天津南開中小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題2025年附答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.我國古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點屬于（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動論答案：B。墨子的這句話強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響，認(rèn)為人會隨著所處環(huán)境的變化而變化，體現(xiàn)了環(huán)境決定論的觀點。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表人物，強調(diào)教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物，主張“兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心”。3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。小林知道偷拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。4.我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實施九年義務(wù)教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B。1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于同年7月1日起施行，確定實施九年義務(wù)教育。5.在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于（）A.20%B.40%C.60%D.80%答案：C。在教育調(diào)查研究中，有效問卷的回收率一般不低于60%，否則可能會影響研究結(jié)果的代表性和可靠性。6.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異答案：B。兒童身心發(fā)展的差異性要求教育工作者要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，即因材施教。7.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A?？鬃犹岢觥笆?、富、教”的觀點，認(rèn)為人口、財富和教育是立國的三個要素，“庶”與“富”是“教”的先決條件。8.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有（）A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的勞動不僅僅局限于在校的時間和空間，教師的影響會對學(xué)生產(chǎn)生長期的作用。加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后還感謝小學(xué)老師，體現(xiàn)了教師勞動的延續(xù)性。9.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會答案：A。學(xué)校教育在小學(xué)生品德發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)校通過有目的、有計劃、有組織的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德。10.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)置答案：A。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。11.小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生（）A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指答案：C。手指被夾傷后，應(yīng)首先進(jìn)行冷敷，以減少局部出血和腫脹，24小時后再進(jìn)行熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。揉搓受傷手指可能會加重?fù)p傷，吃止痛消炎藥需要在醫(yī)生的指導(dǎo)下進(jìn)行。12.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺（）A.經(jīng)驗研究法B.調(diào)查研究法C.行動研究法D.敘事研究法答案：D。敘事研究法是指教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。13.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（）A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案：A。維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，認(rèn)為教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平，以更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。而不是發(fā)展先于教學(xué)。14.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要答案：C。歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系的需要。小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，體現(xiàn)了他們對歸屬和愛的需要。15.“笨鳥先飛”“勤能補拙”說明（）A.需要對能力有影響B(tài).動機對能力有影響C.性格對能力有影響D.氣質(zhì)對能力有影響答案：C?！氨盔B先飛”“勤能補拙”強調(diào)了勤奮這一性格特征對能力發(fā)展的積極影響，說明性格對能力有影響。16.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機的諸因素中，激勵作用最大的是（）A.運氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度答案：D。根據(jù)韋納的歸因理論，努力程度是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素，將學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對學(xué)習(xí)動機的激勵作用最大。17.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績答案：A。小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。18.對小學(xué)生進(jìn)行減壓團體心理輔導(dǎo)時，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A。冥想放松方法是通過引導(dǎo)個體集中注意力、放松身體和思維，以達(dá)到緩解壓力和焦慮的目的，屬于行為療法中的放松訓(xùn)練。19.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程答案：A。古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。理想的課程是指由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。20.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B。陶行知的比喻強調(diào)了要根據(jù)不同的對象采用不同的培養(yǎng)方法，在教學(xué)中體現(xiàn)了因材施教的原則。二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。答：傳授知識與發(fā)展智力是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的關(guān)系，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是智力活動的內(nèi)容和手段。只有具備了豐富的知識，學(xué)生才能進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。（2）智力發(fā)展是傳授知識的重要條件。學(xué)生智力的發(fā)展水平影響著他們對知識的掌握速度、深度和廣度。智力發(fā)展水平較高的學(xué)生，能夠更快地理解和掌握知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識靈活運用。（3）傳授知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識不等于智力，必須探索兩者相互轉(zhuǎn)化的條件和過程。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過積極的思維活動，將知識轉(zhuǎn)化為智力。同時，要為學(xué)生提供實踐機會，讓他們在實踐中運用知識，進(jìn)一步促進(jìn)智力的發(fā)展。（4）防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學(xué)中，既不能只強調(diào)知識的傳授而忽視智力的發(fā)展，也不能只注重智力的培養(yǎng)而忽視知識的傳授，要將兩者有機結(jié)合起來。2.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？