第五單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱妙筆寫美景巧手著奇觀一、單元教材分析：本單元以妙筆寫美景巧手著奇觀為核心主題，通過巴金《海上日出》的霞光變幻、葉圣陶《記金華的雙龍洞》的孔隙探幽、袁鷹《頤和園》的移步換景、碧野《七月的天山》的雪峰溪流四篇經(jīng)典游記，構(gòu)建了從自然奇觀到人文景觀的寫景體系。教材編排體現(xiàn)觀察方法與表達(dá)技巧的雙重提升：《海上日出》以淺藍(lán)紅霞奪目亮光的光影層次，示范按時(shí)間順序捕捉景物變化；《記金華的雙龍洞》通過仰臥小船貼船底的親身體驗(yàn)，展現(xiàn)通過多感官描寫突出孔隙狹小特點(diǎn)；兩篇習(xí)作例文分別以萬壽山腳下昆明湖面的空間轉(zhuǎn)換和雪峰溪流野花海的景物分類，提供移步換景與分類描寫的范式。交流平臺(tái)系統(tǒng)梳理游覽順序重點(diǎn)景物景物變化三大寫作策略，初試身手設(shè)計(jì)植物園路線規(guī)劃與景物觀察的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，最終在習(xí)作中實(shí)現(xiàn)從方法借鑒到個(gè)性表達(dá)的跨越。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列二、學(xué)情分析：學(xué)生能找出太陽上升跳出等動(dòng)態(tài)描寫，但對(duì)負(fù)著重荷似的努力上升中擬人化的情感色彩需要朗讀體會(huì)；梳理雙龍洞路線時(shí)能羅列外洞孔隙等地點(diǎn)，但容易遺漏溪流變換調(diào)子等過渡性細(xì)節(jié)；描寫景物時(shí)常堆砌很好看非常美等概括詞，需通過學(xué)習(xí)云堆射下金光黑云等具象化表達(dá)突破瓶頸；在規(guī)劃游覽路線時(shí)傾向于平鋪直敘，需要引導(dǎo)運(yùn)用繞過大殿來到腳下等空間轉(zhuǎn)換詞增強(qiáng)層次感。三、單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確分析海上日出中顏色形態(tài)光亮的三重變化邏輯，并用轉(zhuǎn)眼間終于等時(shí)間詞有序敘述觀察過程；通過繪制雙龍洞游覽路線圖并標(biāo)注重點(diǎn)描寫部位，掌握細(xì)節(jié)描寫與整體布局的平衡；在習(xí)作中能靈活運(yùn)用抬頭一看向下遠(yuǎn)眺等視角轉(zhuǎn)換詞，并選擇兩到處特色景物進(jìn)行多角度刻畫；最終能對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同伴游記的條理性與生動(dòng)性提出具體改進(jìn)建議。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：在品味不同地域景觀的獨(dú)特美感和歷代文人的筆墨情懷中，培育對(duì)祖國山河的深厚情感。②語言運(yùn)用：通過時(shí)間順序空間順序分類描寫等多種結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，提升寫景文的組織能力與表現(xiàn)力。③思維能力：借助景物變化推理與觀察視角選擇，培養(yǎng)有序觀察與邏輯建構(gòu)能力。④審美創(chuàng)造：在捕捉日出跳出海面的瞬間震撼與孔隙幽深的光影韻律中，激發(fā)對(duì)自然美的敏銳感知。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：搭建觀察方法與表達(dá)形式的橋梁，如將太陽負(fù)著重荷的擬人化寫法遷移到描寫月亮升起或潮水涌動(dòng)，通過對(duì)比頤和園萬壽山俯視與天山森林仰視的視角差異體會(huì)站位選擇的重要性；難點(diǎn)：如何避免游記變成流水賬，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雙龍洞泉聲導(dǎo)覽的暗線設(shè)置，在習(xí)作中通過設(shè)置如尋找最美楓葉等探索任務(wù)增強(qiáng)敘事吸引力。細(xì)節(jié)描寫要突破平均用力，指導(dǎo)學(xué)生借鑒天山野花像錦緞像霞光的博喻手法突出核心景觀。六、單元課時(shí)分配：本單元建議用8課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文海上日出2記金華的雙龍洞2口語交際交流平臺(tái)與初試身手1習(xí)作例文頤和園、七月的天山1習(xí)作游________2

課題16.海上日出授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《海上日出》以時(shí)間推移為敘事線索，通過色彩變化與動(dòng)態(tài)描寫展現(xiàn)日出過程的壯麗畫卷。教材精選巴金先生繪景抒情的經(jīng)典散文，從淺藍(lán)晨光到紅霞浸染，從負(fù)重攀爬到噴薄而出，構(gòu)建了光線與云層互動(dòng)的立體場(chǎng)景。課文運(yùn)用擬人化手法賦予太陽生命意志，重荷似的一步一步上升的艱難與沖破云霞的迸發(fā)形成張力，黑云金邊的逆境描寫更深化了光明的永恒主題。課后練習(xí)設(shè)計(jì)聚焦語言品味，通過重荷努力等關(guān)鍵詞的咀嚼，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞鏈中蘊(yùn)含的生命哲思，最后通過實(shí)地觀察的拓展任務(wù)，將文學(xué)體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自然審美實(shí)踐。二、學(xué)情分析：學(xué)生能感知日出場(chǎng)景的宏觀變化，但對(duì)轉(zhuǎn)眼間一剎那等時(shí)間副詞表現(xiàn)的瞬間美感需要慢鏡頭回放式講解；他們易被紅色亮光等強(qiáng)烈視覺元素吸引，卻需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)淺藍(lán)到深紅的色彩漸變中蘊(yùn)含的光學(xué)原理。對(duì)于鑲金邊染紫云等藝術(shù)化表達(dá)，城市學(xué)生可能缺乏海上觀日的直接經(jīng)驗(yàn)，可通過朝霞攝影作品對(duì)比補(bǔ)足認(rèn)知缺口。在體會(huì)負(fù)重上升的擬人描寫時(shí)，學(xué)生常聯(lián)想到自身努力經(jīng)歷，需順勢(shì)引導(dǎo)將自然現(xiàn)象與成長感悟建立隱喻聯(lián)結(jié)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)巴金筆下的海上日出景象，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中自然描寫的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗河山的自豪感和對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和課文閱讀中，掌握多音字辨析和文章結(jié)構(gòu)分析方法，提升語言理解和表達(dá)能力。③思維能力：通過關(guān)鍵句把握和文章脈絡(luò)梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受日出景象之美、體驗(yàn)文學(xué)描寫之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和觀察表達(dá)能力。思政元素：在自然觀照中培育追尋光明的理想主義與沖破困境的堅(jiān)韌品格。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解海上日出的壯麗景象，掌握文章"總-分-總"的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的情感變化，理解"偉大的奇觀"的深刻含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：巴金介紹資料、日出圖片集、生字教學(xué)卡片、文章結(jié)構(gòu)圖、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集、朗讀練習(xí)材料六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入課題，簡(jiǎn)介背景教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課師：同學(xué)們，我們領(lǐng)略過西沙群島一帶的優(yōu)美風(fēng)光，也游覽過美麗的小興安嶺，還觀看過被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。今天，我們將繼續(xù)欣賞大自然的美景，讓我們一起將課本翻到第63頁，請(qǐng)大家讀一讀單元篇章頁，看一看這個(gè)單元我們又將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。（生讀）師：第五單元是習(xí)作單元，這個(gè)單元的主題是什么？生：妙筆寫美景，巧手著奇觀。師：那么誰先來說說本單元的閱讀要素是什么呢？生：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。師：如何“妙筆寫美景，巧手著奇觀”呢？讓我們先來一起學(xué)習(xí)作家巴金筆下的《海上日出》吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題。）師：誰來借助課前預(yù)學(xué)單第5題給我們介紹一下作家巴金？生：《海上日出》的作者是巴金，原名李堯棠，字芾甘。生：巴金的主要作品有“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》），“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。師：這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。雖不能親眼看到海上日出，但我們可以透過作家筆下的語言文字，想象文字呈現(xiàn)的畫面，領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考老師提出的問題。生：《海上日出》的寫作背景。1927年，巴金和幾個(gè)進(jìn)步青年從上海乘船去法國巴黎求學(xué)，在海上歷時(shí)37天。他經(jīng)?？春Ｉ先粘?，仿佛看到了光明和希望，他把旅途見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》，《海上日出》便是其中一篇。