2026春小學(xué)美術(shù)人教版二年級下冊第五單元《巧手來裝扮》教學(xué)設(shè)計第一課多樣的頭飾一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同風(fēng)格、材質(zhì)頭飾的外形、色彩與裝飾特點，感受頭飾在生活與藝術(shù)場景中的裝飾美感，理解頭飾與文化、場合的關(guān)聯(lián)，形成初步的審美判斷能力。創(chuàng)意實踐：掌握頭飾設(shè)計的基本方法，包括基礎(chǔ)造型剪裁、色彩搭配和簡單裝飾技法，能運用彩紙、廢舊物品等身邊材料，自主或合作設(shè)計制作一款具有個性的頭飾，提升動手創(chuàng)作與創(chuàng)新思維能力。文化理解：了解頭飾的歷史淵源與不同民族、地域的頭飾文化內(nèi)涵，知曉頭飾兼具裝飾、標(biāo)識、禮儀等功能，增強對傳統(tǒng)民俗文化的熱愛與文化認(rèn)同感。綜合表現(xiàn)：在小組合作與作品展示中，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與自信心，學(xué)會欣賞他人作品并提出合理建議，感受美術(shù)創(chuàng)作與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點認(rèn)識頭飾的基本構(gòu)成要素（造型、色彩、裝飾），掌握頭飾設(shè)計的基礎(chǔ)方法，如對稱/均衡造型設(shè)計、對比色/鄰近色搭配技巧。引導(dǎo)學(xué)生合理選用材料，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實踐，制作出造型美觀、佩戴舒適的頭飾，突出個性化設(shè)計。三、教學(xué)難點突破常規(guī)思維，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出兼具創(chuàng)意與實用性的個性化頭飾，避免造型單一、裝飾刻板。解決頭飾制作中牢固性與佩戴舒適性的平衡問題，確保作品既美觀又能穩(wěn)定佩戴。四、教學(xué)方法直觀演示法：通過展示實物頭飾、播放民族歌舞視頻、呈現(xiàn)不同風(fēng)格頭飾圖片，讓學(xué)生直觀感受頭飾的多樣風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)引導(dǎo)法：通過遞進式問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考頭飾的設(shè)計要點與創(chuàng)作思路，激活創(chuàng)新思維。討論法：組織小組討論，圍繞頭飾的風(fēng)格、材料選擇、設(shè)計構(gòu)思等話題交流想法，促進思維碰撞。實踐法：安排充足的動手操作時間，讓學(xué)生在實踐中掌握剪裁、粘貼、裝飾等技法，提升創(chuàng)作能力。評價激勵法：通過作品展示、互評與教師點評，肯定學(xué)生創(chuàng)意，指出改進方向，增強創(chuàng)作自信心。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：激趣生疑（10分鐘）視頻激趣：播放一段熱鬧的民族歌舞表演片段，提問：“同學(xué)們，視頻中的舞者除了華麗的衣服，還有什么特別的裝飾讓你印象深刻？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到頭飾，鼓勵學(xué)生描述所見頭飾的樣子。實物感知：教師展示提前準(zhǔn)備的3-4款不同風(fēng)格的頭飾實物（如卡通動物頭飾、印第安羽毛頭飾、中式傳統(tǒng)紋樣頭飾），逐一佩戴展示后，將實物傳遞給學(xué)生，讓他們觸摸感受材質(zhì)、觀察造型細(xì)節(jié)，提問：“這些頭飾摸起來是什么感覺？它們的形狀和裝飾有什么不同？”揭示課題：學(xué)生分享觀察感受后，教師總結(jié)：“這些美麗又特別的裝飾就是頭飾，它能讓我們的形象更生動、更有特色。今天我們就一起走進頭飾的世界，學(xué)習(xí)設(shè)計制作《多樣的頭飾》?！保ò鍟n題）（二）探究新知：認(rèn)知頭飾（15分鐘）頭飾文化小課堂：結(jié)合實物與圖片，教師講解：“頭飾有著悠久的歷史，遠(yuǎn)古時期人們用它標(biāo)識身份，不同民族也有專屬的頭飾。比如印第安人的羽毛頭飾象征勇敢，京劇里的鳳冠頭飾代表尊貴?！闭故靖嗝褡?、場合的頭飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)格差異，提問：“你還在哪些場合見過頭飾？