小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)示范課例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，聚焦“信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任”四大核心素養(yǎng)。本示范課例選取“Scratch創(chuàng)意圖形繪制”作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生“好奇探索、偏愛可視化成果”的認(rèn)知特點(diǎn)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為框架，通過“情境驅(qū)動(dòng)—任務(wù)分解—?jiǎng)?chuàng)意拓展”的路徑，引導(dǎo)學(xué)生在趣味編程中建立邏輯思維，提升數(shù)字化創(chuàng)作能力。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)基本操作（如鼠標(biāo)、鍵盤使用），對(duì)動(dòng)畫、游戲類內(nèi)容興趣濃厚，但編程邏輯思維處于啟蒙階段，對(duì)“指令序列、參數(shù)設(shè)置”的抽象概念理解易出現(xiàn)偏差。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異明顯：部分學(xué)生能快速掌握工具操作，少數(shù)學(xué)生需更多具象化引導(dǎo)。因此，教學(xué)需兼顧趣味性與層次性，通過可視化成果反饋增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.熟悉Scratch軟件界面，掌握“角色繪制”“指令積木拖拽”“參數(shù)修改”的基本操作；2.能運(yùn)用“重復(fù)執(zhí)行”“移動(dòng)”“旋轉(zhuǎn)”等指令，設(shè)計(jì)并繪制規(guī)則圖形（如正方形、三角形），并拓展創(chuàng)意圖形。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“任務(wù)拆解—嘗試實(shí)踐—優(yōu)化調(diào)整”的流程，培養(yǎng)問題解決能力；2.在小組合作中，提升溝通協(xié)作與創(chuàng)意表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)編程的探索興趣，體會(huì)“邏輯思維—可視化成果”的成就感；2.滲透“創(chuàng)意設(shè)計(jì)—技術(shù)實(shí)現(xiàn)”的工程思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)Scratch角色繪制工具的使用；“重復(fù)執(zhí)行”“旋轉(zhuǎn)角度”等指令的邏輯理解與應(yīng)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)指令序列的合理組合（如“移動(dòng)步數(shù)”與“旋轉(zhuǎn)角度”的參數(shù)匹配）；創(chuàng)意圖形的邏輯轉(zhuǎn)化（將美術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為編程指令）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：小畫家機(jī)器人的挑戰(zhàn)（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“編程機(jī)器人‘小創(chuàng)’迷路了，它需要同學(xué)們的幫助——用代碼指令幫它畫出‘神秘圖形’，完成任務(wù)就能解鎖新技能！”展示Scratch軟件中預(yù)設(shè)的“錯(cuò)誤圖形”（如歪扭的正方形），引發(fā)學(xué)生好奇心：“怎樣修改指令，讓小創(chuàng)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圖形？”（設(shè)計(jì)意圖：以故事化情境激活興趣，通過“錯(cuò)誤案例”暴露認(rèn)知沖突，自然引出教學(xué)主題。）（二）新課講授：解碼小創(chuàng)的畫筆指令（15分鐘）1.認(rèn)識(shí)Scratch“繪畫車間”（界面介紹）教師演示：“小創(chuàng)的‘繪畫車間’有三個(gè)區(qū)域——角色區(qū)（我們的小畫家）、指令區(qū)（積木工具箱）、舞臺(tái)區(qū)（作品展示臺(tái)）?，F(xiàn)在，我們要給小畫家設(shè)計(jì)‘繪畫工具’！”引導(dǎo)學(xué)生觀察“造型”選項(xiàng)卡，嘗試用“橢圓、矩形、畫筆”工具繪制角色（如給小創(chuàng)畫一頂創(chuàng)意帽子）。2.破解“正方形密碼”（指令邏輯）教師拋出任務(wù)：“小創(chuàng)要畫正方形，需要哪些指令？”引導(dǎo)學(xué)生猜想：“移動(dòng)—旋轉(zhuǎn)—重復(fù)？”現(xiàn)場(chǎng)演示：拖拽“移動(dòng)100步”“右轉(zhuǎn)90度”指令到腳本區(qū)；提問：“畫正方形需要重復(fù)幾次？”