第一單元單元整體設(shè)計(jì)單元名稱童年往事一、單元教材分析：本單元以“童年往事”為人文主題，編排了四篇課文，以及口語交際“走進(jìn)他們的童年歲月”、習(xí)作“那一刻，我長大了”和語文園地。教材通過古詩、散文、回憶錄等不同文體，從古代童趣、自由玩耍、思鄉(xiāng)懷舊到家國情懷，多維度展現(xiàn)童年生活的純真與深刻。單元語文要素聚焦于“體會課文表達(dá)的思想感情”和“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過關(guān)鍵詞句、想象畫面、聯(lián)系背景等方法深入體會情感，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫真實(shí)表達(dá)成長體驗(yàn)。單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列二、學(xué)情分析：五年級學(xué)生已具備初步把握文章主要內(nèi)容、體會文章情感的能力，但對情感的理解往往停留在表層，對如何通過具體描寫表達(dá)情感缺乏系統(tǒng)方法；能記敘簡單事件，但如何選取典型細(xì)節(jié)、將重點(diǎn)部分寫具體存在困難。同時(shí)，學(xué)生對不同時(shí)代、不同背景下的童年生活缺乏直接體驗(yàn)，需借助資料補(bǔ)充、情境創(chuàng)設(shè)來幫助理解。三、單元教學(xué)目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）②通過抓關(guān)鍵語句、想象畫面、有感情朗讀等方法，深入體會課文表達(dá)的思鄉(xiāng)、愛國及對童年生活的眷戀等情感；③列出問題清單，圍繞主題進(jìn)行訪談，并整理記錄；④選擇成長中印象最深的一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚，并將感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體，表達(dá)真實(shí)感受。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過體會外祖父對梅花的珍愛、季羨林對故鄉(xiāng)小月亮的深情等，感受中華文化中眷戀故土、崇尚氣節(jié)的傳統(tǒng)情懷。②語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)作者如何通過具體景物、事例的描寫來表達(dá)情感，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫場景、表達(dá)感受。③思維能力：培養(yǎng)通過品讀關(guān)鍵詞句、聯(lián)系背景資料、對比閱讀等方式，由表及里地體會文章思想感情的分析與歸納能力。④審美創(chuàng)造：品味《祖父的園子》中自由靈動(dòng)的語言、《月是故鄉(xiāng)明》中細(xì)膩深沉的筆調(diào)，感受文學(xué)表達(dá)的情感美與語言美。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法體會課文表達(dá)的思想感情，并學(xué)習(xí)把一件事的重點(diǎn)部分寫具體；難點(diǎn)：幫助學(xué)生真正走進(jìn)文本深處，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以及如何在習(xí)作中選取典型細(xì)節(jié)，將“那一刻”的感受寫得真實(shí)、具體、動(dòng)人。六、單元課時(shí)分配：本單元建議用11課時(shí)安排教學(xué)，具體安排如下：分類內(nèi)容課時(shí)課文古詩三首2祖父的園子2月是故鄉(xiāng)明1梅花魂1口語交際走進(jìn)他們的童年歲月1習(xí)作那一刻，我長大了2語文園地交流平臺、詞句段運(yùn)用、日積月累2

課題1.《古詩三首》授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本課選取了三首宋代詩歌，均以古代兒童生活為題材，從不同角度展現(xiàn)童年情趣。《四時(shí)田園雜興》（其三十一）以農(nóng)村勞動(dòng)為背景，通過“學(xué)種瓜”的細(xì)節(jié)刻畫兒童天真模仿的形象；《稚子弄冰》以“脫曉冰”“穿彩絲”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)再現(xiàn)孩童以冰為戲的創(chuàng)造樂趣；《村晚》則借“橫牛背”“信口吹”的牧童形象，勾勒出鄉(xiāng)村傍晚的寧靜與自由。三首詩語言凝練、意象鮮明，均注重通過動(dòng)作、場景傳遞情感，課后習(xí)題強(qiáng)調(diào)“想象畫面”和“體會樂趣”，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀中感知古詩韻律，從關(guān)鍵詞句展開聯(lián)想，初步培養(yǎng)古詩鑒賞能力。二、學(xué)情分析：學(xué)生已具備借助注釋理解古詩大意的能力，但對詩中描繪的古代農(nóng)村生活場景較為陌生，對“績麻”“銀鉦”等特定事物缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生能初步捕捉詩中兒童的形象特征，但對詩人隱含的欣賞之情、對田園生活的審美意蘊(yùn)理解較淺；同時(shí)，將詩句轉(zhuǎn)化為生動(dòng)畫面并表達(dá)“樂趣”需要教師通過插圖、背景補(bǔ)充和語言點(diǎn)撥搭建想象支架。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過誦讀古詩，感受詩中描繪的古代兒童生活場景，體會田園勞動(dòng)的質(zhì)樸之美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)勞動(dòng)文化的認(rèn)同。②語言運(yùn)用：正確認(rèn)讀“晝、耘、供”等生字，有感情地朗讀和背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一），能借助注釋理解詩句大意。③思維能力：通過抓住“未解”“學(xué)種瓜”等關(guān)鍵詞句，想象畫面，理解詩意，培養(yǎng)由文本到畫面的形象思維和初步的分析能力。④審美創(chuàng)造：品味“也傍桑陰學(xué)種瓜”等詩句的意境，感受兒童天真可愛的形象，體會詩歌語言簡潔、形象生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。思政元素：引導(dǎo)學(xué)生在品味童趣詩意的同時(shí)，感受古代兒童熱愛勞動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)的生活智慧，體會田園生活中蘊(yùn)含的自然之美與勞動(dòng)之樂。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的詩句意思，感受詩中兒童的形象和詩人的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會“也傍桑陰學(xué)種瓜”中兒童模仿大人勞作的天真情趣，以及理解詩人對農(nóng)村生活的贊美之情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（包含古詩動(dòng)漫朗讀、生字卡片、關(guān)鍵詞句提示、詩人范成大簡介）。學(xué)生：預(yù)習(xí)古詩，嘗試?yán)首x；搜集詩人相關(guān)資料。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.談話導(dǎo)入，板書課題：古詩三首。2.指導(dǎo)學(xué)生速讀三首古詩，了解三首古詩的內(nèi)容。1.齊讀課題。2.快速讀三首古詩，初步理清三首古詩的大意。指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方法了解內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)二：初讀古詩，初步感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課出示古詩《四時(shí)田園雜興》(其三十一)，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，識記生字。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，做到讀正確，讀流利。3.指導(dǎo)識記，掌握書寫要點(diǎn)，認(rèn)真描紅、臨寫。4.播放古詩朗讀動(dòng)漫。5.指導(dǎo)交流不理解的字詞。解決不了的在班內(nèi)交流。6.簡介詩人。(板書：曉詩人)1.借助拼音讀準(zhǔn)生字。小組內(nèi)交流識記生字的方法。用生字組詞。2.自由讀古詩，讀正確，讀流利。3.識、寫生字，讀準(zhǔn)多音字“供”的兩個(gè)讀音。4.觀看動(dòng)漫，跟讀，讀出古詩的節(jié)奏和韻律。5.圈畫出自己不理解的字詞，同學(xué)間相互交流。6.交流了解到的詩人的資料?！白x書百遍，其義自見?！币诔踝x的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式多讀，為理解詩句打好基礎(chǔ)。課堂上，要給學(xué)生充足的書寫時(shí)間。教學(xué)環(huán)節(jié)三：理解詩意，感悟詩情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，理解詩句的意思，感受兒童形象。(1)幫助學(xué)生理解“未解”“供”“傍”的意思。?讀一讀古詩，畫出描寫兒童的句子，思考：從中感受到怎樣的兒童形象？從哪里讀到的？?想象兒童做農(nóng)事的情景及作者的心情。除了寫兒童，詩中還寫了什么？2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。3.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。4.小結(jié)板書：抓字詞，解詩意；讀中思，悟詩情。1.小組合作，抓住關(guān)鍵字詞，理解詩句。(1)讀注釋，理解“未解”“供”“傍”的意思。(2)讀古詩，畫出描寫兒童的詩句，想象兒童做農(nóng)事的情景，并進(jìn)行交流。(3)說說兒童給自己留下的印象以及作者的心情。(4)說說詩句除了寫兒童，還寫到了什么。2.朗讀古詩。3.背誦古詩。4.領(lǐng)會學(xué)習(xí)古詩的方法。教師適當(dāng)追問、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。