它們有什么作用？”總結(jié)頭飾功能：學(xué)生分享后，教師歸納出頭飾的裝飾、標(biāo)識、禮儀等功能，強調(diào)頭飾與生活、文化的緊密聯(lián)系。探秘設(shè)計要點：造型觀察：展示多款頭飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)頭飾的基本造型（圓形、方形、三角形、不規(guī)則形），提問：“這些頭飾的造型有什么規(guī)律？怎樣能讓簡單的造型變得特別？”教師在黑板簡單勾勒，示范通過改變形狀大小、方向、組合方式創(chuàng)造新造型。色彩探究：提問：“這些頭飾的顏色給你什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生感受對比色（紅-綠、藍-橙）的強烈視覺效果和鄰近色（黃-橙、藍-紫）的柔和氛圍，講解不同色彩搭配適合的場合，用彩筆在黑板示范2-3組色彩搭配。裝飾細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察頭飾上的裝飾元素（羽毛、亮片、珠子、花紋、彩帶），展示不同材料的裝飾樣本，講解粘貼、纏繞、繪制等基礎(chǔ)技法，提問：“我們身邊還有哪些材料可以用來裝飾頭飾？”（如廢舊紙盒、瓶蓋、毛線等）（三）示范引領(lǐng)：掌握技法（10分鐘）教師示范制作一款“花朵頭飾”，邊做邊講解步驟：制作頭帶：取一張寬3厘米、長50厘米的彩色卡紙，根據(jù)學(xué)生頭圍調(diào)整長度，用膠水粘合成環(huán)形，強調(diào)頭帶大小要合適，確保佩戴舒適。設(shè)計裝飾造型：用另一張彩色卡紙剪出5片大小相近的圓形作為花瓣，在中心剪一個小圓作為花蕊。裝飾組合：在花瓣上用彩筆繪制簡單花紋，將花瓣均勻粘貼在頭帶上，再把花蕊粘貼在花瓣中心，最后用毛線纏繞頭帶邊緣增加質(zhì)感。示范中強調(diào)安全注意事項：使用剪刀時要小心，不要剪到手指；膠水要適量，避免弄臟作品和衣服。啟發(fā)創(chuàng)意：展示完成的頭飾后提問：“除了花朵造型，我們還可以做動物造型、卡通人物造型的頭飾嗎？你想設(shè)計一款什么樣的頭飾？”（四）實踐創(chuàng)作：展現(xiàn)創(chuàng)意（25分鐘）布置作業(yè)：“請以小組為單位（4人一組），選用彩紙、廢舊材料等，設(shè)計制作一款獨特的頭飾?？梢詾樽约旱念^飾設(shè)定一個主題，比如‘森林動物’?‘童話角色’?‘民族風(fēng)情’，大膽發(fā)揮想象，注意造型美觀、佩戴牢固?！狈謱尤蝿?wù)：基礎(chǔ)層：完成一款簡單造型的頭飾，運用1-2種裝飾技法。提升層：設(shè)計個性化造型，運用多種材料組合裝飾，注重色彩搭配。挑戰(zhàn)層：結(jié)合文化元素設(shè)計頭飾，如融入傳統(tǒng)紋樣、民族特色元素。教師巡視輔導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生材料選用是否合理，及時指導(dǎo)剪裁、粘貼等技法難點。對創(chuàng)作思路不清晰的學(xué)生，通過提問啟發(fā)：“你喜歡什么動物/角色？它的特點是什么？可以用什么形狀和顏色表現(xiàn)？”提醒小組分工合作，如一人設(shè)計、一人剪裁、一人裝飾，確保創(chuàng)作效率。（五）展示評價：分享收獲（10分鐘）“頭飾秀”展示：每組推選1-2名代表佩戴作品，隨著音樂進行簡單展示，介紹自己作品的主題、造型設(shè)計和材料選用?；ピu環(huán)節(jié)：其他學(xué)生用“我喜歡____，因為____”?“如果____會更好”的句式評價作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩、創(chuàng)意、牢固性等方面評價。教師點評：肯定各小組的創(chuàng)意和動手能力，表揚有特色、有想法的作品，針對共性問題（如頭帶不牢固、裝飾雜亂）提出改進建議，強調(diào)“創(chuàng)意+實用”的設(shè)計理念。六、教材分析《多樣的頭飾》是人教版二年級下冊第五單元“巧手來裝扮”的開篇課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以“裝扮”為核心，串聯(lián)頭飾、面具、展演三大內(nèi)容，形成“設(shè)計-制作-展示”的完整學(xué)習(xí)鏈條，而本課作為單元基礎(chǔ)，承擔(dān)著激發(fā)興趣、傳授基礎(chǔ)技法、滲透設(shè)計思維的重要任務(wù)。