一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計邏輯演講人教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計邏輯01教學(xué)過程：從感知到思維的跨越02教學(xué)準(zhǔn)備：讓材質(zhì)“活”起來03總結(jié)與升華：材質(zhì)——建筑的“生命密碼”04目錄2025小學(xué)一年級科學(xué)下冊建筑的材質(zhì)分類課件作為一線科學(xué)教師，我始終相信：科學(xué)教育的起點，應(yīng)是孩子眼中的世界。當(dāng)一年級的小朋友們仰著小臉問“為什么有的房子是石頭的，有的是玻璃的”時，我們便擁有了打開“建筑材質(zhì)分類”這扇門的鑰匙。今天，我們將從孩子最熟悉的生活場景出發(fā)，用觸摸、觀察、比較的方式，帶領(lǐng)他們認(rèn)識建筑材質(zhì)的秘密，在具象感知中建立科學(xué)分類的思維雛形。01教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計邏輯1三維目標(biāo)設(shè)定基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“物質(zhì)與材料”領(lǐng)域的要求，結(jié)合一年級學(xué)生“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點，本課設(shè)定以下目標(biāo)：01知識目標(biāo)：能說出5種以上常見建筑材質(zhì)（如木頭、石頭、磚、混凝土、玻璃），描述其直觀特征（顏色、觸感、輕重）；02能力目標(biāo)：通過觀察、觸摸等方式，初步區(qū)分“天然材質(zhì)”與“人工加工材質(zhì)”；03情感目標(biāo)：感受建筑材質(zhì)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)對身邊事物的觀察興趣，萌發(fā)“不同材質(zhì)有不同用途”的科學(xué)意識。042教學(xué)邏輯設(shè)計考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課采用“感知—分類—應(yīng)用”的遞進式結(jié)構(gòu)：從“摸一摸、看一看”的具象感知出發(fā)（如觸摸木塊、磚塊）→引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)材質(zhì)的來源差異（天然vs人工）→聯(lián)系生活場景（教室、家、社區(qū)建筑）→最終通過“材質(zhì)小偵探”游戲鞏固分類能力。這一過程既符合“從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，又通過動手操作降低學(xué)習(xí)門檻，讓科學(xué)知識“可感可觸”。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓材質(zhì)“活”起來教學(xué)準(zhǔn)備：讓材質(zhì)“活”起來為了讓抽象的“材質(zhì)分類”變得生動，我提前準(zhǔn)備了以下教具與素材：1實物材料包（安全第一?。┨烊徊馁|(zhì)組：松木片（光滑無刺）、鵝卵石（清洗干凈）、曬干的黏土塊（無粉塵）；1人工材質(zhì)組：小磚塊（邊角打磨）、混凝土碎塊（表面平整）、玻璃片（厚毛玻璃，邊緣包裹膠布）、鐵皮片（小尺寸，無鋒利邊緣）。2每組材料裝在透明塑料盒中，盒身貼有對應(yīng)的卡通標(biāo)簽（如木頭→小熊、磚→小房子），既安全又符合兒童審美。32圖片與視頻素材本地特色建筑圖片：如老城區(qū)的磚房、公園里的木棧道、小區(qū)的玻璃幕墻；01動態(tài)對比視頻：一段“泥土→燒制成磚”的過程動畫（30秒），一段“原木→加工成木板”的短剪輯（20秒）；02錯誤示范圖：如“用玻璃建圍墻”“用木頭做高樓”，引發(fā)學(xué)生思考“為什么這樣不合適”。033互動工具“材質(zhì)分類板”：硬紙板繪制6個格子，分別標(biāo)注“木頭”“石頭”“磚”“混凝土”“玻璃”“金屬”，配對應(yīng)小圖片；“偵探任務(wù)卡”：印有5種建筑（木屋、石拱橋、教學(xué)樓、玻璃櫥窗、鐵欄桿），要求用彩色貼紙標(biāo)注材質(zhì)。03教學(xué)過程：從感知到思維的跨越1情境導(dǎo)入：我們身邊的“材質(zhì)朋友”（5分鐘）“小朋友們，昨天老師在上學(xué)路上拍了些照片，我們一起來看看！”（播放教室、校門、社區(qū)便利店的照片）“看，教室的門是什么做的？”（預(yù)設(shè)回答：木頭）“校門的欄桿呢？”（預(yù)設(shè)回答：鐵）“便利店的櫥窗亮晶晶的，是？”（預(yù)設(shè)回答：玻璃）通過3-5張學(xué)生熟悉場景的照片，快速激活已有經(jīng)驗，引出課題：“這些‘木頭’‘鐵’‘玻璃’，都是建筑的‘材質(zhì)’。今天，我們就來認(rèn)識這些‘材質(zhì)朋友’！”