在理解古詩的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。要借助注釋，幫助學(xué)生理解難理解的字詞，只要學(xué)生說通就行，但要做到字字落實(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小結(jié)學(xué)法，遷移過渡教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生回顧整首詩的學(xué)習(xí)方法。2.指導(dǎo)學(xué)生用相同的方法小組自學(xué)古詩《稚子弄冰》。1.回顧整首詩的學(xué)習(xí)方法。2.自學(xué)古詩。(1)借助拼音讀古詩，小組內(nèi)交流，及時(shí)進(jìn)行糾正。(2)交流識記生字的方法。(3)小組內(nèi)討論詩句的意思。不懂的詞語查字典，不能解決的做上記號，在班內(nèi)交流時(shí)提出來，進(jìn)行解決。(4)說說從這首詩中讀到了怎樣的兒童形象，從哪里讀到的。(5)說說詩人的情感。(6)有感情地朗讀全詩。(7)比一比，看誰背得快。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟，在學(xué)習(xí)的過程中，要及時(shí)巡查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)環(huán)節(jié)五：交流學(xué)習(xí)，理解古詩教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生在交流中正確理解字詞。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“銀鉦”“玉磬”指的是什么物品。2.指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。抓住關(guān)鍵字感受兒童戲冰的快樂，體會他們的調(diào)皮和可愛。3.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩句描繪的場景。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。5.指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。1.觀察圖片，了解“銀鉦”“玉磬”指的是什么。2.想象畫面，抓住“脫”“取”“穿”，感受兒童玩冰的快樂，體會兒童的調(diào)皮可愛。3.用自己的話描述詩中的景象。4.有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。5.背誦全詩。在交流環(huán)節(jié)，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一），默寫生字“晝、耘、供”。鞏固作業(yè)：用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思，并想象畫面畫下來。提升作業(yè)：比較《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《稚子弄冰》中兒童形象的不同，用幾句話寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。八、板書設(shè)計(jì)：四時(shí)田園雜興【宋】范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛稚子弄冰【宋】楊萬里色澤上——金盆彩絲銀鉦形態(tài)上——圓形聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題1.《古詩三首》授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過品讀《村晚》中牧童歸家的場景，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜和諧，體會古詩傳遞的田園情趣。②語言運(yùn)用：正確流利地朗讀和背誦《村晚》，能借助注釋理解“陂”“漪”等詞義，并連貫地說出詩句大意。③思維能力：通過抓住“橫牛背”“信口吹”等關(guān)鍵詞想象畫面，培養(yǎng)由詩及景的形象思維和對比三首古詩中兒童形象異同的分析能力。④審美創(chuàng)造：品味“山銜落日浸寒漪”的意境美，感受牧童無拘無束的童真之美，嘗試用語言描繪詩中場景。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解《村晚》的詩意，感受牧童自由自在的形象和鄉(xiāng)村傍晚的恬靜意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會“山銜落日”的擬人化表達(dá)效果，以及牧童“信口吹”所體現(xiàn)的天真爛漫。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（含《村晚》朗讀音頻、鄉(xiāng)村傍晚及牧童吹笛圖片、三首古詩對比表格）。學(xué)生：熟讀《村晚》，嘗試結(jié)合注釋理解詩意；復(fù)習(xí)前兩首古詩中兒童形象的特點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指名背誦《四時(shí)田園雜興》(其三十一)《稚子弄冰》。2.說說兩首古詩中寫到的兒童形象。3．揭詩題，解題意。板書：村晚1.背誦《四時(shí)田園雜興》(其三十一)《稚子弄冰》。2.交流這兩首古詩中分別寫了怎樣的兒童形象。3.讀詩題，說說題目的意思。題目的意思是：鄉(xiāng)村傍晚(的景色)。在解釋題目的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生把題目的意思說完整。教學(xué)環(huán)節(jié)二：合作探究，理解詩意教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生小組交流，確定學(xué)習(xí)任務(wù)：運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法小組學(xué)習(xí)《村晚》。(1)能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。(2)識記生字，借助注釋，理解詩句的意思。嘗試把詩句的意思講連貫。(3)能感受詩中描寫的兒童形象，體會詩人的情感。2.巡視指導(dǎo)。1.小組合作，學(xué)習(xí)《村晚》。組內(nèi)完成：(1)運(yùn)用多種形式有感情地朗讀全詩，同桌互背。(2)識記生字，借助注釋，組員互相補(bǔ)充，嘗試把詩句的意思講得完整、連貫。(3)小組合作，多種方式朗讀，讀出詩中蘊(yùn)含的情感。2.提出不能解決的問題。在小組合作探究時(shí)，教師要有目的、有意識地進(jìn)行巡查指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，使合作學(xué)習(xí)更有效。教學(xué)環(huán)節(jié)三：交流賞析，品悟詩情教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出節(jié)奏。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、課文插圖，理解第一、二句詩的意思。理解“山銜落日”的景色，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。(3)指導(dǎo)學(xué)生想象牧童騎牛的不同姿勢及吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全詩。3.背誦全詩。1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(1)朗讀全詩。在老師的指導(dǎo)下，讀出節(jié)奏。(2)①交流對詩意的理解。借助插圖、注釋，理解第一、二句詩的意思。②想象“山銜落日”的畫面，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。抓住“橫”字想象牧童騎在牛背上的樣子和吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。2.有感情地誦讀全詩。3.背誦全詩。從教師在學(xué)生交流的過程中，注意不要以“講”來替代學(xué)生的“說”。要讓學(xué)生大膽說話，大膽交流。教師在學(xué)生渴求處進(jìn)行教學(xué)、講解，能起到事半功倍的效果。教學(xué)環(huán)節(jié)四：結(jié)束全課，小結(jié)收獲教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀三首古詩。感受古詩中描寫的不同兒童的不同形象。2.布置作業(yè)：搜集其他描寫兒童的詩。1.朗讀三首古詩，說說三首古詩中的兒童形象。2.課外搜集其他描寫兒童的詩。搜集描寫兒童的詩，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確、流利地背誦《村晚》，默寫生字“陂”“漪”。鞏固作業(yè)：用自己的話描述“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”所展現(xiàn)的畫面，并寫出牧童給你的印象。提升作業(yè)：將《村晚》與《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》進(jìn)行比較，思考三位詩人筆下的兒童形象有何不同，用表格或幾句話記錄下來。六、板書設(shè)計(jì)：七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題2.祖父的園子授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：課文節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》，以童年視角展開祖父園子的詩意描寫，通過"蜜蜂嗡嗡地飛著，滿身絨毛""黃瓜愿意開一朵花就開一朵花"等充滿生命張力的敘述，構(gòu)建自然與童真交融的文學(xué)世界。教材采用原文與閱讀鏈接呼應(yīng)的雙文本結(jié)構(gòu)，既有對園中鏟地、澆菜等生活場景的細(xì)膩還原，又通過"一切都活了，要做什么就做什么"的排比句式升華自由主題，輔以生字學(xué)習(xí)、句子品析和情感體驗(yàn)等多維訓(xùn)練，形成從場景感知到精神共鳴的完整教學(xué)鏈條。