初中語文整本書閱讀教學(xué)探究-以《駱駝祥子》為例摘要《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是語文課程改革的創(chuàng)新理念，對學(xué)科育人、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、開拓視野意義重大。整本書閱讀的完整性和持續(xù)性，有利于打破碎片化閱讀的弊端，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)批判性思維?！恶橊勏樽印肥墙y(tǒng)編版初中七年級下冊必讀書目，在語文課標中占有重要地位。老舍用現(xiàn)實主義筆觸刻畫社會，展現(xiàn)底層人民困苦，讓作品具備文學(xué)、文化、教學(xué)價值，學(xué)生通過閱讀可拓展視野、培養(yǎng)習(xí)慣、提升思維。本文以《駱駝祥子》為例，借助AI課堂創(chuàng)新初中語文整本書閱讀教學(xué)，通過智能導(dǎo)讀與個性化任務(wù)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀與深度解讀能力。關(guān)鍵詞：初中語文；整本書閱讀；《駱駝祥子》；AI課堂

*ResearchOnTheReadingTeachingOfTheWholeBookInJuniorMiddleSchoolChinese-Taking'CamelXiangzi'AsAnExampleABSTRACTThe"CompulsoryEducationChineseCurriculumStandards(2022Edition)"putsforwardthe"wholebookreading"learningtaskgroup,whichisaninnovativeconceptofChinesecurriculumreform.Itisofgreatsignificancetocultivatestudents'readinghabitsandbroadentheirhorizons.Theintegrityandcontinuityofthewholebookreadingisconducivetobreakingthedrawbacksoffragmentedreading,buildingaknowledgesystem,andcultivatingcriticalthinking.'CamelXiangzi'isacompulsoryreadinglistinthesecondvolumeoftheseventhgradeofjuniorhighschool,whichplaysanimportantroleintheChinesecurriculumstandard.LaoShedepictsthesocietywithrealisticbrushstrokes,showsthehardshipsofthepeopleatthebottom,andmakestheworkshaveliterary,culturalandteachingvalues.Studentscanexpandtheirhorizons,cultivatehabitsandimprovetheirthinkingthroughreading.Taking'CamelXiangzi'asanexample,thispaperinnovatesthewholebookreadingteachingofjuniormiddleschoolChinesewiththehelpofAIclassroom,andcultivatesstudents'independentreadinganddeepinterpretationabilitythroughintelligentguidanceandpersonalizedtaskdesign.Keywords:JuniorHighSchoolChineseLanguage；ReadTheEntireBook；CamelXiangzi；AIClassroom目錄TOC\o"1-2"\h\z\u一、 引言 [8]過程性評價著重觀察學(xué)生在閱讀全過程的參與度和思維動態(tài)。借助AI閱讀助手，精準追蹤學(xué)生閱讀進度，分析他們標注的疑惑。在之后的小組合作環(huán)節(jié)中，通過線上平臺記錄，評估學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通交流能力，評估學(xué)生能否積極貢獻自己的觀點、傾聽他人的觀點以及有效整合信息，推動小組任務(wù)的完成。借助環(huán)節(jié)之后的評價量表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面細致的評價。同時，關(guān)注學(xué)生對AI技術(shù)的態(tài)度，看學(xué)生能否接受AI作為一種新興技術(shù)計入課堂，學(xué)生能否合理利用AI技術(shù)幫助完成任務(wù)。成果性評價聚焦學(xué)生在各個學(xué)習(xí)任務(wù)中的產(chǎn)出質(zhì)量。初讀環(huán)節(jié)的“三起三落”圖表，可以從完整性、邏輯性、創(chuàng)造性等方面判斷學(xué)生對情節(jié)梳理的水平；在人物角色扮演環(huán)節(jié)，可以依據(jù)語言還原、神態(tài)動作、內(nèi)心詮釋等維度評價角色扮演?？偨Y(jié)性評價在教學(xué)尾聲綜合檢測學(xué)生的收獲?？梢酝ㄟ^小測驗、問答考察等方式檢測對作品基礎(chǔ)知識的掌握程度。以及從課堂發(fā)言、個人感悟洞察學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注、奮斗意義的思考及價值觀的塑造，全面評判教學(xué)成效。表1-13《駱駝祥子》閱讀素養(yǎng)發(fā)展評價量表評價標準評價等級（分）優(yōu)秀良好及格不及格1、閱讀的主動性與積極性程度22-2519-2115-1814以下2、閱讀記錄的及時性與完整性108-96-75以下3、運用思維導(dǎo)圖梳理書中人物、事物，并開展相關(guān)實踐活動能力14-1511-138-108以下續(xù)表1-134、在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)、分析并高效解決問題的能力14-1511-138-108以下5、對整本書內(nèi)容、紀實特色及語言風(fēng)格的全面了解程度18-2015-1711-1410以下6、閱讀過程中與他人交流的順暢性與多元化程度13-159-126-85以下綜合評價91-10073-8554-6750以下結(jié)語初中階段提出的“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，彰顯了當下語文學(xué)科對于學(xué)生語文素養(yǎng)及閱讀能力培養(yǎng)的重視，成為語文學(xué)科發(fā)展進程中的突出亮點。這不僅有助于學(xué)生塑造終身閱讀的良好習(xí)慣，還能推動教師持續(xù)增強自身教學(xué)水平。隨著對整本書閱讀教學(xué)研究的持續(xù)深入，我們將不斷深化對其教育本質(zhì)的認知，優(yōu)化教學(xué)策略與方法，讓學(xué)生在整本書閱讀中收獲更為豐沛的精神滋養(yǎng)，切實提升語文素養(yǎng)。同時，也將進一步推動語文教育的革新與發(fā)展，讓這一學(xué)習(xí)任務(wù)群在語文教學(xué)中綻放更為璀璨的光芒，為培養(yǎng)全面發(fā)展、具有深厚文化底蘊的新時代學(xué)子貢獻力量。參考文獻吳必華.初中語文整本書閱讀教學(xué)實施困境及突破策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2024,(13):56-58.吳鳳森.初中語文整本書閱讀的困境與教學(xué)策略優(yōu)化研究[J].教育界,2024,(11):29-31.孫冠男.初中語文整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析[J].成才之路,2024,(07):65-68.中華人民共和國教育部、義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.廖清鈴.《駱駝祥子》整本書閱讀教學(xué)研究[D].贛南師范大學(xué),2021.DOI:10.27685/ki.ggnsf.2021.000363.老舍.駱駝祥子[M].北京：華文出版社,2024.01.楊正奎.指向整本書閱讀的初中語文卷入式對話課堂-以《駱駝祥子》整本書閱讀為例[J].生活教育,2022,(02):61-65.陳雪婷.初中整本書閱讀教學(xué)過程性評價研究[D].