答：一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)包括以下幾個方面：（1）社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了社會對人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求，從而影響學(xué)制的建立?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展也會引起教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的變革，進(jìn)而影響學(xué)制的調(diào)整。（2）社會政治經(jīng)濟制度。學(xué)制是社會政治經(jīng)濟制度的反映，它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件等，體現(xiàn)了統(tǒng)治階級的意志和利益。不同政治經(jīng)濟制度的國家，其學(xué)制也會有所不同。（3）青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)制的建立要考慮青少年兒童的身心發(fā)展特點和規(guī)律，要適應(yīng)他們的年齡特征和認(rèn)知水平。例如，小學(xué)階段的學(xué)制設(shè)置要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力。（4）人口狀況。人口的數(shù)量、質(zhì)量、分布等因素也會影響學(xué)制的建立。人口眾多的國家可能需要建立更多的學(xué)校，以滿足人們接受教育的需求；人口分布不均衡的地區(qū)，可能需要根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)制的布局。（5）本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。一個國家的學(xué)制往往會受到本國歷史上學(xué)制的影響，同時也會借鑒國外先進(jìn)的學(xué)制經(jīng)驗。在建立學(xué)制時，要結(jié)合本國的實際情況，對歷史和國外的經(jīng)驗進(jìn)行批判地吸收。3.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。答：小學(xué)教師撰寫操行評語時應(yīng)注意以下事項：（1）針對性。評語要針對學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)情況、品德表現(xiàn)等進(jìn)行具體描述，避免使用籠統(tǒng)、模糊的語言。要突出學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，同時也要指出存在的問題和不足，讓學(xué)生能夠清楚地了解自己的情況。（2）客觀性。評語要以事實為依據(jù)，客觀公正地評價學(xué)生。不能憑主觀印象或個人喜好來評價學(xué)生，要全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際情況。（3）鼓勵性。評語要具有鼓勵性，要肯定學(xué)生的努力和成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。對于學(xué)生的不足之處，要以鼓勵的口吻提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持。（4）情感性。評語要充滿情感，體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛和尊重。語言要親切、自然，讓學(xué)生感受到教師的真誠和溫暖。（5）簡潔性。評語要簡潔明了，避免冗長、繁瑣的表述。要抓住重點，突出關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生能夠輕松理解評語的含義。（6）發(fā)展性。評語要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，不僅要評價學(xué)生的現(xiàn)在，還要展望學(xué)生的未來。要為學(xué)生提出合理的期望和建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。三、材料分析題（每題15分，共30分）1.材料：四（1）班王紅的語文、英語兩科成績都很好，惟獨數(shù)學(xué)差，用他自己的話說：“我爸媽小時候數(shù)學(xué)都不好，遺傳！”剛接到這個班數(shù)學(xué)課的張老師很惋惜，她想：怎樣讓王紅愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)呢？在全面了解王紅的學(xué)習(xí)狀況之后，張老師決定從習(xí)得學(xué)習(xí)方法、消除數(shù)學(xué)畏懼入手幫助王紅。張老師先是和王紅一起總結(jié)語文和英語的學(xué)習(xí)方法，歸納出一套帶有規(guī)律性的學(xué)習(xí)程序。然后，張老師引導(dǎo)王紅嘗試將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。在嘗試過程中，王紅意識到以前自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法確實不妥，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。后來，在張老師的耐心指導(dǎo)下，王紅找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績有了很大提高。問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析張老師的教育行為。答：張老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是處于發(fā)展過程中的人。材料中，張老師并沒有因為王紅數(shù)學(xué)成績差就放棄她，而是相信王紅具有發(fā)展的潛力，通過引導(dǎo)王紅總結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助她找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終使王紅的數(shù)學(xué)成績有了很大提高，體現(xiàn)了張老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2）學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，他們在興趣、愛好、學(xué)習(xí)方式等方面存在差異。張老師在了解王紅的學(xué)習(xí)狀況后，沒有采用千篇一律的教學(xué)方法，而是根據(jù)王紅語文和英語學(xué)習(xí)方法的特點，引導(dǎo)她將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的獨特性，因材施教。（3）學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。張老師在幫助王紅的過程中，注重引導(dǎo)王紅自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，嘗試應(yīng)用，讓王紅意識到自己以前學(xué)習(xí)方法的不妥，從而主動地去尋找適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了張老師尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。綜上所述，張老師的教育行為充分體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，她尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是一位優(yōu)秀的教師。2.材料：在《小稻秧脫險記》一課中，有這樣一段描寫：與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，“有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦?！鄙险n時，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草有氣無力的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你讀得挺流利，但是，你并沒有把‘有氣無力’讀出來。想一想，雜草被除草劑噴灑過以后，已經(jīng)沒有力氣了，說話的時候會是什么樣的？”小鵬想一想，慢慢地把語速放慢，聲音也變小了。于老師說：“嗯，這就對了！要把自己想象成一棵雜草，讀的時候想到自己是被除草劑噴灑過的，這樣才能讀好?！毙※i又讀了一遍，果然效果很好。問題：（1）評析這一教學(xué)片段中于老師的教學(xué)行為。（2）結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀。答：（1）于老師的教學(xué)行為是非常值得肯定的，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①注重引導(dǎo)學(xué)生理解文本。于老師通過引導(dǎo)小鵬思考雜草被除草劑噴灑后的狀態(tài)，讓小鵬更好地理解了“有氣無力”這一詞語的含義，從而能夠更準(zhǔn)確地把握文本的情感和意境。②關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。于老師在小鵬第一次朗讀沒有達(dá)到要求時，沒有批評指責(zé)，而是耐心地給予指導(dǎo)，幫助小鵬找到朗讀的方法，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心和尊重。③強調(diào)情感體驗。于老師要求小鵬把自己想象成一棵雜草，通過情感體驗來更好地朗讀，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和對文本的理解能力。