(xué)習(xí)型”交流平臺。學(xué)期末的家長滿意度調(diào)查顯示，95%的家長對班級管理工作表示認(rèn)可。二、自我評估與反思（一）工作成效1.班級建設(shè)：班級凝聚力顯著增強(qiáng)，學(xué)生自主管理能力提升，“文明班級”評選中獲3次流動紅旗；2.德育成果：學(xué)生行為規(guī)范合格率達(dá)98%，心理問題學(xué)生情緒狀態(tài)明顯改善，2名學(xué)生在校級“美德少年”評選中獲獎；3.教學(xué)協(xié)同：班級學(xué)業(yè)兩極分化現(xiàn)象得到緩解，學(xué)困生平均進(jìn)步15個名次，學(xué)優(yōu)生競賽參與率提升至80%；4.家校關(guān)系：家長參與班級活動的積極性提高，“家長志愿者”團(tuán)隊從5人發(fā)展至12人，形成家校共育良性循環(huán)。（二）存在不足1.個別生轉(zhuǎn)化：對2名性格孤僻、學(xué)業(yè)滯后的學(xué)生，雖采取了輔導(dǎo)措施，但轉(zhuǎn)化效果未達(dá)預(yù)期，需進(jìn)一步優(yōu)化個性化方案；2.管理創(chuàng)新：班級活動形式仍以傳統(tǒng)主題班會為主，缺乏貼合學(xué)生興趣的創(chuàng)新設(shè)計，如短視頻創(chuàng)作、社會實(shí)踐等形式的運(yùn)用不足；3.時間分配：因事務(wù)性工作較多，對班級文化建設(shè)的深度挖掘不夠，如班級特色課程、班本教材的開發(fā)尚未啟動。（三）改進(jìn)方向1.精準(zhǔn)幫扶：建立“個別生成長檔案”，聯(lián)合心理教師、任課教師制定“一人一案”，每月跟蹤進(jìn)展并調(diào)整策略；2.創(chuàng)新賦能：下學(xué)期計劃引入“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”理念，開展“校園微改造”“社區(qū)服務(wù)”等實(shí)踐活動，讓德育與生活深度融合；3.文化深耕：結(jié)合班級學(xué)生興趣，開發(fā)“閱讀+手工”特色班本課程，打造“書香班級”文化品牌，增強(qiáng)班級文化的獨(dú)特性與影響力。三、未來展望教育是一場向美而行的遇見，班主任工作更是需要“溫度”與“智慧”并存。