教材通過展示不同民族、不同場合的頭飾圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)頭飾的造型、色彩、裝飾特點，弱化了復(fù)雜的理論知識，突出了“直觀感知”和“實踐操作”的低年級美術(shù)學(xué)習(xí)特點。教材選取的頭飾案例貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，如卡通頭飾、節(jié)日頭飾等，降低了學(xué)生的認(rèn)知門檻；同時融入民族文化元素，如傳統(tǒng)鳳冠、民族羽毛頭飾等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。從學(xué)生認(rèn)知水平來看，二年級學(xué)生已具備基本的繪畫和手工基礎(chǔ)，能夠使用剪刀、膠水等工具，對頭飾也有一定的生活認(rèn)知，但在創(chuàng)意設(shè)計和材料綜合運用方面仍需引導(dǎo)。教材通過留白和開放性問題，為學(xué)生的個性化創(chuàng)作預(yù)留了空間，符合新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展”的要求，同時為后續(xù)《奇特的面具》制作和《快樂的展演》活動奠定了造型設(shè)計、材料運用和團隊合作的基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)：小組合作完成一款主題明確、造型獨特的頭飾，要求佩戴牢固、裝飾美觀，體現(xiàn)團隊創(chuàng)意。課后作業(yè)：為自己制作的頭飾設(shè)計一個簡單的小故事，下次課分享給同學(xué)。和家人一起尋找生活中的廢舊材料（如快遞盒、毛線、瓶蓋等），嘗試再創(chuàng)作一款不同風(fēng)格的頭飾，帶到班級參與“創(chuàng)意頭飾展”。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起探索了頭飾的奇妙世界，認(rèn)識了不同風(fēng)格的頭飾，還親手制作了屬于自己的創(chuàng)意頭飾。從大家的作品中，老師看到了你們豐富的想象力和靈巧的雙手，也感受到了你們對美的追求。頭飾不僅是一種裝飾，更承載著不同的文化和情感，是我們表達創(chuàng)意、展現(xiàn)自我的重要方式。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)開啟“巧手來裝扮”的旅程，學(xué)習(xí)制作《奇特的面具》。大家可以提前和家人討論一下，你想制作一款什么樣的面具？它會有什么樣的表情和造型？期待下次課看到大家更精彩的創(chuàng)意！九、板書設(shè)計多樣的頭飾一、設(shè)計要點：造型（圓、方、組合）色彩（對比、鄰近）裝飾（花紋、材料）二、制作步驟：1.做頭帶2.剪造型3.巧裝飾4.固牢固三、創(chuàng)意主題：動物、童話、民族...第二課奇特的面具一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：觀察不同地域、不同文化的面具作品，感知面具的造型夸張、色彩鮮明、表情生動的藝術(shù)特點，理解面具在民俗活動、戲劇表演中的藝術(shù)價值，提升審美觀察與判斷能力。創(chuàng)意實踐：掌握面具制作的基本步驟，學(xué)會運用剪裁、折疊、粘貼、繪制等技法，結(jié)合廢舊材料設(shè)計制作一款造型奇特、表情鮮明的面具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與動手能力。文化理解：了解面具的歷史文化背景，知曉不同文化中面具的象征意義與功能，感受面具藝術(shù)的多樣性，增強對多元文化的尊重與理解。綜合表現(xiàn)：在面具制作與角色扮演展示中，釋放創(chuàng)意活力，培養(yǎng)自信心與表現(xiàn)力，學(xué)會與他人合作交流，感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂與成就感。二、教學(xué)重點認(rèn)識面具的藝術(shù)特點，掌握面具制作的基本步驟，重點掌握面部五官的夸張造型設(shè)計與色彩搭配技巧。引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料進行創(chuàng)意裝飾，制作出表情生動、造型獨特的面具，突出“奇特”的主題。三、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，設(shè)計出兼具夸張性與藝術(shù)性的面部造型，避免表情單一、造型刻板。