借助學(xué)過的課文自然引入本單元美景奇觀的學(xué)習(xí)，順其自然地進(jìn)入本單元課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景，激發(fā)學(xué)生想要看海上日出的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)二：識(shí)記字詞，掃清障礙教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰來讀一讀課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語？（指名讀）2.鑲”是后鼻音。第二排詞語中有幾個(gè)多音字，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？3.其中“剎”在“剎那”中讀chà，“轉(zhuǎn)”在“轉(zhuǎn)眼”中讀zhuǎn?！爸睾伞钡摹爸亍弊xzhònɡ，“重圍”的“重”讀chónɡ?！昂伞笔潜菊n要求掌握的多音字，它在本課中讀hè，可組詞為“重荷、負(fù)荷”，它還有一個(gè)讀音是什么呢？4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞語。（生齊讀）掌握了讀音，那本課的字大家都寫得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們說說在寫本課會(huì)寫字時(shí)，有什么地方是要提醒大家注意的。5.學(xué)生認(rèn)讀詞語，多種形式讀詞語生.匯報(bào)檢查預(yù)習(xí)情況1.讀準(zhǔn)字音預(yù)設(shè)1：“剎、轉(zhuǎn)、重、荷”這四個(gè)字都是多音字。預(yù)設(shè)2：另一個(gè)讀音是hé，可組詞為“荷花、荷葉”。預(yù)設(shè)3：“努”容易和“怒”混淆，我教大家一個(gè)辨別的小竅門：指用力時(shí)就用含“力”的“努”，指心情時(shí)就用心字底的“怒”。學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀通順、讀正確，這是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的前提。對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字，可以讓學(xué)生自己分享識(shí)記方法；教學(xué)多音字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)環(huán)節(jié)三：默讀課文，整體感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)完課文中出現(xiàn)的生字詞，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為哪一句話能概括全文的意思并有助于我們理解課文內(nèi)容呢？即課文的關(guān)鍵句是哪一句？2.這是作者欣賞完海上日出后，情不自禁發(fā)出的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話。（生齊讀）。3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)我們剛剛找到的關(guān)鍵句，思考課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了海上日出是偉大的奇觀，完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單的活動(dòng)一。4.作者依次描寫了哪些時(shí)候的日出來表現(xiàn)“這是很偉大的奇觀”呢？5.你們找到了能夠幫助我們概括一個(gè)自然段意思的關(guān)鍵句，非常棒。通過這兩個(gè)關(guān)鍵句，我們知道課文的第4～5自然段分別寫了多云時(shí)的日出和天邊有黑云時(shí)的日出的景象。那么同學(xué)們?cè)傧胍幌?，課文第2～3自然段又寫的是什么時(shí)候的日出呢？6.所以我們知道了課文的第2～5自然段分別介紹了不同天氣情況下的海上日出。（出示活動(dòng)一答案）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第1自然段，再思考：第1自然段交代了哪些信息？（生齊讀，師指名答。）7.通過讀課文，我們找到了文章的關(guān)鍵句，又通過關(guān)鍵句理清了文章的脈絡(luò)并畫出了文章的結(jié)構(gòu)圖，還知道了文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！課后請(qǐng)同學(xué)們仿照活動(dòng)二的思維導(dǎo)圖，寫一份提綱完成第1課時(shí)課后拓學(xué)單吧！1.生讀課文，師生評(píng)述是否正確、流利。2.根據(jù)教師的引導(dǎo)，思考老師提出的問題。3.根據(jù)課文內(nèi)容思考課文結(jié)構(gòu)。生：作者按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，首先寫了看海上日出的時(shí)間和地點(diǎn)，接著分別從晴天時(shí)的日出、多云時(shí)的日出和天邊有黑云時(shí)的日出三個(gè)方面寫了海上日出的美麗景色，最后直抒胸臆，贊美海上日出是偉大的奇觀。指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，即作者的感受，與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，不僅有利于學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，還有益于提高自主學(xué)習(xí)能力。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，概括文章主要內(nèi)容鞏固作業(yè)：分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"日出觀察"活動(dòng)，觀察一次日出景象并描寫，完成400字的觀察日記八、板書設(shè)計(jì)：16.海上日出總—分—總偉大的奇觀九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題16.海上日出授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)巴金筆下不同天氣條件下的海上日出景象，學(xué)生能感受中國現(xiàn)代文學(xué)中自然描寫的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗河山的自豪感和對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。②語言運(yùn)用：在日出過程描寫和修辭手法品析中，掌握按順序描寫和運(yùn)用擬人等修辭表達(dá)的方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過日出順序分析和景物特點(diǎn)比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受日出景象之美、體驗(yàn)文學(xué)表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和觀察表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解晴天和有云時(shí)海上日出的不同特點(diǎn)，掌握按順序描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中體會(huì)擬人等修辭手法的表達(dá)效果，理解作者的情感變化。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：日出過程視頻、不同天氣日出圖片集、修辭手法分析圖、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、觀察記錄表、修辭手法積累本、朗讀練習(xí)材料四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，并且用思維導(dǎo)圖梳理了作者行文的思路。請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面這些詞語，試著用這些詞語描繪一下海上日出的景象。2.指名讀，賽讀。3.用這些詞語串成一句話來介紹海上日出的過程？4.上節(jié)課，我們了解到作者巴金寫了在晴朗天氣和天邊有云情況下的海上日出的不同景象。這節(jié)課，讓我們跟隨作家巴金繼續(xù)去領(lǐng)略海上日出的壯觀景象，進(jìn)一步了解他是如何寫海上日出的吧。（師板書課題）生能準(zhǔn)確讀出老師出示的詞語，并造句子。預(yù)設(shè)：太陽好像負(fù)著重荷一樣，努力往上爬，光照范圍不斷擴(kuò)大，一剎那間，它沖破了重圍，發(fā)出燦爛的光芒。利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的詞語引導(dǎo)學(xué)生描繪海上日出的景象，從而自然過渡到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)環(huán)節(jié)二：晴天日出，品讀寫法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.默讀課文的第2～3自然段，畫出描寫日出的精彩句子，說一說你的理由。（生邊讀邊畫線）。2.哪位同學(xué)能試著演一演太陽從露出小半邊臉到完全跳出海面的動(dòng)態(tài)過程？假設(shè)講臺(tái)就是海平面，講臺(tái)上的書就是云霞，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)后面表演，其他同學(xué)看他表演得像不像。（指名表演）3.這句話中作者描寫日出時(shí)的太陽，就像什么一樣顯得鮮活又生動(dòng)？4.請(qǐng)大家齊讀這句話，讀出太陽努力上升，沖破云霞，最終跳出海面的壯觀景象。（生齊讀）5.請(qǐng)同學(xué)們一起來看一看陽光一瞬間變強(qiáng)烈的視頻，說說你們感悟到什么。（課件播放陽光變強(qiáng)烈的視頻）6.同學(xué)們看，這是海上日出的四幅畫面，順序被老師打亂了，你們能按照正確的順序來進(jìn)行排列嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2～3自然段，說說作者是按照什么順序來寫的。