二、學(xué)情分析：學(xué)生能初步把握敘事性文本的情節(jié)脈絡(luò)，但對蕭紅散文化語言中隱含的滄桑感與生命意識理解有限，尤其難以將"倭瓜愿意爬上架就爬上架"的擬人化描寫與作家渴望自由的精神世界相聯(lián)結(jié)；通過對比閱讀鏈接中"老主人死了，小主人逃荒去了"的時(shí)空轉(zhuǎn)換，學(xué)生可觸發(fā)對美好易逝的初步感悟，但需教師搭建時(shí)空對話支架，化解時(shí)代隔閡帶來的審美距離。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過感受祖父園子中自然景物與親情的和諧共生，學(xué)生能體會中國傳統(tǒng)家庭倫理中蘊(yùn)含的人文關(guān)懷，增強(qiáng)對家園文化的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生能正確朗讀描寫園中昆蟲、樹木的生動(dòng)語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用"胖乎乎、明晃晃"等疊詞增強(qiáng)表達(dá)效果。③思維能力：通過分析園子景物描寫與作者情感的邏輯關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中歸納主題、體會情感的推理能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在品讀"太陽光照榆樹葉如蚌殼閃爍"等比喻句中感受文字的畫面美，激發(fā)用形象語言描繪自然景物的創(chuàng)作欲望。思政元素：在田園詩意的浸潤中培育對自然萬物的尊重與對生命自由的向往。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞句，把握園子"美麗生機(jī)"的特點(diǎn)，體會作者對園子的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中疊詞、比喻等修辭手法對情感表達(dá)的作用，體會"一切皆自由"的深層象征意義。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：蕭紅《呼蘭河傳》背景資料、園子景物放大圖片、重點(diǎn)語句品讀卡片、朗讀配樂學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并繪制園子布局思維導(dǎo)圖、收集與祖輩相處的溫馨記憶六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.談話導(dǎo)入，板書課題。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。3.介紹《呼蘭河傳》，以及作者蕭紅。1.齊讀課題。2.在教師的引導(dǎo)下，提出自己感興趣的問題。3.交流自己了解到的作者蕭紅和其代表作《呼蘭河傳》的資料。要針對課題來提出自己感興趣的話題。如：祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？“我”在園子里做了什么事？教學(xué)環(huán)節(jié)二：小組合作，初讀感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)祖父的園子是怎樣的？(2)“我”在園子里做了什么？2.提出小組學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音把生字讀正確。(2)小組合作，探究課文的主要內(nèi)容。3.檢查初讀情況。(1)出示本課難讀和易錯(cuò)的生字詞，指名讀、齊讀，及時(shí)正音。(2)強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)字的字形，強(qiáng)調(diào)注意本課左右結(jié)構(gòu)的生字。(3)指名朗讀課文中描寫有特色的段落，提出聽讀要求：①認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)讀、添字、漏字、破句等問題及時(shí)糾正。②注意長句的正確斷句。4.指導(dǎo)學(xué)生分段。5.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會。1.明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.(1)自由朗讀課文，正確讀出本課生字詞。①初步了解生字詞的意思。不懂的字詞查字典或請教老師、同學(xué)。②小組內(nèi)合作識記生字，交流易錯(cuò)字音、字形，相互檢查、糾錯(cuò)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。①組長組織組員閱讀自學(xué)要求，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。②小組合作朗讀課文，了解主要內(nèi)容。練習(xí)初讀。小組內(nèi)交流識記生字的方法。練寫生字。小組內(nèi)展評，交流難寫字的書寫要點(diǎn)。(3)朗讀自己喜歡的段落，組內(nèi)交流朗讀情況。4.小組合作，理清課文脈絡(luò)第一部分(第1～3自然段)，寫“我”家有個(gè)美麗的大花園，花園里有昆蟲和樹，處處都充滿了生機(jī)。第二部分(第4～14自然段)，寫“我”跟著祖父在園子里的各種活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”童年生活的自由自在。第三部分(第15～16自然段)，寫園子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(第17～19自然段)，寫“我”在園子里玩累了，就隨意地睡了。5.組內(nèi)交流自己的閱讀體。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采用小組合作的方式，自主學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常巡視，關(guān)注學(xué)生的需求，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)。教師可以挑選學(xué)生喜歡的具有特點(diǎn)的段落來檢查朗讀，如第1自然段、第4自然段、第5自然段、第15自然段、第16自然段。這樣做既有效地檢測了學(xué)生的朗讀情況，又節(jié)約了時(shí)間。教學(xué)環(huán)節(jié)三：走進(jìn)文本，了解園子教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文：作者為什么對祖父的園子難以忘懷？閱讀課文，找找答案。2．針對交流，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。句1：蜜蜂則嗡嗡地飛著……就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了……新鮮漂亮。句2：太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。3.指導(dǎo)學(xué)生感受園子的美麗、充滿生機(jī)。4.指導(dǎo)朗讀。1.自由讀第一部分，找出關(guān)鍵詞，并思考：從哪些地方能讀出作者的情感？2.交流明確：祖父的園子很美麗，充滿生機(jī)，(昆蟲的種類多、顏色好看)所以作者難忘祖父的園子。(1)句1中“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃”等疊詞寫出了作者對園子里的一切都很喜歡。(2)句2寫出了園子里的樹生機(jī)勃勃。3.(1)有感情地朗讀第一部分。(2)抓住太陽特別大，天空特別高，太陽的光特別亮，大樹土墻都有聲音，體會園子的生機(jī)勃勃。4.有感情地朗讀，從中體會作者對園子的喜愛之情。教師在指導(dǎo)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疊詞、修辭方法等，這樣可以更好地從文字中體會情感。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小結(jié)收獲，拓展延伸教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)：熟讀課文，認(rèn)真書寫生字，抄寫喜歡的語句。1.說說本課收獲。2.認(rèn)真書寫生字。摘抄自己喜歡的語句。應(yīng)把摘抄自己喜歡的語句作為重點(diǎn)練習(xí)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：正確流利朗讀課文1-3自然段，抄寫"蝴蝶、蜻蜓、蚌殼"等生動(dòng)詞語并造句。鞏固作業(yè)：選擇文中3處運(yùn)用疊詞或比喻的句子進(jìn)行賞析，寫出這些表達(dá)好在哪里。提升作業(yè)：模仿課文寫法，用一段話描寫自己熟悉的某個(gè)場景（如校園角落、自家陽臺），嘗試使用疊詞和比喻修辭。八、板書設(shè)計(jì)：祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛父在院子里干活、玩耍——快樂和頑皮眷戀童年的園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父子玩累入夢——快樂九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題2.祖父的園子授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過體會祖父園子中自由快樂的童年生活，學(xué)生能感受中國傳統(tǒng)家庭中隔代親情的溫暖，增強(qiáng)對親情文化的價(jià)值認(rèn)同。②語言運(yùn)用：有感情地朗讀描寫園中自由景象的段落，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會情感的表達(dá)方法。③思維能力：通過分析"跟祖父勞作"和"自由玩耍"的事件關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生從具體事例中概括主題、理解象征意義的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在品讀"一切都活了，都是自由的"等語句中感受文字的生命力，激發(fā)用個(gè)性化語言表達(dá)自由體驗(yàn)的創(chuàng)作欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫典型事例，理解園子作為"精神樂園"的象征意義，體會作者對自由童年的眷戀。