合理運用多種材料進行綜合裝飾，使面具的造型、色彩與材料質(zhì)感相協(xié)調(diào)，增強作品的藝術(shù)感染力。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“面具狂歡節(jié)”情境，通過展示面具作品、播放面具相關(guān)視頻，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與熱情。直觀演示法：展示不同風(fēng)格的面具實物與圖片，結(jié)合教師示范，讓學(xué)生清晰掌握面具制作的技法要點。啟發(fā)探究法：通過提問引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考面具的造型、色彩與文化內(nèi)涵，自主探究創(chuàng)作思路。實踐創(chuàng)作法：給予充足的動手操作時間，讓學(xué)生在實踐中提升制作技能與創(chuàng)意表達能力。展示評價法：通過角色扮演展示、互評與教師點評，提升學(xué)生的表現(xiàn)力與評價能力，增強創(chuàng)作自信心。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：面具狂歡（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：教師佩戴一款造型夸張的卡通面具走進教室，用神秘的語氣說：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，它是誰呀？”摘下面具后提問：“大家喜歡這個面具嗎？你們在哪里見過類似的面具？”視頻激趣：播放一段包含京劇臉譜、威尼斯面具、非洲部落面具的短視頻，提問：“視頻中的面具和我們平時見到的有什么不同？它們給你帶來什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生感受面具的奇特造型與鮮明色彩。揭示課題：學(xué)生分享感受后，教師總結(jié)：“這些造型獨特、表情生動的面具藏著很多有趣的故事和文化。今天我們就一起動手，制作一款《奇特的面具》，加入面具狂歡節(jié)吧！”（板書課題）（二）探究新知：認(rèn)識面具（15分鐘）面具文化探秘：結(jié)合圖片與實物，教師講解：“面具有著悠久的歷史，在不同國家、不同民族都有獨特的面具文化。比如中國的京劇臉譜，紅色代表忠義，白色代表奸詐；非洲部落的面具常用于祭祀活動，象征著對自然的敬畏；威尼斯面具則是節(jié)日狂歡的象征?！闭故靖嗝婢邎D片，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同文化面具的風(fēng)格差異?？偨Y(jié)面具功能：學(xué)生交流后，教師歸納面具的裝飾、祭祀、表演、狂歡等功能，強調(diào)面具是文化與藝術(shù)的結(jié)合體。探究面具設(shè)計要點：造型觀察：展示多款面具，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注面部造型的夸張性，如大眼睛、寬嘴巴、尖鼻子等，提問：“這些面具的五官造型有什么特點？怎樣讓面具更奇特？”教師在黑板勾勒不同表情的面具輪廓，示范通過夸張五官比例、添加特殊造型（如動物耳朵、花朵裝飾）增強奇特感。色彩分析：提問：“這些面具的色彩有什么特點？不同色彩給你什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具色彩多鮮明濃烈，對比強烈，講解色彩與表情、主題的關(guān)聯(lián)，如紅色代表熱情、憤怒，藍色代表神秘、冷靜，用彩筆示范2-3組符合面具主題的色彩搭配。材料探究：展示用不同材料制作的面具（紙材、布料、黏土、廢舊物品），讓學(xué)生觸摸感受材質(zhì)差異，提問：“我們身邊有哪些材料可以用來制作面具？”引導(dǎo)學(xué)生列舉彩紙、紙板、毛線、亮片、瓶蓋、廢舊紙盒等材料，講解不同材料的裝飾效果。（三）示范引領(lǐng)：掌握技法（10分鐘）教師示范制作一款“森林精靈面具”，邊做邊講解步驟：制作面具基底：取一張硬卡紙，對折后畫出半個面部輪廓（包括眼睛、鼻子、嘴巴位置），用剪刀剪下，展開后在眼睛處剪出兩個圓孔（確保視線清晰），強調(diào)基底大小要貼合面部。設(shè)計五官造型：用彩筆在基底上畫出夸張的精靈五官，如大大的圓眼睛、小巧的鼻子、微笑的嘴巴，并用剪刀剪出簡單的花紋裝飾。添加特色造型：用綠色卡紙剪出兩片樹葉形狀作為精靈耳朵，粘貼在面具兩側(cè)；用黃色皺紋紙揉成小球，粘貼在面具額頭作為“精靈寶石”。裝飾完善：用彩筆為面具涂色，搭配鮮明的對比色，最后用毛線制作面具系帶，確保佩戴牢固。