7.作者是按什么的順序來寫海上日出的：“出現(xiàn)小半邊臉→努力上升→沖破云霞→完全跳出海面”8.作者按太陽變化的順序，用擬人的修辭手法把晴天時(shí)海上日出的景象描寫得非常形象、貼切，從中體現(xiàn)了作者對(duì)海上日出的喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式品讀課文第2～3自然段，抓住關(guān)鍵詞句思考作者是怎樣一步一步寫出晴天時(shí)海上日出的景象9.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊想象畫面，一邊有感情地齊讀課文第2～3自然段吧。預(yù)設(shè)：生1：我找到的句子是：“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。”我從“一片淺藍(lán)、一道紅霞”感受到日出前天空顏色的變化很美。生2：我找到的句子是：“果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光?！蔽覐摹靶“脒吥?、紅是真紅、沒有亮光”體會(huì)到太陽剛出來時(shí)，顏色很紅但光焰柔和。生3：太陽最終沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。引導(dǎo)學(xué)生品析句子，通過品析句子達(dá)到與文本對(duì)話的目的。既讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又給予學(xué)生交流、討論的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考、合作探究的能力。這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于提高自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：有云時(shí)日出，品味語言教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.天氣晴朗時(shí)，海上日出的景象是壯美的，那么，天邊有云時(shí)又是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4～5自然段，邊讀邊思考。2.多云時(shí)，海上日出給你們的感覺是怎樣的？你們是從哪里看出來的？3.分不清哪里是水，哪里是天，這是一種怎樣的景象呢？誰能想象畫面，說一說？4.作者描寫多云時(shí)和天邊有黑云時(shí)的日出，分別抓住了這兩種景象的特點(diǎn)，將日出的景象寫得具體、形象。在寫景的時(shí)候，我們也要像作者一樣抓住景物的特點(diǎn)突出重點(diǎn)來寫，這樣才能給人留下深刻的印象。讓我們邊想象畫面，邊有感情地讀一讀第4～5自然段吧。5.要想寫好景物，就要像作者一樣細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序表達(dá)出真情實(shí)感。其實(shí)呀，同是日出，不同的人，所見不同，所悟也不同。課后請(qǐng)同學(xué)們完成第2課時(shí)的課后拓學(xué)單，讀一讀劉白羽的《日出》（節(jié)選），把你認(rèn)為寫得好的句子摘抄下來，和小伙伴們交流交流。生默讀，小組討論。生：多云時(shí)，海天一色，非常美。我是從“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光”一句中體會(huì)到的。生：這時(shí)候海、天仿佛連在一起，只能看見一片燦爛的亮光。生：海上日出不愧是很偉大的奇觀！讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的鑰匙打開語言表達(dá)和想象思維的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來，教給學(xué)生寫好景物的方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成好詞佳句積累，概括晴天和有云時(shí)日出的不同特點(diǎn)鞏固作業(yè)：分析課文中的修辭手法，撰寫350字的賞析短文提升作業(yè)：開展"日出觀察家"活動(dòng)，觀察記錄一次日出過程并描寫，完成400字的觀察作文六、板書設(shè)計(jì)：16.海上日出顏色光亮抓住變化寫具體位置七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題17.記金華的雙龍洞授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《記金華的雙龍洞》以葉圣陶先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠斡浌P法構(gòu)建了空間移動(dòng)的敘事框架，通過路上至出洞的線性結(jié)構(gòu)展現(xiàn)移步換景的寫作特色。教材突出觀察視角的多元轉(zhuǎn)換，從山勢(shì)俯看到孔隙仰臥，從外洞平視到內(nèi)洞舉燈，形成立體化的空間感知體驗(yàn)。課文語言精準(zhǔn)傳神，粉紅沙土映山紅新綠構(gòu)成色彩層次，時(shí)而寬時(shí)而緩的溪流描寫體現(xiàn)節(jié)奏變化，貼船底擠壓過來的觸覺摹寫更是將孔隙狹小表現(xiàn)得淋漓盡致。生字學(xué)習(xí)與文本情境深度融合，蜿蜒一詞在雙龍描摹中自然理解，臀字在乘船姿勢(shì)中具象認(rèn)知。課后練習(xí)設(shè)計(jì)注重思維可視化，路線圖填充訓(xùn)練空間記憶，孔隙描寫分析聚焦感官描寫技巧，實(shí)現(xiàn)從閱讀理解到寫作方法的能力遷移。二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)游記體裁的時(shí)空轉(zhuǎn)換邏輯需要直觀支撐，可通過繪制游覽路線圖將文字描述轉(zhuǎn)化為空間認(rèn)知；他們能感知孔隙狹窄的描寫，但對(duì)仰臥貼底擠壓過來等身體感描寫需要借助道具模擬體驗(yàn)。城鄉(xiāng)學(xué)生地理經(jīng)驗(yàn)存在差異，山區(qū)學(xué)生對(duì)洞穴景觀更易產(chǎn)生共鳴，平原學(xué)生需通過影像資料建立溶洞空間概念。在理解石鐘乳想象成神仙動(dòng)物時(shí)，學(xué)生容易陷入單一比喻，需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形狀變化顏色各異中蘊(yùn)含的自然美學(xué)。生字記憶方面，蜿蜒等筆畫復(fù)雜字需通過雙龍曲線動(dòng)態(tài)書寫演示強(qiáng)化形象記憶。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)葉圣陶筆下的雙龍洞游記，學(xué)生能感受中國游記文學(xué)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國自然景觀和人文遺產(chǎn)的認(rèn)同感和自豪感。②語言運(yùn)用：在生字學(xué)習(xí)和游覽順序分析中，掌握按游覽順序記敘的寫作方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過游覽路線梳理和明暗線分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受溶洞景觀之美、體驗(yàn)游記描寫之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和觀察表達(dá)能力。思政元素：在山水游記中培育發(fā)現(xiàn)自然之美的審美能力與勇于探索的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理清作者游覽雙龍洞的順序，掌握按游覽順序記敘的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在閱讀中理解明暗線交織的寫作特點(diǎn)，體會(huì)作者的情感變化。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：雙龍洞景觀圖片、葉圣陶介紹資料、游覽路線圖、字詞教學(xué)卡片、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、生字學(xué)習(xí)卡、作者資料收集、游覽經(jīng)歷分享六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，了解作者教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家巴金一起欣賞了壯觀的海上日出，今天這節(jié)課我們又將跟隨葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A的雙龍洞去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧！看，這就是雙龍洞的美景。(課件出示金華雙龍洞的圖片)葉圣陶爺爺游覽過這兒，還寫下了一篇游記，叫——記金華的雙龍洞。(師板書課題)2.本文是一篇記錄自己游覽經(jīng)過的文章，也叫游記，本文的作者是葉圣陶，相信大家對(duì)他并不陌生，有誰能說說我們之前學(xué)過他寫的什么課文？3.今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝队浗鹑A的雙龍洞》。寫游記交代清楚游覽經(jīng)過是其一大特點(diǎn)。所到之處，作者看到了什么？聽到了什么？又有怎樣獨(dú)特的感受呢？讓我們走進(jìn)課文，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，到字里行間去感受一番。1.齊讀課題2.生：三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》也是他寫的。四年級(jí)上冊(cè)的《爬山虎的腳》也是他寫的。3.師范讀、生邊聽邊想。這樣直奔主題，導(dǎo)入新課的方式新穎、直觀，能很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)字詞，了解洞名教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。(生自由讀)出示自讀要求。2.讀完課文，課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語你們都讀準(zhǔn)確了嗎？(指名讀)3.