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將園中萬物的自由狀態(tài)與作者的童年快樂建立聯(lián)系，深入理解祖父的"縱容"所蘊(yùn)含的深厚愛意。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：蕭紅《呼蘭河傳》節(jié)選材料、園子自由場景配樂朗讀音頻學(xué)生：熟讀課文4-16自然段、準(zhǔn)備與祖輩相處的溫馨故事四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：朗讀回顧，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課指名有感情地朗讀課文第一部分。感情地朗讀第1～3自然段，感受園子的美麗與生機(jī)勃勃，體會作者對園子的喜愛之情有。無需進(jìn)行講解，只需要以朗讀進(jìn)行導(dǎo)入新課即可。教學(xué)環(huán)節(jié)二：感受快樂，體驗(yàn)自由教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的快樂。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)在作者眼里，園子不僅是花園，還是什么呢？(2)圍繞“快樂”，讀讀第4～14自然段，了解歸納“我”在園子里做了哪些事，并和同學(xué)交流哪件事最有趣。(3)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受“我”不是做農(nóng)活，而是玩，從而體會“我”的快樂。2.引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的自由。(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第16自然段，感受園子中的“自由”。體會作者對這份自由的懷念與眷戀之情。(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。1.小組合作，帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀。(1)以自己喜歡的方式讀課文4～14自然段，圈畫關(guān)鍵字詞，歸納出“我”在園子里做的事情。(2)再次默讀，找出自己認(rèn)為作者做的最有趣的事情，和同學(xué)進(jìn)行交流。①成了祖父的“跟屁蟲”。祖父戴一頂大草帽，“我”戴一頂小草帽；祖父栽花，“我”就栽花；祖父拔草，“我”就拔草。②幫祖父溜平下了種的土窩，卻把種子踢飛了，幫了倒忙。③拿著鋤頭的“頭”鏟地，亂鏟一通。④瞎玩一通，像小貓釣魚。⑤拿水瓢澆菜，不往菜上澆，卻往天空揚(yáng)。用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，體會這是作者的樂園。品讀文字，感受自由。(1)①采用多種形式朗讀課文第16自然段，體會園子中的“自由”。②圈畫出植物、動(dòng)物的狀態(tài)，用關(guān)鍵詞概括出來。(自由)(2)朗讀自己喜歡的語句。在引導(dǎo)學(xué)生理解園子里各種動(dòng)物自由自在地活動(dòng)和各種植物自由自在地生長的時(shí)候，要適時(shí)遷移理解，這實(shí)際上是作者自由、快樂的童年生活。引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、男女生比賽讀等方式進(jìn)行朗讀。教學(xué)環(huán)節(jié)三：補(bǔ)充資料，感受精髓教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生再次回顧全文，通過課文語句理解“祖父的園子”讓作者難忘的原因。2.感受祖父對作者的愛，體會作者對這份愛的渴望及對祖父的感激與懷念之情。3.出示蕭紅的作家卡片及《呼蘭河傳》的部分原文，感受作者的情感，體會園子對作者的“精神意義”。4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。1.小組交流，說說讓作者念念不忘的還有什么。(祖父對自己的愛)2.抓住文中祖父對“我”的種種縱容，感受這份愛。3.再次閱讀蕭紅的資料以及《呼蘭河傳》的部分句子。4.激情朗讀，感受作者對祖父的深深懷念之情，感受祖父帶給她的快樂與愛。運(yùn)用這部分資料，主要目的是讓學(xué)生感受祖父對作者的重要，這座園子對作者的重要。更重要的是幫助學(xué)生體會蕭紅童年時(shí)候的快樂，以及祖父給予她的快樂與愛。教學(xué)環(huán)節(jié)四：小結(jié)收獲，推薦閱讀教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己的收獲。2.布置作業(yè)：(1)有感情地朗讀課文。(2)課外閱讀《呼蘭河傳》《蕭紅傳》等作品。1.說說自己的收獲。2.(1)有感情地朗讀課文。(2)課外閱讀《呼蘭河傳》《蕭紅傳》等。可以進(jìn)行師生共讀活動(dòng)，一起閱讀《呼蘭河傳》，通過閱讀的推進(jìn)，學(xué)生能更加深刻地體會這座園子對蕭紅的精神意義。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文第16自然段，抄寫描寫"自由"景象的優(yōu)美語句。鞏固作業(yè)：梳理"我"在園子做的五件事，用表格形式分析每件事體現(xiàn)的"快樂"與"自由"。提升作業(yè)：閱讀《呼蘭河傳》片段，寫一段話比較文本中的園子與現(xiàn)實(shí)中的樂園有何異同。六、板書設(shè)計(jì)：祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛父在院子里干活、玩?！鞓泛皖B皮眷戀童年的園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父子玩累入夢——快樂七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題3.《月是故鄉(xiāng)明》授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《月是故鄉(xiāng)明》以月亮這一核心意象貫穿全文，通過對比手法展現(xiàn)作者對故鄉(xiāng)的深情眷戀。教材選取季羨林先生旅居海外時(shí)望月思鄉(xiāng)的典型經(jīng)歷，先以故鄉(xiāng)葦坑畔的童趣月景建立情感錨點(diǎn)，再用萊芒湖、沙漠等異國月色進(jìn)行反襯，最終回歸燕園勝景中"小月亮"的永恒記憶。課文巧妙融入"山高月小"等古詩意境，通過"萌動(dòng)""澄澈"等精微詞句捕捉情感脈動(dòng)，構(gòu)建起從個(gè)人鄉(xiāng)愁到文化認(rèn)同的審美階梯，為探討家園意識提供經(jīng)典文學(xué)范本。二、學(xué)情分析：五年級學(xué)生能初步感知思鄉(xiāng)主題，但對季羨林文中跨越時(shí)空的復(fù)雜情感缺乏共情基礎(chǔ)，難以完全理解"小月亮"與"大月亮"的象征意義。他們可能被捉知了、數(shù)星星的童趣描寫吸引，卻需要教師引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)平凡細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的詩意；對"旖旎""巍峨"等陌生詞匯需要借助上下文推測，并通過異國月色的對比閱讀，逐步建構(gòu)對"月是故鄉(xiāng)明"深層含義的把握。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過品讀文中月亮意象和思鄉(xiāng)情感，學(xué)生能體會中華文化中"月是故鄉(xiāng)明"的深厚人文內(nèi)涵，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。②語言運(yùn)用：學(xué)生在品析文中精妙詞句和四字詞語中，學(xué)習(xí)借物抒情的表達(dá)方式，提升語言品味和表達(dá)能力。③思維能力：通過對比分析故鄉(xiāng)月與他鄉(xiāng)月的描寫，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、體會情感變化的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受文字中月亮的不同美感和作者情感波瀾中，激發(fā)通過意象表達(dá)情感的審美創(chuàng)作意識。思政元素：在月光流轉(zhuǎn)中培育對精神原鄉(xiāng)的文化認(rèn)同與家國情懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句，體會作者借月亮抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情，理解"借物抒情"的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入理解"月是故鄉(xiāng)明"的深層含義，把握文中情感的變化脈絡(luò)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：作者季羨林介紹資料、課文配圖、朗讀音頻、關(guān)鍵詞句卡片、拓展閱讀材料學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并批注疑問、收集思鄉(xiāng)詩句、準(zhǔn)備家鄉(xiāng)故事分享六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：讀詞導(dǎo)思，引入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.板書“故鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)詞有哪些思緒？2.補(bǔ)全課題“月是故鄉(xiāng)明”，引導(dǎo)學(xué)生思考：看到題目，又引發(fā)了哪些思緒？3.引導(dǎo)學(xué)生交流季羨林的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充：季羨林在多個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)國際的東方學(xué)大師。4.導(dǎo)入新課。1.讀詞語暢談感受。2.讀題目暢談感受。3.匯報(bào)自己收集的季羨林的資料：季羨林是語言學(xué)家、史學(xué)家、佛學(xué)家、教育家、社會活動(dòng)家，精通12種語言的翻譯家，曾任中國南亞學(xué)會會長、中國民族古文字學(xué)會名譽(yù)會長、中國外語教學(xué)研究會會長等。他一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》等。