示范中強調(diào)安全要點：剪眼睛處的圓孔時要小心，避免剪得過大或過?。皇褂眉怃J工具時要注意安全，膠水要適量均勻。創(chuàng)意啟發(fā)：展示完成的面具后提問：“除了森林精靈，我們還可以制作什么主題的面具？比如卡通角色、動物、民族風(fēng)格的面具，你想給你的面具設(shè)計什么獨特造型？”（四）實踐創(chuàng)作：創(chuàng)意表達（25分鐘）布置作業(yè)：“請同學(xué)們自主或兩人一組，選用彩紙、硬紙板、廢舊材料等，設(shè)計制作一款造型奇特、表情鮮明的面具?？梢栽O(shè)定一個主題，如‘卡通英雄’?‘動物王國’?‘神秘巫師’，大膽發(fā)揮想象，注重五官夸張造型和色彩搭配?！狈謱尤蝿?wù)：基礎(chǔ)層：完成一款簡單造型的面具，準(zhǔn)確剪出五官位置，進行基本裝飾。提升層：設(shè)計夸張的五官造型，運用多種材料組合裝飾，注重色彩搭配與主題呼應(yīng)。挑戰(zhàn)層：結(jié)合文化元素設(shè)計面具，如融入京劇臉譜紋樣、民族特色裝飾，增強作品的文化內(nèi)涵。教師巡視輔導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生制作面具基底，確保大小合適、五官位置準(zhǔn)確，解決剪裁過程中的難點問題。對創(chuàng)意不足的學(xué)生，通過提問啟發(fā)：“你喜歡的角色有什么特點？可以用什么造型和色彩表現(xiàn)它的性格？”引導(dǎo)學(xué)生合理選用材料，提醒兩人小組分工協(xié)作，提高創(chuàng)作效率。（五）展示評價：面具秀場（10分鐘）“面具狂歡秀”：學(xué)生佩戴自己制作的面具，隨著歡快的音樂進行角色扮演展示，可簡單模仿面具角色的動作或語氣，介紹自己作品的主題、造型設(shè)計思路?；ピu環(huán)節(jié)：其他學(xué)生用“我覺得這款面具最奇特的地方是____”?“如果在____方面改進會更棒”的句式評價作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從造型夸張度、色彩搭配、材料運用、主題表達等方面評價。教師點評：肯定學(xué)生的創(chuàng)意與動手能力，表揚造型獨特、主題鮮明的作品，針對共性問題（如五官位置不合理、裝飾雜亂）提出改進建議，強調(diào)“夸張與協(xié)調(diào)”的設(shè)計原則。六、教材分析《奇特的面具》是人教版二年級下冊第五單元“巧手來裝扮”的第二課，承接上一課《多樣的頭飾》的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)目標(biāo)，進一步深化學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計與動手實踐能力，同時為第三課《快樂的展演》提供道具基礎(chǔ)，形成單元學(xué)習(xí)的遞進關(guān)系。教材選取了不同文化、不同風(fēng)格的面具案例，從京劇臉譜到民間面具，再到現(xiàn)代卡通面具，涵蓋了豐富的文化元素與藝術(shù)風(fēng)格，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受面具藝術(shù)的多樣性。教材通過直觀的圖片展示和簡潔的文字提示，弱化了復(fù)雜的理論知識，重點突出面具的造型設(shè)計、色彩搭配和材料運用，符合低年級學(xué)生“直觀感知、動手實踐”的學(xué)習(xí)特點。二年級學(xué)生已具備一定的手工制作基礎(chǔ)，能夠熟練使用剪刀、膠水等工具，且對夸張、生動的造型充滿興趣，這為面具制作學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。但在造型夸張設(shè)計、多種材料綜合運用方面，學(xué)生仍需要教師的引導(dǎo)與示范。教材通過開放性的創(chuàng)作要求，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個性化表達，同時融入文化元素的滲透，符合新課標(biāo)“以美育人、以文化人”的核心要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與藝術(shù)素養(yǎng)。七、作業(yè)設(shè)計課堂作業(yè)：自主或兩人合作完成一款造型奇特、表情鮮明的面具，要求主題明確、佩戴牢固、裝飾美觀。課后作業(yè)：和家人一起了解一種特色面具文化（如京劇臉譜、威尼斯面具），記錄下這種面具的造型和色彩特點，下次課分享交流。帶著自己制作的面具，和家人進行簡單的角色扮演游戲，感受面具帶來的快樂，下次課分享游戲體驗。