我們解決了生字的讀音后再來回想一下，在預(yù)習(xí)過程中，你們覺得有哪些字比較難寫，或者容易寫錯(cuò)呢？4.你說得很對(duì)，我們一起來看“浙”在田字格中是怎么書寫的吧。(課件播放“浙”的書寫視頻)還有要說的嗎？5.我們還可以結(jié)合形聲字的構(gòu)字方法來理解“蜿蜒”的意思。你們看，“蜿蜒”兩個(gè)字都是蟲字旁，像不像是小蟲爬出來的路線，彎彎曲曲的？6.先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。這就是雙龍洞名字的來歷。下面讓我們齊讀課文，一起跟隨作者去探訪雙龍洞吧！1.學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。預(yù)設(shè)1：“浙”是翹舌音；“鵑、端”是三拼音節(jié)；“臀”讀tún，不要讀成diàn；“蜿、蜒”都是形聲字，聲旁表音。預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為“浙”字特別容易寫錯(cuò)，它是一個(gè)形聲字，左邊是“氵”，右邊是“折”，注意右邊不要多寫一點(diǎn)變成“拆”。預(yù)設(shè)3：我覺得“乳”和“臀”筆畫多，比較難寫，而且比較容易寫錯(cuò)。大部分的生字，讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，老師只指導(dǎo)部分難寫的生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、形聲字的構(gòu)字方法及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法理解詞語，讓學(xué)生既能理解詞語的意思，又能掌握理解詞語的方法，一舉多得。教學(xué)環(huán)節(jié)三：整體感知，理清脈絡(luò)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.思考：課文的第1自然段交代了哪些內(nèi)容？2.游覽金華雙龍洞的具體經(jīng)過集中在哪幾個(gè)自然段？（第2～7自然段）3.課文第2～7自然段具體交代了游覽金華雙龍洞的過程。那課文第8自然段又講述了什么內(nèi)容？4.課文第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞。下面我們就一起來看看課文是按照怎樣的順序記敘作者游覽的過程吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，圈畫出表示地點(diǎn)變化的關(guān)鍵句子。(生邊讀邊畫，師巡視。)5.我看到同學(xué)們找出了相關(guān)的句子，誰來說一說表示地點(diǎn)變化的句子有哪些？6.按游覽的順序?qū)懹斡?，能使表達(dá)更清楚，這是游記寫作的一個(gè)重要特點(diǎn)。7.課文是按照什么順序來寫的？8.我們通過抓住描寫作者行蹤的變化的關(guān)鍵詞句，弄清楚了作者的游覽路線，這是明線。(師板書：明線)在不同的地點(diǎn)，作者都寫到了泉水流經(jīng)的路線，這其實(shí)是課文的另一條線索，即暗線。(師板書：暗線)明暗線交織給文章增添了更多魅力，而我們只有帶著問題去探究課文時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)這其中的奧妙！請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文。(生齊讀)1.生：課文的第1自然段交代了作者游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。時(shí)間是4月14日；地點(diǎn)是浙江金華，北山的雙龍洞。2.生：我找到了“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山”這個(gè)句子。3.我知道課文是按照（游覽的先后）順序?qū)懙?，作者游覽的路線是：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。本環(huán)節(jié)圍繞本單元的語文要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過自讀，小組互助，自我發(fā)現(xiàn)，了解課文是按照游覽的順序?qū)懢拔锏?，均指向表達(dá)，為后面學(xué)生習(xí)作奠定基礎(chǔ)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：熟讀課文，完成生字詞積累，畫出作者游覽路線圖鞏固作業(yè)：分析課文中的明暗線寫法，撰寫300字的分析短文提升作業(yè)：開展"我的游記"活動(dòng)，按游覽順序描寫一處景點(diǎn)，完成400字的游記作文八、板書設(shè)計(jì)：17.記金華的雙龍洞明線：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞暗線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→山下九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題17.記金華的雙龍洞授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)葉圣陶游記中雙龍洞的描寫，學(xué)生能感受中國游記文學(xué)中自然景觀與人文情懷的完美結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)祖國自然遺產(chǎn)的認(rèn)同感和保護(hù)意識(shí)。②語言運(yùn)用：在景物特點(diǎn)分析和寫作方法品析中，掌握抓住特點(diǎn)描寫景物和運(yùn)用多種表達(dá)方式的方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過景物特點(diǎn)分析和寫作方法探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受溶洞奇觀之美、體驗(yàn)文學(xué)表達(dá)之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，理解作者如何通過具體描寫突出景物特征。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在品讀中體會(huì)直觀描寫與感受描寫相結(jié)合的寫作手法，實(shí)現(xiàn)景物特點(diǎn)與情感體驗(yàn)的融合。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：雙龍洞實(shí)景圖片集、寫作方法分析圖、句式仿寫范例、對(duì)比閱讀材料、多媒體課件學(xué)生：課文預(yù)習(xí)筆記、景物觀察記錄、寫作素材收集、朗讀練習(xí)材料四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過抓關(guān)鍵句填寫路線圖，了解了《記金華的雙龍洞》描寫作者行蹤變化的明線和泉水流經(jīng)路線的暗線。請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，先完成課后習(xí)題第一題。(生做題，師板書課題。)2.師：誰能根據(jù)課后習(xí)題第一題作者游覽雙龍洞的路線圖，來說說課文的主要內(nèi)容？3.師：我們接下來學(xué)習(xí)課文，跟著科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。4.這節(jié)課，我們就一起跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看他是如何將景物的特點(diǎn)寫清楚的。生：課文主要寫作者一路迎著溪流，來到了雙龍洞口。從洞口進(jìn)入外洞，再坐船順著狹窄的孔隙進(jìn)入漆黑的內(nèi)洞。最后，作者又坐著船沿原路返回并出洞。(師板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞)生：溪流從最上源的深黑的石洞里流出，經(jīng)內(nèi)洞、孔隙、外洞，流出洞口，順著山勢(shì)往下流去。借助課后習(xí)題回顧上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)自然引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：沿途春色，感悟匠心教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.自由讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？2.用原文中的一個(gè)詞語概括景物的特點(diǎn)？（明艷）3.作者對(duì)溪流的描寫很有趣，你們能找出相關(guān)的句子。4.品讀句子，趣寫變化。一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。5.用句中加點(diǎn)的詞語仿寫你在生活中觀察到的某一事物的變化。6.溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，還時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？這與雙龍洞有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流、討論。(生交流、討論)7.我們跟隨作者的腳步一路游覽，能看到隨著人在走，四周的景物也在不斷地變化。(師板書：景隨人變抓特點(diǎn))朗讀這里時(shí)要注意讀出作者怎樣的心情？8.齊讀課文第4～7自然段，一起領(lǐng)略雙龍洞的風(fēng)采吧！1.生：作者看到了山上開滿了映山紅，油桐也開花了，山上的沙土呈粉紅色，非常美。生：我們組認(rèn)為可能是因?yàn)樯絼?shì)的變化影響的。因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有的山勢(shì)高，有的山勢(shì)低，有的平坦，有的陡峭，溪流從山上往下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急，溪聲也隨之時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)，不時(shí)變換著調(diào)子。而溪流是從雙龍洞中流出來的。2.生齊讀課文4-7段。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)生讀懂文章。