4.齊讀課題。在學(xué)生談感受時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詩句表達(dá)自己的感受，在學(xué)生匯報(bào)季羨林的資料后，教師要強(qiáng)調(diào)整理匯報(bào)資料的方法，不要把所有的資料都匯報(bào)。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，把握要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.課件出示“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。(1)認(rèn)識生字；理解詞語。(2)默讀課文，思考作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受，在印象深刻的地方作批注。然后和小組同學(xué)交流。2.指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”自學(xué)課文。1.認(rèn)真閱讀“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”。在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文。(1)讀準(zhǔn)生字的讀音。(2)學(xué)習(xí)多音字“燕”，掌握它的兩個(gè)讀音。(3)開火車讀文中的四字詞語，再積累下來。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞。教學(xué)環(huán)節(jié)三：問題導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)賞析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)作者的經(jīng)歷。2.按學(xué)生匯報(bào)將作者經(jīng)歷劃分為三個(gè)部分。3.品讀“故鄉(xiāng)望月”。(1)出示第2自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)圈畫的句子，并談感受。(3)指導(dǎo)學(xué)生談感受：對比之中，故鄉(xiāng)的月雖然單調(diào)，但并不影響作者對它的喜愛。(4)指導(dǎo)學(xué)生積累詞句：不可勝數(shù)頂天立地恍然大悟無法想象月出于東山之上，徘徊于斗牛之間?！K東坡引導(dǎo)學(xué)生分享趣事①故鄉(xiāng)的月雖然單調(diào)，卻讓作者回味無窮。望著月亮，作者想到了哪些有趣的往事呢？②指導(dǎo)朗讀。4.品讀“他鄉(xiāng)賞月”。(1)出示第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀后談感受。(2)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀。出示句子一：在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。①指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀后談感受。②課件出示填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。出示句子二：對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?、僖龑?dǎo)學(xué)生讀句子談感受。②指導(dǎo)學(xué)生融情想象。③指導(dǎo)朗讀。?5.品讀“朗潤園觀月”。(1)出示第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者年事已高定居朗潤園時(shí)見到的月亮，與故鄉(xiāng)的月亮相比又是怎樣的呢？?(2)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀句子，感受朗潤園的美麗。(3)出示朗潤園的風(fēng)光圖片。(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：看到如此美景，你有何感受？作者呢？(5)相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀談感受：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。6.品讀第7自然段。文中最能表現(xiàn)作者心聲的是哪句？出示句子，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把感嘆號變成問號，好嗎？為什么？(3)指導(dǎo)朗讀。1.交流匯報(bào)作者的經(jīng)歷。2.在教師引導(dǎo)下用簡短的詞語概括作者的經(jīng)歷。故鄉(xiāng)望月他鄉(xiāng)賞月朗潤園觀月3.在教師指導(dǎo)下品讀“故鄉(xiāng)望月”。(1)品讀第2自然段并圈畫句子，完善批注。(2)讀相關(guān)詞句匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。(3)在教師指導(dǎo)下，抓住“孤零零”“孤單”等詞語，感悟作者對故鄉(xiāng)的明月的喜愛之情。(4)積累詞句。①開火車?yán)首x。②小組賽讀。③選擇自己喜歡的詞語說句話。在教師指導(dǎo)下分享趣事。①匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充。數(shù)星星搖知了點(diǎn)篝火望月亮夢月亮②在教師指導(dǎo)下朗讀并背誦優(yōu)美詞句。4.在教師指導(dǎo)下品讀“他鄉(xiāng)賞月”。(1)結(jié)合學(xué)習(xí)談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。?(2)在教師指導(dǎo)下品讀關(guān)鍵詞句。學(xué)習(xí)句子一：①抓住關(guān)鍵詞句談感受。②完成填空并嘗試背誦。在(風(fēng)光旖旎)的瑞士萊芒湖上，在(無邊無垠)的非洲大沙漠中，在(碧波萬頃)的大海中，在(巍峨雄奇)的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是(美妙絕倫)的，我都非常喜歡。學(xué)習(xí)句子二：①在教師指導(dǎo)下讀句子，談感受。②朗讀句子，融情想象。③在教師指導(dǎo)下朗讀句子5.在教師指導(dǎo)下品讀“朗潤園觀月”。朗讀句子，暢談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。運(yùn)用多種形式朗讀句子，感受朗潤園的美麗。(3)欣賞朗潤園的風(fēng)光圖片。(4)學(xué)生暢談感受。(5)結(jié)合句子體會作者時(shí)時(shí)、處處存在的睹物思鄉(xiāng)之情。(6)在教師指導(dǎo)下積累詞語：茂林修竹綠水環(huán)流點(diǎn)綴其間一碧數(shù)頃荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴良辰美景荷塘月色①用多種形式朗讀詞語。②選自己喜歡的詞語說話。③嘗試背誦詞語。6.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第7自然段。(1)讀句子，談感受。(2)對比讀句子，談感受。月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！?月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊？(3)朗讀句子。學(xué)生積累詞句的時(shí)候，可以鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦下來。在學(xué)生分享趣事的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，加深感悟。在品讀“他鄉(xiāng)賞月”前要給予學(xué)生一定的與文本再次對話的時(shí)間。教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)方法，升華遷移教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.小結(jié)：一輪明月，寄托著作者無限的思念。我們把這種方法稱為借物抒情。2.拓展：搜集思鄉(xiāng)的詩文，和同學(xué)們分享。1.在教師指導(dǎo)下知道什么是借物抒情。2.分享自己搜集到的思鄉(xiāng)的詩文。教師可以準(zhǔn)備一些思鄉(xiāng)詩文，和學(xué)生分享。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫文中優(yōu)美詞語和句子，概括課文主要內(nèi)容。鞏固作業(yè)：選擇文中感觸最深的段落進(jìn)行批注賞析，分析作者情感變化。提升作業(yè)：模仿課文"借物抒情"的寫法，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)的短文。八、板書設(shè)計(jì)：月是對故鄉(xiāng)與童年的回憶故對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛鄉(xiāng)作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題4.《梅花魂》授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《梅花魂》以梅花為精神意象貫穿全篇，通過外祖父珍愛墨梅圖、教讀思鄉(xiāng)詩詞、臨別贈(zèng)梅絹等三個(gè)典型事件，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)海外游子對祖國的深厚情感。教材巧妙運(yùn)用對比手法，將熱帶星島與寒冬梅花并置，以"愈是風(fēng)欺雪壓愈精神"的梅性隱喻中華民族的氣節(jié)品格，通過孩童視角的懵懂觀察與外祖父沉痛淚水的反差，構(gòu)建起從具象物象到精神象征的審美升華。課文結(jié)尾"血色的梅花"這一強(qiáng)烈意象，將個(gè)人鄉(xiāng)愁升華為文化認(rèn)同的赤子之心，形成感人至深的育人張力。二、學(xué)情分析：五年級學(xué)生能初步理解思鄉(xiāng)主題，但對海外華僑的特殊歷史境遇缺乏背景認(rèn)知，難以完全體會外祖父"玷污梅花"時(shí)爆發(fā)的深沉情感。