八、結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們一起走進了奇妙的面具世界，了解了不同文化中面具的故事，還親手制作了屬于自己的奇特面具。從大家的作品中，老師看到了你們豐富的想象力和出色的動手能力，每一款面具都充滿了創(chuàng)意和個性，讓老師感受到了你們對藝術(shù)的熱愛。面具不僅是一件手工作品，更是我們表達情感、展現(xiàn)創(chuàng)意的載體。下一節(jié)課，我們將把上節(jié)課制作的頭飾和這節(jié)課制作的面具結(jié)合起來，開展《快樂的展演》活動。大家可以提前和小組同學(xué)商量，設(shè)計一個簡單的表演情節(jié)，讓我們的作品在展演中綻放更多光彩！期待下次課的精彩表現(xiàn)！九、板書設(shè)計奇特的面具一、設(shè)計要點：造型（夸張五官）色彩（鮮明對比）材料（多樣創(chuàng)意）二、制作步驟：1.做基底2.畫五官3.巧裝飾4.裝系帶三、創(chuàng)意主題：精靈、動物、卡通、民族...第三課快樂的展演一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：在展演策劃與展示過程中，感受頭飾、面具與表演情節(jié)、服裝搭配的整體美感，提升對藝術(shù)作品綜合展示效果的審美判斷能力。創(chuàng)意實踐：結(jié)合前兩課制作的頭飾、面具，進行展演主題策劃、情節(jié)設(shè)計與角色搭配，培養(yǎng)綜合創(chuàng)意表達與實踐組織能力。文化理解：在展演主題選擇與情節(jié)設(shè)計中，進一步深化對不同文化中裝扮藝術(shù)與表演文化的理解，增強文化認(rèn)同感與表現(xiàn)力。綜合表現(xiàn)：在小組合作展演中，培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通表達與自信心，學(xué)會欣賞他人的創(chuàng)意與表現(xiàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)作與團隊合作帶來的快樂。二、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有頭飾、面具作品，進行展演主題策劃、角色分配與情節(jié)設(shè)計，形成完整的展演方案。組織學(xué)生開展小組合作展演，展現(xiàn)頭飾、面具的藝術(shù)效果與團隊創(chuàng)意，突出“快樂”的主題氛圍。三、教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生將頭飾、面具作品與展演主題、情節(jié)設(shè)計有機結(jié)合，使展演內(nèi)容完整、邏輯清晰且富有創(chuàng)意。在小組合作中，協(xié)調(diào)不同學(xué)生的創(chuàng)意與分工，確保展演活動有序、高效開展，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。四、教學(xué)方法項目式學(xué)習(xí)法：以“快樂的展演”為項目主題，引導(dǎo)學(xué)生自主策劃、分工合作完成展演任務(wù)，培養(yǎng)綜合實踐能力。討論法：組織小組討論，圍繞展演主題、情節(jié)設(shè)計、角色分配等話題交流想法，促進思維碰撞與團隊協(xié)作。示范引導(dǎo)法：通過展示優(yōu)秀展演案例、講解策劃要點，引導(dǎo)學(xué)生明確展演方案的設(shè)計思路。實踐展示法：讓學(xué)生在實際展演中展現(xiàn)創(chuàng)意與作品，提升表現(xiàn)力與自信心。評價激勵法：通過小組互評、教師點評，肯定團隊創(chuàng)意與合作精神，增強學(xué)生的成就感。五、教學(xué)過程（一）回顧導(dǎo)入：創(chuàng)意集結(jié)（10分鐘）作品回顧：教師展示前兩課學(xué)生制作的優(yōu)秀頭飾、面具作品，提問：“同學(xué)們還記得這些精美的作品嗎？它們是我們親手制作的頭飾和面具，每一件都充滿了創(chuàng)意。今天我們要把這些作品好好利用起來，開展一場特別的活動——《快樂的展演》！”案例激趣：播放一段兒童創(chuàng)意裝扮展演的短視頻，提問：“視頻中的小朋友是怎樣展示他們的作品的？他們的展演有什么主題？你覺得有趣在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)展演需要有主題、有情節(jié)、有角色搭配。