這一板塊主要是抓住詞語“明艷”和由四個(gè)“時(shí)而”構(gòu)成的句子，幫助學(xué)生體會(huì)沿途景物的特點(diǎn)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生提取和分析信息的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：精讀品味，學(xué)習(xí)寫法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5自然段，思考作者是怎樣寫出孔隙的狹小的，找出文中的相關(guān)語句2.品讀句子，體會(huì)寫法。默讀課文第5自然段，想一想：作者是怎樣寫出孔隙的狹小的？圈畫出相關(guān)詞句。3.師：老師把這兩句話改動(dòng)一下，誰來說說改動(dòng)前和改動(dòng)后的句子有什么不一樣？4.師：老師把這兩句話改動(dòng)一下，誰來說說改動(dòng)前和改動(dòng)后的句子有什么不一樣？5.仿照文中描寫孔隙的寫作方法，將直觀描寫和具體感受相結(jié)合，寫出一線天狹小的特點(diǎn)6.抓住一線天的特點(diǎn)，我們就可以直觀地描寫，也可以通過寫自己的感受突出一線天的特點(diǎn)。好了，掌握了方法，同學(xué)們自己在下面寫一寫吧。(生練寫)7.這節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，游覽了金華的雙龍洞，感受到了孔隙的狹小和內(nèi)洞的黑、奇、大，懂得了寫游記的秘訣：一是按照游覽的先后順序?qū)懀袟l理；二是要抓住景物的特點(diǎn)把重點(diǎn)景物寫具體，給人留下深刻的印象。(師板書：重點(diǎn)景物寫具體)生：我圈畫的句子是：“怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”生：一線天山高路陡，一條窄窄的石頭小路向上延伸，小路窄得只容得下一個(gè)人通過。在山下抬頭看一線天，它好像是從天上垂下來的一條云梯。云梯兩側(cè)是懸崖峭壁，看得我心驚膽戰(zhàn)。忽然，我聽見身后有個(gè)小朋友在尖叫：“那塊大石頭好像要掉下來了?！蔽姨ь^一看，云梯的正上方最陡峭的地方有一塊碩大的山石被兩側(cè)的石壁夾著，風(fēng)一吹，那塊碩大的山石好像在晃動(dòng)，我的腿不禁發(fā)軟了。通過前面對(duì)第5自然段寫法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀感悟其他景點(diǎn)的特點(diǎn)及寫法，體現(xiàn)了在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的理念。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文，完成好詞佳句積累，概括各景點(diǎn)的特點(diǎn)鞏固作業(yè)：分析課文中的寫作方法，撰寫350字的賞析短文提升作業(yè)：開展"景點(diǎn)描寫家"活動(dòng)，選擇一處景點(diǎn)進(jìn)行觀察描寫，完成400字的描寫作文六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題交流平臺(tái)?初試身手授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元以游記寫作為核心，構(gòu)建了從閱讀范例到寫作實(shí)踐的完整教學(xué)鏈。教材精選《記金華的雙龍洞》的移步換景法與《海上日出》的時(shí)序變化法作為典型范式，通過對(duì)比分析突顯不同描寫策略的適用場(chǎng)景。交流平臺(tái)采用歸納式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)游覽順序景物重點(diǎn)變化順序三大寫作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性規(guī)律的升華。初試身手環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合理念，植物園示意圖將抽象寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化操作工具，路線規(guī)劃與口頭表述的雙重訓(xùn)練強(qiáng)化空間思維能力。觀察附近景物的任務(wù)設(shè)置貼近學(xué)生生活，使寫作訓(xùn)練扎根真實(shí)體驗(yàn)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在描寫景物時(shí)容易陷入無序羅列，需要借助路線圖等可視化工具建立空間描寫邏輯；他們能識(shí)別日出過程的時(shí)間線索，但將自然變化轉(zhuǎn)化為文字時(shí)序時(shí)常常遺漏過渡細(xì)節(jié)。在確定描寫重點(diǎn)時(shí)，學(xué)生易被鮮艷色彩或奇特造型吸引，而忽視孔隙之窄這類需要深度觀察的特征，需通過對(duì)比外洞開闊與孔隙狹窄的描寫范例，培養(yǎng)抓取典型特征的能力。城鄉(xiāng)學(xué)生觀察對(duì)象存在差異，城市學(xué)生更熟悉植物園等規(guī)整景觀，農(nóng)村學(xué)生擅長描寫山林田野，需通過共享觀察筆記實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)游記寫作方法，學(xué)生能感受中國文學(xué)中寫景狀物的傳統(tǒng)智慧，增強(qiáng)對(duì)祖國壯麗河山的自豪感和文化傳承意識(shí)。②語言運(yùn)用：在路線描述和景物描寫中，掌握按順序記敘和突出重點(diǎn)的寫作方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過路線設(shè)計(jì)和寫作順序分析，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和空間想象能力。④審美創(chuàng)造：在感受景物描寫之美、體驗(yàn)寫作順序之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。思政元素：在游記創(chuàng)作中培育有序觀察的思維習(xí)慣與發(fā)現(xiàn)本土之美的文化認(rèn)同。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序記敘景物的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)合理的游覽路線。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫作中做到詳略得當(dāng)、過渡自然，實(shí)現(xiàn)景物特點(diǎn)的生動(dòng)呈現(xiàn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：植物園示意圖、游記范文集、寫作方法指導(dǎo)圖、過渡句示例、多媒體課件學(xué)生：預(yù)學(xué)單、觀察記錄表、路線設(shè)計(jì)紙、寫作素材收集六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：交流平臺(tái)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示：言有序，悔亡?！吨芤?艮(ɡèn)》，指生認(rèn)讀，嘗試說說它的意思。2.怎樣將你游覽過的一個(gè)地方按一定順序向他人介紹清楚呢？這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺(tái)”“初試身手”兩個(gè)欄目，和同學(xué)們一起交流，一起分享。(師板書課題)3.請(qǐng)同學(xué)們閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容4.(師板書：按順序?qū)懲怀鎏攸c(diǎn))本單元我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景的課文，請(qǐng)大家回顧一下這兩篇課文分別是按照什么順序?qū)⒕拔锏奶攸c(diǎn)寫清楚的。5.過學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”和回顧本單元課文，我們學(xué)會(huì)了寫游記的方法和按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?。寫游記時(shí)可以按游覽的順序來寫，在描寫的過程中，不要“面面俱到”，要注意選取特別吸引你的景物重點(diǎn)寫，突出景物的特點(diǎn)，通過真實(shí)地描寫自己的感受將景物的特點(diǎn)寫清楚。1.生：說話和寫文章很有條理。2.《海上日出》一文的寫作順序是按照太陽變化的順序來寫的，先寫了日出前天空顏色的變化，接著寫了日出時(shí)太陽的位置、顏色、光亮的變化，最后寫了天邊有云的情況下日出的情景。3.《記金華的雙龍洞》是按照游覽的順序來寫的。4.可以把特別吸引自己的景物作為重點(diǎn)來寫?；仡櫿n文，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中寫景物的方法，為指導(dǎo)后面的“初試身手”與“習(xí)作”作鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初試身手教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課人們常說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，剛才同學(xué)們討論得熱火朝天，究竟有沒有真正地掌握按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?？咱們?nèi)ァ俺踉嚿硎帧睓谀靠纯创蠹业谋憩F(xiàn)吧！1.活動(dòng)一：參觀植物園，畫出參觀路線。星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。2.請(qǐng)同學(xué)們看圖，弄清植物園的方位，有幾個(gè)大門，園內(nèi)有哪些景點(diǎn)，分別在什么位置。觀察完畢后同桌之間互相討論，重點(diǎn)弄清楚景點(diǎn)的方位。(生觀察并討論)3.師：同學(xué)們的討論非常熱烈。你們打算從哪個(gè)門進(jìn)入植物園？參觀哪些景點(diǎn)？怎么安排路線最科學(xué)、最合理呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊拿起手中的筆，畫一畫自己設(shè)計(jì)的參觀路線圖吧！