他們易被祖孫互動(dòng)的情節(jié)吸引，卻需要教師引導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)"唐詩宋詞"與"梅花精神"的文化關(guān)聯(lián)；對"頂天立地不肯低頭折節(jié)"的氣節(jié)論述，需通過補(bǔ)充民族英雄故事來建立具體感知，幫助其跨越時(shí)代隔閡理解精神傳承的當(dāng)代意義。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過品讀梅花象征意義和外祖父珍視梅圖的行為，學(xué)生能理解梅花承載的中華民族精神品格，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在品析關(guān)鍵詞句和理解"秉性"等詞語含義中，學(xué)習(xí)借物喻人、情景交融的表達(dá)方式，提升語言品味能力。③思維能力：通過分析外祖父三次落淚的原因及情感變化，培養(yǎng)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)、推斷心理的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：學(xué)生在感受梅花傲雪凌霜的形象美和詩詞意境美中，激發(fā)通過意象表達(dá)情感的審美創(chuàng)作意識。思政元素：在梅花傲骨中培育對民族氣節(jié)的敬畏與赤子之心的傳承。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過具體事件體會外祖父的思鄉(xiāng)愛國之情，理解梅花象征的民族精神。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入把握"魂"的深層含義，體會借物抒情寫法的精妙之處。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：《紅梅贊》歌曲音頻、梅花圖片資料、關(guān)鍵詞句卡片、詩詞補(bǔ)充材料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文并批注疑問、收集思鄉(xiāng)詩詞、準(zhǔn)備祖輩故事分享。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：歌曲激趣，引入新課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.播放歌曲《紅梅贊》，引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了這首歌，你想到了什么？2.板書“梅花魂”。3.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了題目，你有什么疑問？1.聽歌曲，談想法。2.朗讀課題。3.組內(nèi)交流，提出疑問：梅花魂的“魂”是什么意思？在學(xué)生聽歌匯報(bào)環(huán)節(jié)，可以隨著學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦相關(guān)的詩詞句。教學(xué)環(huán)節(jié)二：整體感知，把握要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)“魂”的意思的語句。2.出示句子：旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！3.出示學(xué)習(xí)提示：讀一讀，想一想這段話一共寫了幾層意思。(2)你是怎么樣理解“秉性”的？梅花的秉性是什么？(3)把你最喜歡的句子多讀幾遍。1.帶著問題默讀課文。2.自由朗讀、男女生對讀。3.按學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)相關(guān)段落，然后交流匯報(bào)。(1)明確這段話寫了哪三層意思。(2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。(3)朗讀自己最喜歡的段落。在學(xué)生總結(jié)段意時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟“不管……都……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，并嘗試運(yùn)用該關(guān)聯(lián)詞語說話。教學(xué)環(huán)節(jié)三：問題導(dǎo)學(xué)，重點(diǎn)賞析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想一想：課文寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了他怎樣的感情？再說說你對題目的理解。2.指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：在這五件事中，最感興趣的是哪件事？結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勛约旱母惺堋?1)為什么外祖父讀著唐詩宋詞就會落淚？①反復(fù)吟誦詩句，想一想：這幾句詩詞是什么意思？這幾句詩詞有什么共同特點(diǎn)？②指導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞名句。③交流自己知道的思鄉(xiāng)的詩詞名句。④小結(jié)落淚原因。文中還有哪件事寫了外祖父落淚，讀一讀，并寫寫自己的感受。①得知可以回國，作者歡呼起來，小小的心充滿了歡樂，而一直渴望回國的外祖父呢？②出示句子：想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回國，心里會怎么想？④小結(jié)第二次落淚原因。(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解第三次落淚。①指導(dǎo)朗讀關(guān)鍵句子。②你讀懂外祖父的眼含淚水了嗎？③從第14、15自然段中，你還能讀懂什么？④指生齊讀14、15自然段。1.帶著問題默讀課文。2.在教師指導(dǎo)下交流匯報(bào)課文寫的五件事：讀詩落淚?珍愛梅圖無望痛哭?相贈(zèng)梅圖贈(zèng)送手絹?3.在教師指導(dǎo)下匯報(bào)自己最感興趣的事情及相關(guān)語句。?(1)感悟外祖父第一次落淚。?①匯報(bào)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。②在教師指導(dǎo)下吟誦詩詞名句，理解詩詞名句，總結(jié)共同點(diǎn)。③背誦自己知道的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞名句。④感悟外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情。感悟第二次落淚。①在教師指導(dǎo)下思考問題。②反復(fù)朗讀句子。③在教師指導(dǎo)下融情想象。④感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的失落與無奈。在教師指導(dǎo)下交流匯報(bào)第三次落淚。①反復(fù)朗讀句子：想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。②交流外祖父眼含淚水的原因。③結(jié)合句子談感受，感悟外祖父思鄉(xiāng)卻不能歸的寂寥與落寞。④齊聲朗讀14、15自然段。在學(xué)生理解外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情時(shí)，要滲透理解外祖父教“我”讀唐詩宋詞，表明他不忘自己是中國人，不忘中華民族的傳統(tǒng)文化，也讓自己的子孫不忘祖國文化。教學(xué)環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)方法，升華遷移教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.小結(jié)：讀讀課文第1自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.拓展：把你搜集到的關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞，和同學(xué)們分享。1.教師指導(dǎo)下了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫法。2.分享自己搜集到的思鄉(xiāng)的詩詞。教師通過準(zhǔn)備一些思鄉(xiāng)詩詞，和學(xué)生分享。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫文中描寫梅花和外祖父情感的關(guān)鍵詞句，概括課文寫的五件事。鞏固作業(yè)：選擇外祖父三次落淚中感受最深的一次，分析其情感變化及原因。提升作業(yè)：模仿課文借物抒情寫法，描寫一種寄托情感的物品并說明象征意義。八、板書設(shè)計(jì)：內(nèi)容吟詩落淚引起下文珍愛梅圖梅花魂不能回國眷戀祖國首尾呼應(yīng)贈(zèng)送梅圖遞梅花巾照應(yīng)開頭九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題口語交際走進(jìn)他們的童年歲月授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：以代際對話為橋梁，通過兩份層次分明的問題清單構(gòu)建口語交際的實(shí)踐框架。教材以童年記憶為情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生從課文記憶、勇敢事跡、游戲玩具等生活化角度設(shè)計(jì)訪談，既提供問題范本又保留自主提問空間。教學(xué)流程設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維遞進(jìn)：從選擇訪談對象到制定個(gè)性化清單，從實(shí)踐傾聽記錄到分享反思感悟，形成完整的口語交際能力訓(xùn)練閉環(huán)。特別強(qiáng)調(diào)的不隨意打斷、適當(dāng)追問等交際禮儀，將語言訓(xùn)練與人文關(guān)懷自然融合。二、學(xué)情分析：學(xué)生正處于社會情感發(fā)展的關(guān)鍵期，雖對家族故事有天然好奇心，但往往停留在碎片化信息收集階段。他們能模仿教材示例提出基礎(chǔ)問題，卻難以根據(jù)訪談動(dòng)態(tài)生成深度追問；在傾聽時(shí)易陷入被動(dòng)接收狀態(tài)，需要教師指導(dǎo)如何通過關(guān)鍵詞記錄捕捉情感細(xì)節(jié)。