設(shè)計意圖：從“身邊場景”切入，消除知識距離感，用問題鏈喚醒觀察意識。2感知材質(zhì)：用五感“認(rèn)識”它們（15分鐘）“現(xiàn)在，老師給每組發(fā)一個‘材質(zhì)百寶盒’，請輕輕打開，輪流摸一摸、看一看，然后告訴大家：你拿到的材質(zhì)摸起來怎么樣？看起來有什么特別的？”（教師巡回指導(dǎo)，提示觀察要點）2感知材質(zhì)：用五感“認(rèn)識”它們（15分鐘）2.1天然材質(zhì)的觀察記錄木頭：“誰摸到了這塊黃黃的、有花紋的？”（舉起松木片）“摸起來光滑還是粗糙？”（預(yù)設(shè)回答：有點光滑，有紋路）“猜猜它從哪里來？”（引導(dǎo)聯(lián)想樹木）01石頭：“這塊硬硬的、涼涼的，是鵝卵石?！保ㄕ故均Z卵石）“和木頭比，誰更重？”（請學(xué)生用手掂一掂）“它的表面有沒有花紋？”（觀察天然石紋）01黏土塊：“這塊灰灰的、輕輕的，是曬干的泥土?！保ㄓ檬种篙p敲）“聽，聲音悶悶的，捏一捏會碎嗎？”（演示輕捏，展示易碎性）012感知材質(zhì)：用五感“認(rèn)識”它們（15分鐘）2.2人工材質(zhì)的對比觀察關(guān)鍵引導(dǎo)：“剛才我們認(rèn)識的材質(zhì)中，哪些是直接從大自然拿的？哪些是工人叔叔阿姨加工過的？”（板書：天然材質(zhì)→木頭、石頭、泥土；人工材質(zhì)→磚、混凝土、玻璃、金屬）磚：“這塊紅紅的、方方的，是磚?！保ㄅc黏土塊對比）“它和剛才的泥土塊有什么不一樣？”（預(yù)設(shè)回答：更硬、顏色更紅）“告訴大家一個秘密：磚是用泥土燒出來的！”（播放“泥土→磚”動畫）玻璃與金屬：“這塊亮晶晶的是玻璃，敲一敲——”（用木筷輕敲，發(fā)出清脆聲）“這塊涼涼的、能吸住磁鐵的是鐵皮?！保ㄓ么盆F演示吸附現(xiàn)象）混凝土：“這塊灰灰的、有小石子的，是蓋高樓用的混凝土?！保ㄓ弥讣纵p劃表面）“摸起來比磚更粗糙，里面藏著沙子和石子哦！”設(shè)計意圖：通過“摸、看、聽、比”的多感官體驗，將抽象的“材質(zhì)”轉(zhuǎn)化為具體感知；結(jié)合動畫揭示“加工過程”，自然引出“天然”與“人工”的分類依據(jù)。3分類應(yīng)用：做個“材質(zhì)小偵探”（15分鐘）“現(xiàn)在，我們要升級為‘材質(zhì)小偵探’！任務(wù)一：幫這些建筑找到對應(yīng)的材質(zhì)朋友?！保ㄕ故?張建筑圖：木屋、石拱橋、教學(xué)樓、玻璃櫥窗、鐵欄桿）3分類應(yīng)用：做個“材質(zhì)小偵探”（15分鐘）3.1小組合作分類每組發(fā)放“偵探任務(wù)卡”和材質(zhì)貼紙，討論后為建筑標(biāo)注材質(zhì)。教師巡回觀察，針對爭議點（如“教學(xué)樓的墻是磚還是混凝土？”）引導(dǎo)對比：“摸摸教室的墻，是粗糙的還是光滑的？”（預(yù)設(shè)回答：粗糙，有小顆粒→混凝土）“那磚一般用在哪里？”（引導(dǎo)觀察教室門框的裝飾磚）3分類應(yīng)用：做個“材質(zhì)小偵探”（15分鐘）3.2錯誤辨析游戲“有位粗心的設(shè)計師畫錯了建筑，我們來幫忙糾正！”（展示錯誤圖：玻璃圍墻、木頭高樓）“為什么玻璃不適合做圍墻？”（預(yù)設(shè)回答：容易碎）“木頭高樓為什么危險？”（引導(dǎo)聯(lián)想“木頭怕火，不夠結(jié)實”）設(shè)計意圖：通過任務(wù)驅(qū)動與錯誤辨析，將“分類”從知識記憶升級為“用途理解”，滲透“材質(zhì)特性決定用途”的科學(xué)思維。4拓展延伸：尋找生活中的“材質(zhì)密碼”（5分鐘）“今天放學(xué)回家后，小朋友們可以和爸爸媽媽一起玩‘材質(zhì)大搜索’：找一找家里的門、窗、桌子是用什么材質(zhì)做的，明天來和大家分享！”（展示示例：“我家的餐桌是木頭的，硬硬的；窗戶是玻璃的，亮晶晶的”）設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活場景，培養(yǎng)持續(xù)觀察的習(xí)慣，讓科學(xué)成為“有用的學(xué)問”。04總結(jié)與升華：材質(zhì)——建筑的“生命密碼”總結(jié)與升華：材質(zhì)——建筑的“生命密碼”回顧整節(jié)課，我們通過摸一摸、看一看、分一分，認(rèn)識了建筑的“材質(zhì)朋友”：有的來自大自然（木頭、石頭、泥土），有的經(jīng)過工人叔叔阿姨的加工（磚、混凝土、玻璃、金屬）。每一種材質(zhì)都有自己的“脾氣”——木頭溫暖但怕火，石頭結(jié)實但太重，玻璃透明但易碎……正是這些不同的“脾氣”，讓我們的房子有了不同的樣子：有的古色古香（木樓），有的堅固高大（混凝土高樓），有的明亮現(xiàn)代（玻璃大廈）。孩子們，科學(xué)就藏在我們的身邊。當(dāng)你們蹲下來觀察一塊磚的紋路，踮起腳摸摸教學(xué)樓的墻壁，這些看似普通的“小動作”，都是在打開科學(xué)的大門。希望今天的“材質(zhì)之旅”，能讓你們更用心地觀察世界，發(fā)現(xiàn)更多藏在生活里的科學(xué)秘密！總結(jié)與升華：材質(zhì)——建筑的“生命密碼”課后反思