4.介紹景點(diǎn)就做到了詳略結(jié)合。每到一處景點(diǎn)時(shí)要說清楚方位，要用過渡句來銜接，這樣，別人才會(huì)聽得更明白。(師板書：詳略得當(dāng)過渡自然)5.巧用動(dòng)詞，把游覽的順序巧妙串聯(lián)起來。6.觀察附近的一處景物，畫一張游覽路線圖7.根據(jù)課前預(yù)學(xué)單的第2題，嘗試用幾句話，把游覽的過程寫清楚。8.我們已經(jīng)在課外讀過劉白羽的《日出》、老舍的《趵突泉》，通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家再讀這兩篇文章一定有更多的體會(huì)和收獲。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間選擇其中的一篇文章再讀，找出其中表示過渡的句子，畫出游覽路線圖，以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽講一講，完成課后拓學(xué)單。1.生：要求我們先根據(jù)示意圖，畫出植物園的參觀路線，再按順序說一說。2.生：南門→郁金香園→天鵝湖→芍藥園→松林→紀(jì)念館→望湖亭→東南門。3.生完成課末固學(xué)單，小組交流。4.生：我?guī)Т蠹胰⒂^我家附近的街心公園。那里很美，我經(jīng)常去玩。進(jìn)了公園大門，就看到了花圃。穿過花圃，來到了聽風(fēng)亭。在聽風(fēng)亭小坐，向下一看，竟是一個(gè)漂亮的荷花池。游覽完荷花池，來到了廣場(chǎng)，廣場(chǎng)上人很多。走過廣場(chǎng)，往右走，就出了公園的大門。通過創(chuàng)設(shè)具體的游覽情境（參觀植物園），引導(dǎo)學(xué)生在繪制路線圖和口頭描述路線的實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)并掌握按游覽順序記敘景物的基本方法，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)理解到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成植物園游覽路線圖設(shè)計(jì)，積累10個(gè)過渡詞語鞏固作業(yè)：選擇一處景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫，撰寫300字的描寫片段提升作業(yè)：開展"我是小導(dǎo)游"活動(dòng)，設(shè)計(jì)完整游覽路線并進(jìn)行講解，完成400字的導(dǎo)游詞八、板書設(shè)計(jì)：交流平臺(tái)·初試身手按順序?qū)懲怀鎏攸c(diǎn)詳略得當(dāng)過渡自然九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題習(xí)作例文授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《頤和園》與《七月的天山》兩篇習(xí)作例文構(gòu)建了游記寫作的雙重范式，前者以空間移動(dòng)為主線展現(xiàn)古典園林的井然秩序，后者以縱深推進(jìn)為脈絡(luò)勾勒自然山川的磅礴氣象。教材通過對(duì)比性編排凸顯寫作策略的多樣性：《頤和園》采用移步換景的經(jīng)典結(jié)構(gòu)，從長廊彩畫到萬壽山視角轉(zhuǎn)換，再到昆明湖空間拓展，形成建筑美學(xué)與文學(xué)表達(dá)的完美交融；《七月的天山》則運(yùn)用感官沉浸法，將雪峰云影溪流花海轉(zhuǎn)化為視覺盛宴，比喻鏈如銀鏈飛瀉錦緞綿延等修辭集群創(chuàng)造出生動(dòng)的通感體驗(yàn)。例文旁批精準(zhǔn)指向?qū)懽骷记?，過渡句標(biāo)識(shí)與觀察視角提示將隱性知識(shí)顯性化，路線圖填充任務(wù)將抽象寫作理論轉(zhuǎn)化為可操作的思維工具。二、學(xué)情分析：學(xué)生在模仿游記寫作時(shí)易陷入流水賬式記錄，需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)《頤和園》中繞過大殿就來到的轉(zhuǎn)折藝術(shù)與《七月的天山》里再往里走的空間遞進(jìn)邏輯；他們能感知比喻修辭的生動(dòng)性，但往往機(jī)械套用明喻而缺乏天山野花像霞光般燦爛的創(chuàng)造性聯(lián)想，需通過多感官觀察訓(xùn)練培養(yǎng)獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。城鄉(xiāng)學(xué)生地理經(jīng)驗(yàn)差異顯著，城市學(xué)生更易理解頤和園的建筑布局，農(nóng)村學(xué)生對(duì)天山牧場(chǎng)景觀有親切感，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選取本土景觀進(jìn)行個(gè)性化書寫。在處理宏觀場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫關(guān)系時(shí)，學(xué)生常顧此失彼，需借鑒例文中佛香閣特寫與昆明湖全景的縮放技法。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)《頤和園》和《七月的天山》兩篇例文，學(xué)生能感受祖國壯麗河山和人文景觀的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華自然遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感和自豪感。②語言運(yùn)用：在例文分析和寫作實(shí)踐中，掌握按順序描寫景物和運(yùn)用多種表達(dá)方式的方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過文章結(jié)構(gòu)分析和描寫順序梳理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和文本分析能力。④審美創(chuàng)造：在感受自然之美、體驗(yàn)文學(xué)描寫之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。思政元素：在山水行走中培育發(fā)現(xiàn)天地大美的審美能力與書寫神州壯闊的文化自信。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握按游覽順序描寫景物的方法，理解文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫作中運(yùn)用多角度描寫方法，實(shí)現(xiàn)景物特點(diǎn)的生動(dòng)呈現(xiàn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：頤和園和天山景觀圖片集、例文分析圖、寫作方法指導(dǎo)卡、多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)筆記、景物觀察記錄、寫作素材收集、范文摘抄本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.回顧課文。（1）師導(dǎo)入：這單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？課件出示兩篇課文的插圖。（2）回顧主要內(nèi)容。①師：課文主要寫了什么？是怎么寫的？②生回答。2.回顧寫作方法。（1）師引導(dǎo)生找出兩篇課文在寫作上的共同特點(diǎn)。（2）根據(jù)生交流情況，師相機(jī)出示：按一定的順序。3.導(dǎo)入新課。（1）師述：今天我們來學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文,繼續(xù)了解按一定順序?qū)懢拔锏膶懽魇址?。?）課件出示習(xí)作例文。（3）板書課題。1.快速回憶并說出本單元學(xué)過的兩篇課文題目，觀看課件插圖，簡(jiǎn)要復(fù)述課文主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：《海上日出》寫日出過程，《記金華的雙龍洞》寫游覽經(jīng)歷。2.在教師引導(dǎo)下，思考并討論兩篇課文在寫法上有什么相同之處（都是按照一定的順序來寫的）。3.齊讀課題“習(xí)作例文”，明確本節(jié)課要通過學(xué)習(xí)例文，進(jìn)一步掌握按順序?qū)懢拔锏姆椒?。由回顧課文自然引出新知識(shí)，再加上師生之間的互動(dòng)交流，做到了新舊聯(lián)系，溫故而知新，簡(jiǎn)潔而實(shí)用。教學(xué)環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)例文教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.學(xué)習(xí)《頤和園》。（1）閱讀例文，整體感知。①師：首先讓我們翻開課本，走進(jìn)文本，去欣賞頤和園的宜人風(fēng)景吧！②生自由朗讀課文，思考：這是怎樣的頤和園？③出示課件。這是美麗的頤和園。④生交流。（師相機(jī)出示：美麗）⑤師引導(dǎo)：你從哪個(gè)句子中找到這個(gè)詞的？（生交流）⑥課件出示句子。⑦師小結(jié)：這兩句是全文的中心句，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法。（2）探究討論，找過渡句。①師引導(dǎo)：作者游覽了頤和園的哪些景點(diǎn)呢？你是從哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？快速在文中圈畫出這些句子。②生瀏覽課文，畫出句子。③課件出示句子。④生朗讀句子，結(jié)合批注體會(huì)句子的作用。⑤師引導(dǎo)：你從這些句子中讀出了什么？生根據(jù)過渡句畫路線圖。⑥根據(jù)生交流情況相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語和短語。（課件出示：長廊萬壽山腳下登上萬壽山昆明湖）（3）分析課文，突破重難點(diǎn)。①師：作者抓住了景物的什么特點(diǎn)？又是怎樣將景物寫清楚的呢？②生默讀課文，結(jié)合批注討論，交流討論結(jié)果，師隨機(jī)點(diǎn)撥。a.長廊。（課件出示段落）b.萬壽山腳下。（課件出示段落）c.昆明湖。（課件出示段落）師指名讀句子，相機(jī)引導(dǎo)：你認(rèn)為作者抓住了昆明湖的什么特點(diǎn)來寫？師順勢(shì)引導(dǎo)：從哪些具體的詞句中讀出了昆明湖的“靜”？