城鄉(xiāng)學(xué)生差異顯著，農(nóng)村學(xué)生更易觸達(dá)祖輩生活記憶，城市學(xué)生則需突破電子產(chǎn)品的隔閡建立代際聯(lián)結(jié)。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過了解長輩童年生活，學(xué)生能感受不同時(shí)代的生活文化，增強(qiáng)對家庭傳統(tǒng)和時(shí)代變遷的文化認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：在設(shè)計(jì)問題清單和互動(dòng)交流中，學(xué)習(xí)有條理地提問、清晰地表達(dá)，提升口語交際能力。③思維能力：通過設(shè)計(jì)問題清單和整理訪談內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分類思考、歸納總結(jié)的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受童年故事的美好情感中，激發(fā)用語言生動(dòng)描述生活、創(chuàng)造美好表達(dá)的意識。思政元素：在代際對話中培育對家族傳承的敬畏與對時(shí)代發(fā)展的辯證認(rèn)知。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握提問方法和交流技巧，能夠有目的地收集童年故事信息。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生提出有深度的問題，在交流中自然引導(dǎo)話題，獲得有價(jià)值的訪談內(nèi)容。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：童年故事范例、提問技巧指導(dǎo)卡、交流評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件。學(xué)生：訪談問題清單、記錄工具、家庭老照片或物品。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：談話激趣，導(dǎo)入課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.童年，一首歡樂的歌，一個(gè)美好的夢，讓人親身經(jīng)歷，永不忘記。那么，在本單元的學(xué)習(xí)中，童年的趣事、樂事又給你留下哪些印象呢？2.談話揭題：人不知不覺就長大了，童年的記憶卻伴隨著人的一生。讓我們走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事。1.小組交流，代表發(fā)言2.學(xué)生齊讀課題。通過回憶已學(xué)的課文來導(dǎo)入本組專題，同時(shí)又為下面的口語交際設(shè)下鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：明確交際要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課閱讀課本，了解交際要求。1.讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講？1.小組長根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機(jī)小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列問題清單的方法。方法一：針對提問對象從不同方面提問；方法二：圍繞一個(gè)話題提出多個(gè)問題。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩種方法列出問題清單。教學(xué)環(huán)節(jié)三：互相交流，匯報(bào)交際教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.交流要求：交流時(shí)，可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果，也可以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。2.匯報(bào)要求：發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，不要中途打斷；有疑問或者要提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言；發(fā)問和提意見要有禮貌，注意禮貌用語。1.組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動(dòng)。2.各小組推舉代表輪流展示，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組可以提問。通這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生把握要講的故事的大方向，進(jìn)而能夠把一件事的重點(diǎn)部分說具體。此處緊扣了本單元的語文要素。教學(xué)環(huán)節(jié)四：欣賞范例教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.講講爸爸的童年趣事2.爸爸的童年是充滿快樂的、豐富多彩的，他給我講了很多有趣的事情。什么下河摸魚啊、上樹掏鳥窩呀、和小伙伴們一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特別深刻。1.小組交流對以上交際范例的評價(jià)。2.全班交流，教師小結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)，在評價(jià)中掌握講故事的方法和技巧。教學(xué)環(huán)節(jié)五：教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語交際課，通過交際，我們了解了大人們的童年，感受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事的話，我會把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一個(gè)盒子，一個(gè)裝著許多秘密的盒子；一個(gè)葡萄架，一個(gè)長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架……就讓我們一起來享受這童話般的故事吧?。úシ鸥枨锻辍贰＃├谜n余時(shí)間，和自己周圍的人進(jìn)行交流，了解更多人的童年生活。范例賞析，讓學(xué)生直觀感受如何將一件事講得具體、生動(dòng)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成一份童年故事訪談?dòng)涗洠?個(gè)以上問題和訪談對象的回答。鞏固作業(yè)：整理訪談內(nèi)容，用一段話描述最打動(dòng)你的一個(gè)童年故事。提升作業(yè)：對比不同長輩的童年經(jīng)歷，寫一篇"童年的變與不變"的感想文。八、板書設(shè)計(jì)：口語交際——走進(jìn)他們的童年歲月喚醒記憶學(xué)會提問實(shí)踐分享學(xué)習(xí)方法九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題習(xí)作：那一刻,我長大了授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：本單元以成長體驗(yàn)為主題，通過三個(gè)典型生活場景引導(dǎo)學(xué)生捕捉成長瞬間。教材以媽媽眼角的皺紋、爺爺?shù)那蛐?、開學(xué)典禮發(fā)言等細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)將“那一刻”的情形寫具體、感受寫真實(shí)。其教學(xué)邏輯清晰：先喚醒成長記憶，再聚焦關(guān)鍵瞬間，最后通過同伴互評完善表達(dá)，形成從生活體驗(yàn)到書面表達(dá)的完整訓(xùn)練路徑。特別是“沉甸甸的球鞋”等具象化提示，為學(xué)生提供了將抽象情感轉(zhuǎn)化為具體描寫的寫作支架。二、學(xué)情分析：學(xué)生正處于心理發(fā)展的敏感期，雖能感知成長變化但往往難以精準(zhǔn)捕捉轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們易被“媽媽皺紋”等顯性細(xì)節(jié)觸動(dòng)，卻缺乏將瞬間感動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)描寫的能力；在寫作中常陷入泛泛而談，需要教師通過“鼓勵(lì)的目光”等范文細(xì)節(jié)，示范如何運(yùn)用動(dòng)作、心理等描寫手法定格成長瞬間。城鄉(xiāng)學(xué)生差異顯著，農(nóng)村學(xué)生對“爺爺走遠(yuǎn)路買鞋”更具共鳴，城市學(xué)生則需引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)日常生活中的成長印記。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過回憶個(gè)人成長經(jīng)歷和分享成長故事，學(xué)生能體會中華文化中重視品德修養(yǎng)、家庭倫理的傳統(tǒng)價(jià)值觀，增強(qiáng)對"修身齊家"文化理念的認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)選取典型事例和描寫細(xì)節(jié)中，掌握通過具體事件表達(dá)情感的語言表達(dá)方法，提升敘事描寫能力。③思維能力：通過選擇成長瞬間和梳理事件經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生選材構(gòu)思、條理敘述的邏輯思維能力。④審美創(chuàng)造：在感受成長瞬間的美好情感中，激發(fā)用文字記錄生活、表達(dá)真情的審美創(chuàng)作意識。思政元素：在成長敘事中培育對親情的感恩之心與對自我突破的積極認(rèn)知。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選擇成長過程中印象最深刻的事情，學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體的方法。