明確任務(wù)：教師總結(jié)：“今天我們就以小組為單位，結(jié)合自己制作的頭飾、面具，策劃并開展一場快樂的展演。每個小組要確定一個展演主題，設(shè)計簡單的情節(jié)，分配好角色，讓我們的作品在展演中綻放光彩！”（板書課題）（二）探究策劃：方案設(shè)計（15分鐘）展演要素講解：教師講解展演策劃的基本要素：主題、情節(jié)、角色、道具（頭飾、面具）、動作/臺詞，結(jié)合視頻案例舉例說明，如“森林派對”主題可設(shè)計“小動物集合-唱歌跳舞-分享美食”的情節(jié)，角色分配為不同動物，道具為動物頭飾/面具。小組討論策劃：確定主題：引導(dǎo)小組討論選擇展演主題，如“森林狂歡節(jié)”?“童話王國歷險記”?“民族風(fēng)情秀”?“卡通角色大聚會”等，要求主題積極向上、貼近學(xué)生生活。分配角色：根據(jù)小組內(nèi)成員的頭飾、面具作品，分配對應(yīng)的角色，確保每個成員都有參與機會，如頭飾是小兔、面具是小熊的同學(xué)，可在“森林狂歡節(jié)”主題中分別扮演小兔和小熊。設(shè)計情節(jié)：引導(dǎo)小組設(shè)計簡單的展演情節(jié)，包含開頭、發(fā)展、結(jié)尾三個部分，情節(jié)要簡潔明了、充滿童趣，如“童話王國歷險記”可設(shè)計“進入童話王國-遇到小困難-共同解決-快樂慶?！钡那楣?jié)。準(zhǔn)備細(xì)節(jié)：討論展演中的簡單動作、臺詞或背景音樂，提醒學(xué)生可利用身邊簡單物品補充道具（如書本當(dāng)禮物、彩帶當(dāng)裝飾）。方案分享：每個小組推選一名代表，簡要介紹本組的展演方案（主題、角色、情節(jié)），教師給予指導(dǎo)建議，如“情節(jié)可以再簡單一些，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)機會”?“可以加入簡單的臺詞，讓展演更生動”。（三）排練準(zhǔn)備：團隊協(xié)作（20分鐘）分組排練：各小組根據(jù)策劃方案進行排練，教師巡視指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生熟悉角色，調(diào)整頭飾、面具的佩戴，確保展示效果良好。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的動作與臺詞，鼓勵學(xué)生大膽表達，展現(xiàn)角色特點。協(xié)調(diào)小組內(nèi)分工，提醒學(xué)生相互配合、相互幫助，確保排練有序進行，如有的同學(xué)負(fù)責(zé)引導(dǎo)情節(jié)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)控制節(jié)奏。問題解決：針對排練中出現(xiàn)的問題（如情節(jié)混亂、角色配合不協(xié)調(diào)），引導(dǎo)小組共同討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。準(zhǔn)備就緒：各小組排練完成后，整理好頭飾、面具與補充道具，做好展演準(zhǔn)備。（四）快樂展演：創(chuàng)意綻放（20分鐘）展演規(guī)則說明：教師說明展演順序與評價標(biāo)準(zhǔn)（主題明確、情節(jié)完整、角色配合、創(chuàng)意表現(xiàn)、團隊協(xié)作），鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀看、積極鼓掌。分組展演：各小組依次上臺進行展演，展演時間控制在3-5分鐘，教師協(xié)助播放背景音樂，記錄各小組的精彩瞬間?；有蕾p：其他小組認(rèn)真觀看展演，在每個小組展演結(jié)束后，給予熱烈掌聲，感受不同小組的創(chuàng)意與風(fēng)采。（五）評價總結(jié)：收獲分享（5分鐘）小組互評：各小組用“我最喜歡____小組的展演，因為____”的句式評價其他小組的作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從主題、情節(jié)、角色配合、創(chuàng)意等方面評價。教師點評：肯定各小組的創(chuàng)意策劃與團隊協(xié)作精神，表揚展演中表現(xiàn)突出的小組與個人，總結(jié)各小組的優(yōu)點與亮點，如“XX小組的主題很有創(chuàng)意，情節(jié)設(shè)計得很有趣”?“XX小組的同學(xué)配合得非常默契，展現(xiàn)了良好的團隊精神”。收獲分享：提問：“通過今天的展演活動，你有什么收獲？”引導(dǎo)