生交流。（相機(jī)出示課件）昆明湖靜得像一面鏡子。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。③師：默讀旁邊的批注，有什么收獲？（生交流）④師小結(jié)：作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖，既寫出了湖水的靜和綠，也是他游昆明湖的感受。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”，這是他的見聞，作者就是通過寫自己的感受和見聞，將昆明湖“靜”的特點(diǎn)寫清楚的。（4）總結(jié)學(xué)法。師：學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，我們先找出中心句，再找出文中的過渡句，依據(jù)課文內(nèi)容畫出游覽路線圖，弄清楚作者寫了哪些景點(diǎn)，最后聯(lián)系旁邊的批注和重點(diǎn)詞句體會(huì)作者是怎樣將景物的特點(diǎn)寫清楚的。（板書：畫路線圖抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用過渡句）2.按照《頤和園》的學(xué)法自學(xué)《七月的天山》。（1）師引導(dǎo)：接下來我們運(yùn)用學(xué)習(xí)《頤和園》的方法自學(xué)《七月的天山》。（2）生自學(xué)《七月的天山》，邊讀邊思考。（3）生小組交流后全班匯報(bào)。（4）師根據(jù)生交流情況相機(jī)總結(jié)。①中心句：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？②過渡句。a.進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。b.再往里走，天山顯得越來越美。c.走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。③路線圖：進(jìn)入天山→再往里走→走進(jìn)天山深處。④主要景點(diǎn)及特點(diǎn)。a.進(jìn)入天山：主要寫了高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來的雪水、山腳下的溪流，描寫這些景物時(shí)按照從高到低的順序，非常有條理。b.再往里走：主要寫了天山的原始森林。用“蜿蜒無盡”寫森林之廣大，以馬蹄濺水的聲音來襯托它的幽靜，以林間只“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯托它的稠密。c.走進(jìn)天山深處：主要寫了野花。描寫野花時(shí)運(yùn)用比喻的修辭手法，像錦緞、像霞光、像彩虹，多美呀！一、學(xué)習(xí)《頤和園》1.自由朗讀全文，思考“這是一個(gè)怎樣的頤和園？”，并找出概括其特點(diǎn)的詞語（美麗）。2.找出文章開頭和結(jié)尾的中心句，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。默讀課文，用橫線畫出表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的過渡句（如：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊……）。預(yù)設(shè)：這些句子不僅介紹了作者的游覽順序，還點(diǎn)明了游覽的地點(diǎn)。3.根據(jù)找到的過渡句，在筆記本上畫出作者的游覽路線圖（長廊→萬壽山腳下→登上萬壽山→昆明湖）。4.選擇一處自己最感興趣的景點(diǎn)，默讀相關(guān)段落，結(jié)合旁邊的批注，思考并討論：作者抓住了該景物的什么特點(diǎn)？用了哪些方法寫清楚的？長廊：預(yù)設(shè)1：第1句“來到有名的長廊”不僅點(diǎn)明游覽的地點(diǎn)，還總寫了長廊的“長”。預(yù)設(shè)2：通過數(shù)據(jù)具體描寫了長廊“長、間數(shù)多”的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)3：用橫檻上的畫、兩旁的花木突出了長廊的“美”。萬壽山腳下：預(yù)設(shè)1：聯(lián)系旁邊的批注“抬頭一看”，我知道了原來觀察不同位置的景物時(shí)，視角也有變化。預(yù)設(shè)２：作者寫佛香閣，突出了它位置很“高”，從“聳立”和下文中的“頤和園的景色大半收在眼底”可以感受到。預(yù)設(shè)：靜5.在教師引導(dǎo)下，共同總結(jié)出學(xué)習(xí)寫景文章的方法：找中心句、畫路線圖、抓過渡句、品景物特點(diǎn)。二、自學(xué)《七月的天山》1.運(yùn)用從《頤和園》中學(xué)到的方法，自學(xué)《七月的天山》。-找出中心句。-畫出過渡句，理清游覽順序（進(jìn)入天山→再往里走→走進(jìn)天山深處）。-選擇一處景物，分析作者是如何寫出其特點(diǎn)的（如：用“像秋天似的涼爽”寫感覺；用“像錦緞、霞光、彩虹”比喻野花）。2.在小組內(nèi)交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充和完善。3.小組代表在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，從描寫順序和描寫方法方面把握文章內(nèi)容，明確描寫景物的文章要按一定的順序來寫，還要把景物的特點(diǎn)寫清楚，有助于后面的作文指導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：總結(jié)運(yùn)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.歸納寫法。（1）師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)了兩篇例文，你有什么收獲？（2）生討論后回答。2.師歸納。（出示課件）描寫景物時(shí)：可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來。可以用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。3.學(xué)以致用。（1）師：讓我們用上今天學(xué)到的方法寫一段特定環(huán)境下的景色，如早晨的校園、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，要求能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序即景抒情。（2）生練寫，師巡視指導(dǎo)。1.討論兩篇例文在寫法上有哪些共同點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方（按順序?qū)?、抓特點(diǎn)、用過渡、多角度描寫）。預(yù)設(shè)1：描寫景物時(shí)可以按移步換景的順序?qū)?，由外到里，由高到低。預(yù)設(shè)2：可以運(yùn)用襯托和比喻等手法把景物的特點(diǎn)寫清楚。2.選擇一種情境（早晨的校園、公園一角、節(jié)日的夜晚等），思考寫作順序和重點(diǎn)描寫的景物。-運(yùn)用所學(xué)方法，當(dāng)堂寫一個(gè)片段，努力抓住景物特點(diǎn)，用上過渡句或比喻等手法。從語言學(xué)習(xí)到語言實(shí)踐，打開學(xué)生的習(xí)作思路，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：分析兩篇例文的寫作順序，完成游覽路線圖的繪制鞏固作業(yè)：選擇一處景物進(jìn)行描寫練習(xí)，撰寫300字的描寫片段提升作業(yè)：開展"美景描寫家"活動(dòng)，模仿例文寫法完成400字的寫景作文八、板書設(shè)計(jì)：習(xí)作例文一、怎么寫？按順序抓特點(diǎn)寫清楚二、學(xué)習(xí)路徑讀課文→找順序→畫路線→品語言→學(xué)方法九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題習(xí)作：游_______授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《游_____》半命題習(xí)作設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性化寫作理念，通過長城烽火臺(tái)、果園秋色等多元選題空間，尊重學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)差異。教材構(gòu)建了完整的寫作訓(xùn)練體系，從路線圖繪制培養(yǎng)空間邏輯，到重點(diǎn)景物特征描寫訓(xùn)練觀察深度，再到過渡句運(yùn)用增強(qiáng)篇章連貫性，形成從思維整理到語言表達(dá)的閉環(huán)指導(dǎo)。互評(píng)機(jī)制的設(shè)置將寫作過程社會(huì)化，通過游覽順序是否清晰景物特點(diǎn)是否突出等具體標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生讀者意識(shí)與反思能力。這種設(shè)計(jì)既保留了《頤和園》移步換景的經(jīng)典范式，又賦予學(xué)生選擇本土景觀進(jìn)行書寫的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)技法傳承與個(gè)性表達(dá)的平衡。二、學(xué)情分析：學(xué)生在選材時(shí)易陷入名勝古跡的套路化選擇，需要教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)社區(qū)花園、老街巷等日常場(chǎng)景中的獨(dú)特價(jià)值；他們能理解游覽順序的概念，但實(shí)際寫作中常出現(xiàn)突然轉(zhuǎn)場(chǎng)的問題，需通過繪制箭頭路線圖等可視化工具建立空間敘事邏輯。在描寫重點(diǎn)景物時(shí)，學(xué)生往往堆砌形容詞而缺乏細(xì)節(jié)支撐，可通過對(duì)比烽火臺(tái)的滄桑感與果園豐收的具體畫面，訓(xùn)練具象化描寫能力。城鄉(xiāng)學(xué)生素材庫存在差異，農(nóng)村學(xué)生擅長描寫自然景觀但需學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)安排，城市學(xué)生熟悉人文景點(diǎn)但需要培養(yǎng)自然觀察力，可通過范文互鑒實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過學(xué)習(xí)游記寫作，學(xué)生能感受祖國壯麗河山的自然之美和人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)中華地理景觀的認(rèn)同感和文化自豪感。