學(xué)生嘗試后得出“4次”，拖拽“重復(fù)執(zhí)行4次”指令包裹前兩個(gè)積木；運(yùn)行腳本，觀察舞臺(tái)區(qū)圖形，對(duì)比“移動(dòng)步數(shù)”“旋轉(zhuǎn)角度”的參數(shù)關(guān)系（如90度×4=360度，構(gòu)成正方形內(nèi)角和）。（設(shè)計(jì)意圖：通過“猜想—驗(yàn)證”的探究過程，理解“重復(fù)執(zhí)行”的邏輯本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)幾何知識(shí)。）（三）實(shí)踐探究：創(chuàng)意圖形大挑戰(zhàn)（15分鐘）1.分層任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層：模仿正方形腳本，繪制三角形、正五邊形（自主調(diào)整“重復(fù)次數(shù)”“旋轉(zhuǎn)角度”）；進(jìn)階層：組合多個(gè)圖形（如“正方形+三角形=小房子”），添加顏色填充（使用“畫筆”指令）；創(chuàng)新層：設(shè)計(jì)主題圖形（如“四季樹”“我的名字創(chuàng)意字”），小組合作完成“圖形故事板”（如春天的樹用三角形當(dāng)樹葉，正方形當(dāng)樹干）。2.小組協(xié)作與教師巡視學(xué)生分組（4人一組），明確分工：操作員（負(fù)責(zé)指令拖拽）、設(shè)計(jì)師（創(chuàng)意構(gòu)思）、記錄員（參數(shù)調(diào)整筆記）、發(fā)言人（成果介紹）。教師巡視時(shí)，針對(duì)“參數(shù)錯(cuò)誤”（如旋轉(zhuǎn)角度導(dǎo)致圖形變形）的小組，引導(dǎo)“反向驗(yàn)證”：“如果旋轉(zhuǎn)100度，圖形會(huì)變成什么樣？試試調(diào)整參數(shù)觀察變化?！保ㄋ模┏晒故九c多元評(píng)價(jià)（5分鐘）1.小組匯報(bào)每組派發(fā)言人展示作品，說明“創(chuàng)意主題+指令邏輯”（如“我們的‘星空’圖形，用重復(fù)執(zhí)行10次‘移動(dòng)50步+右轉(zhuǎn)36度’畫出圓形，再用‘畫筆顏色’指令切換成藍(lán)色，模擬星星閃爍”）。2.評(píng)價(jià)維度自評(píng)：“我最滿意的設(shè)計(jì)是____，因?yàn)開___”；互評(píng)：“我覺得____組的____設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，建議____”；師評(píng)：聚焦“邏輯清晰性”（指令序列是否合理）、“創(chuàng)意獨(dú)特性”（圖形設(shè)計(jì)的新穎性）、“合作有效性”（小組分工是否明確）。（五）總結(jié)拓展：小創(chuàng)的新任務(wù)（5分鐘）1.知識(shí)回顧：“今天我們幫小創(chuàng)掌握了____技能，關(guān)鍵指令是____，參數(shù)設(shè)計(jì)要注意____”；2.拓展任務(wù)：“小創(chuàng)想給圖形‘動(dòng)起來’！課后嘗試用‘當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊’‘重復(fù)執(zhí)行’指令，讓你的圖形變成動(dòng)畫（如旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車、游動(dòng)的小魚），下節(jié)課分享你的‘會(huì)動(dòng)的創(chuàng)意’！”六、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）教學(xué)亮點(diǎn)1.情境貫穿：以“小創(chuàng)機(jī)器人”為線索，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“幫助機(jī)器人完成任務(wù)”，學(xué)生參與度高；2.學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)幾何（圖形角度）、美術(shù)設(shè)計(jì)（創(chuàng)意造型），落實(shí)跨學(xué)科素養(yǎng)；3.分層任務(wù)：基礎(chǔ)、進(jìn)階、創(chuàng)新三層任務(wù)覆蓋不同水平學(xué)生，避免“吃不飽”或“跟不上”。（二）改進(jìn)方向1.對(duì)“指令邏輯”薄弱的學(xué)生，可提前準(zhǔn)備“指令卡”（圖文結(jié)合的步驟提示），降低操作門檻；2.拓展任務(wù)可提供“動(dòng)畫指令包”（如“移動(dòng)+等待”積木組合），引導(dǎo)學(xué)生快速上手動(dòng)態(tài)效果。七、教學(xué)資源與工具1.硬件：多媒體計(jì)算機(jī)教室（學(xué)生機(jī)安裝Scratch3.0）；2.軟件：Scratch3.0（網(wǎng)頁版或客戶端）；3.教具：“指令積木”實(shí)物模型（輔助理解抽象邏輯）、創(chuàng)意圖形案例庫（如自然景觀、生活物品的圖形化拆解）。結(jié)語：本示范課例通過