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生準(zhǔn)確捕捉"那一刻"的特殊感受，并通過細(xì)節(jié)描寫真實(shí)表達(dá)成長體驗(yàn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：成長故事范文集、寫作方法指導(dǎo)卡、多媒體課件、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表。學(xué)生：個(gè)人成長照片或物品、成長經(jīng)歷記錄卡、寫作素材收集。六、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：交流激趣，導(dǎo)入課題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，隨著時(shí)間的流逝，你們都發(fā)生了很多的變化，最大的變化就是你們都長大了。誰能說說從哪兒可以看出自己長大了？2.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們身體長高了，學(xué)會了很多知識，學(xué)會了關(guān)心別人，學(xué)會了體貼父母……所有的這一切都足以證明——你們長大了。1.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。2.觀看視頻，引發(fā)交流：（1）我長大了，學(xué)會做許多的事情了，你們看，這些小朋友能做什么事呢？利用幾組學(xué)生視頻導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面回憶自己的成長歷程做好鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)二：課件展示，引導(dǎo)選材教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.出示材料2.教師評議，分類總結(jié)。（1）品德方面（2）學(xué)習(xí)方面（3）能力方面（4）友情方面小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”在那一刻長大了？結(jié)合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，你還能從哪些地方看出一個(gè)人在那一刻長大了？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀例文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點(diǎn)部分寫具體的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)三：互相交流，拓展思路，指導(dǎo)命題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.指導(dǎo)命題：（1）可以用“那一刻，我長大了”做為習(xí)作的題目。（2）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。（3）可以根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作進(jìn)行命題。（4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習(xí)作的題目。1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章？2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書師生互動(dòng)交流成長故事，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真事的習(xí)慣。另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成多問為什么的習(xí)慣，從交流中明白只有想具體才能寫具體。教學(xué)環(huán)節(jié)四：欣賞范文，把握技法教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。小組交流，匯報(bào)發(fā)言。給學(xué)生一篇完整的例文《那一刻，我長大了》，設(shè)計(jì)一個(gè)“我當(dāng)小評委”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會賞析，從而為下面的寫作進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成成長事件記錄表，包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和簡單經(jīng)過。鞏固作業(yè)：選擇一件成長事件，寫出300字左右的片段，重點(diǎn)描寫"那一刻"的感受。提升作業(yè)：完整撰寫《那一刻，我長大了》作文，要求有具體細(xì)節(jié)和真情實(shí)感。八、板書設(shè)計(jì)：那一刻，我長大了（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。九、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題習(xí)作：那一刻,我長大了授課者：課型：新授課時(shí)：第2課時(shí)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：①文化自信：通過寫作個(gè)人成長故事，學(xué)生能體會中華文化中重視品德修養(yǎng)、自我反思的傳統(tǒng)價(jià)值觀，增強(qiáng)對成長主題的文化認(rèn)同感。②語言運(yùn)用：學(xué)生在獨(dú)立寫作和互動(dòng)評議中，學(xué)習(xí)如何有條理地?cái)⑹鍪录?、?zhǔn)確表達(dá)情感，提升書面表達(dá)和修改能力。③思維能力：通過習(xí)作評議和修改過程，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考、自我反思和邏輯梳理的能力。④審美創(chuàng)造：在創(chuàng)作和修飾成長故事中，激發(fā)用文字捕捉生活細(xì)節(jié)、表達(dá)真情實(shí)感的審美創(chuàng)作意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，并通過小組評議和自我修改提升作文的完整性和表達(dá)力。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生克服寫作中的表達(dá)障礙，在修改中深入捕捉“那一刻”的情感細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)作文的質(zhì)的提升。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：范文案例集、評議標(biāo)準(zhǔn)表、常見問題示例、多媒體展示工具。學(xué)生：寫作草稿、修改符號學(xué)習(xí)卡、成長經(jīng)歷筆記。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)一：獨(dú)立習(xí)作，教師巡視教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.明確習(xí)作要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。1.小組討論2.學(xué)生完成習(xí)作培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生相互交流互相借鑒的意識。教學(xué)環(huán)節(jié)二：全班交際，師生評議教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.習(xí)作完成后，自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。（3）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。（4）互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。增強(qiáng)學(xué)生“好文章是改出來”的意識，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。教學(xué)環(huán)節(jié)三：自我修改，謄抄習(xí)作教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課1.請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。1.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。2.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)作業(yè)：完成習(xí)作初稿，確保內(nèi)容完整、語句通順，無錯(cuò)別字。鞏固作業(yè)：根據(jù)小組評議意見修改習(xí)作，重點(diǎn)完善事件經(jīng)過和情感描寫。提升作業(yè)：謄抄最終稿，并撰寫一篇簡短修改心得，總結(jié)寫作收獲。六、板書設(shè)計(jì)：那一刻，我長大了（1）選擇成長過程中印象最深刻的事情。（2）要把事情的經(jīng)過寫清楚。七、教學(xué)反思與改進(jìn)：成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：

課題語文園地一授課者：課型：新授課時(shí)：第1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析：《語文園地一》以本單元課文情感體驗(yàn)為核心，通過"交流平臺"系統(tǒng)總結(jié)"直接感受""字里行間體會""角色代入""感情朗讀"四種感悟方法，構(gòu)建從認(rèn)知到實(shí)踐的閱讀策略體系；"詞句段運(yùn)用"選取《月是故鄉(xiāng)明》等經(jīng)典句式，通過情景仿寫與對比手法訓(xùn)練，將情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為可操作的寫作技巧；最后以《游子吟》的深情吟誦收束，形成從閱讀方法到語言運(yùn)用再到文化積淀的三層進(jìn)階，體現(xiàn)工具性與人文性融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、學(xué)情分析：學(xué)生能初步感知課文情感