②語言運(yùn)用：在游記寫作實(shí)踐中，掌握按游覽順序記敘和重點(diǎn)描寫的寫作方法，提升語言組織和表達(dá)能力。③思維能力：通過游覽路線設(shè)計(jì)和景物特點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受自然景觀之美、體驗(yàn)游記創(chuàng)作之妙中，激發(fā)審美體驗(yàn)和創(chuàng)作熱情。思政元素：在行走書寫中培育發(fā)現(xiàn)身邊美好的感知能力與守望鄉(xiāng)愁的文化情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握游記寫作的基本方法，學(xué)會(huì)按游覽順序進(jìn)行記敘。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生在寫作中做到重點(diǎn)突出、特點(diǎn)鮮明，實(shí)現(xiàn)景物描寫的生動(dòng)傳神。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：九寨溝等風(fēng)景圖片集、游記范文案例、寫作方法指導(dǎo)圖、多媒體課件學(xué)生：游覽經(jīng)歷記錄、景點(diǎn)照片收集、寫作素材整理、范文摘抄本六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語激趣教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.激趣導(dǎo)入。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？這節(jié)課老師請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片。（2）課件出示一組有關(guān)九寨溝的風(fēng)景名勝圖片。（配樂《神奇的九寨》）（3）生交流欣賞圖片后的感受。（4）師：這一處處風(fēng)景就像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，使我們感到大自然是那樣的奇妙。攝影師用相機(jī)留住了它們的美，歌手用歌聲唱出了它們的神奇，我們可以用什么方法記錄下它們的美呢？（5）示例：用優(yōu)美的語言描述它的美。2.回顧課文，引出本次習(xí)作內(nèi)容。（1）師：在這一單元課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步欣賞了“偉大的奇觀”——海上日出，體驗(yàn)了雙龍洞孔隙的“窄小”，參觀了美麗的大公園——頤和園，騎著馬兒領(lǐng)略了天山的美景，可謂“處處都有好風(fēng)景”。在現(xiàn)實(shí)生活中，你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深呢？（2）生交流后板書課題。（本次習(xí)作：游__________）1.認(rèn)真觀看九寨溝風(fēng)景圖片，聆聽背景音樂，感受大自然的美麗與神奇。2.思考并回答教師提問“我們可以用什么方法記錄風(fēng)景的美？”，聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)說出“用筆寫下來”、“用優(yōu)美的語言描述”。3.快速回憶本單元學(xué)過的寫景課文，然后與同桌交流自己游覽過的地方，并簡(jiǎn)單說說哪里給自己留下的印象最深。4.齊讀課題“習(xí)作：游_______”，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)寫一篇游記。上課伊始，教師用多媒體展示優(yōu)美的風(fēng)景圖片，并配以動(dòng)聽的歌曲，使學(xué)生置身于神奇的大自然中，為本節(jié)課營造了溫馨愉快的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生旅行的經(jīng)歷切入，調(diào)動(dòng)他們的生活儲(chǔ)備，也為下面的習(xí)作做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)選材，明確要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)選材。（1）師：剛才同學(xué)們交流了自己游覽過的印象最深的地方，現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課本中三位同學(xué)的對(duì)話說一說，你認(rèn)為這次習(xí)作應(yīng)該怎樣選擇材料呢？（2）課件出示課文中的語段。（3）師指名朗讀對(duì)話。（4）引導(dǎo)選材。①師：從三位同學(xué)的對(duì)話中，你認(rèn)為這次習(xí)作可以寫些什么景物？②師指導(dǎo)：什么是自然景觀？什么是人文景觀？什么是身邊的景物？③生交流后師小結(jié)：自然景觀顧名思義就是自然的景色，比如美麗的大海，壯麗的瀑布，極地、荒漠、沼澤、名山大川等。人文景觀又稱文化景觀，很多我們耳熟能詳?shù)拿麆俟袍E就是人文景觀。我國的名勝古跡很多：北京的故宮、頤和園，南京的雨花臺(tái)、中山陵，開封的開封鐵塔、大相國寺，西安的大雁塔等。身邊的景物，就是你經(jīng)?？吹降?、熟悉的景物，如鄉(xiāng)村、田野、居住的小區(qū)等。2.明確要點(diǎn)。（1）生默讀課本中的文字，思考：本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么？（2）生回答后師出示課件。3.弄清寫法。（1）師引導(dǎo)：怎樣才能將游覽的過程寫清楚呢？讀讀課文中的提示。（2）課件出示寫法提示。可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來?？梢杂眠^渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。（3）生分成四人小組，結(jié)合本單元課文內(nèi)容，交流討論可采用的寫法。示例：我想寫游山的文章，我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《七月的天山》的寫法，先畫好游覽路線示意圖，按照游覽路線來觀察和體驗(yàn)，走到哪里，就描寫到哪里。隨著觀察點(diǎn)的變化，一個(gè)個(gè)新的景物或景象不斷出現(xiàn)，再依次描寫這些景物，選擇印象深刻的一兩個(gè)景點(diǎn)重點(diǎn)寫。（4）師根據(jù)生回答，出示課件。1.默讀課本中三位同學(xué)的對(duì)話，了解可以從哪些方面選材。示例：可以寫自然景觀，可以寫人文景觀，也可以寫身邊的景物。2.在教師引導(dǎo)下，理解三類景觀的區(qū)別，并嘗試將自己游覽過的地方進(jìn)行分類（如：西湖-自然景觀；故宮-人文景觀；社區(qū)公園-身邊景物）。3.默讀課本中的習(xí)作要求，用筆勾畫出關(guān)鍵信息（按順序?qū)?、寫清楚游覽過程、寫出印象深的景物），并與同桌互相說一說“這次作文要我們寫什么？”。4.四人小組合作，結(jié)合本單元課文討論“怎樣才能把游覽過程寫清楚？”，總結(jié)出“畫路線圖、抓重點(diǎn)、用過渡”等方法。思考自己準(zhǔn)備寫哪次游覽經(jīng)歷，并嘗試在心中或草稿紙上簡(jiǎn)單規(guī)劃游覽路線。通過讓學(xué)生讀寫作提示，然后和同學(xué)討論交流后明確習(xí)作要求，這樣比教師的直接講述更容易讓學(xué)生接受，更容易理解，更有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)三：選取重點(diǎn)，學(xué)寫片段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生明確寫作重點(diǎn)。（1）師：這次習(xí)作，你印象最深刻的景物是什么，有什么特點(diǎn)？（2）同桌討論交流后全班交流。2.指導(dǎo)寫片段。（1）師述：趕緊拿起你手中的筆，將印象最深刻的景點(diǎn)記錄下來吧?。?）生寫片段，師巡視指導(dǎo)。3.通過朗讀片段，明確怎樣突出重點(diǎn)。（1）師指名朗讀自己的寫作片段，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。（2）課件出示習(xí)作精選片段。（3）生自由朗讀。（4）課件出示點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)。是否突出了這個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)。描述是否生動(dòng)，能否激起讀者的游覽興趣。描寫是否有條理。（5）師指名點(diǎn)評(píng)。（6）師點(diǎn)評(píng)：這是一段按空間順序描寫景物的習(xí)作片段。先寫竹林的光線，陽光透過竹葉，光線由亮變暗；再寫竹林的地，中間有一條碎石的小徑；然后寫竹葉的聲，最后寫竹林深處，有灰屋紅墻。有景有物，線條明快，層次清晰。作者筆下這樣一個(gè)美麗的地方，誰能不愛呢？4.課堂小結(jié)。師：經(jīng)過討論和練習(xí)寫片段，相信同學(xué)們已經(jīng)掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在練習(xí)寫片段中同學(xué)們展示了自己的語言功底。下節(jié)課我們就運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，完成本次習(xí)作。1.回憶自己選定的一次游覽經(jīng)歷，確定其中印象最深刻的一處景物，思考它有什么特點(diǎn)，并嘗試用一兩句話描述給同桌聽。示例1：我印象最深刻的是四川樂山的烏尤寺，它莊重森嚴(yán)。示例2：我印象最深刻的是我家附近湖中的荷葉。一到夏天，一大片荷葉碧綠碧綠的，很美。2.拿出練習(xí)本，集中精力寫一個(gè)片段，重點(diǎn)描寫那處印象最深刻的景物。-寫作時(shí)努力抓住景物的特點(diǎn)，并思考如何寫具體。3.分享與點(diǎn)評(píng)：-主動(dòng)舉手朗讀自己寫的片段。-認(rèn)真傾聽同學(xué)朗讀的片段，并依據(jù)教師出示的點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)（是否突出特點(diǎn)、是否生動(dòng)、是否有條理）進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。-聆