2025教師資格證《教育教學(xué)能力》專項(xiàng)練習(xí)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指（）。A.個(gè)體在德、智、體、美、勞等方面平均發(fā)展B.個(gè)體在知識(shí)、技能、智力、能力等方面的充分發(fā)展C.個(gè)體與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要相統(tǒng)一的發(fā)展D.個(gè)體在個(gè)性特長方面的發(fā)展2.“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會(huì)屬性B.認(rèn)識(shí)屬性C.實(shí)踐屬性D.生物屬性3.教育目的的最高層次是（）。A.國家教育目標(biāo)B.學(xué)校教育目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)4.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)可分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.言語學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)5.“舉一反三”、“觸類旁通”體現(xiàn)了遷移的（）。A.順向性B.逆向性C.概括性D.縱向性6.班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.有利于因材施教B.有利于發(fā)揮學(xué)生主體性C.有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率D.有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交往7.“教學(xué)具有教育性”的提出者是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫8.在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，最終獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法9.我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃在制定上應(yīng)遵循的原則是（）。A.統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合B.科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合C.面向全體與因材施教相結(jié)合D.封閉性與開放性相結(jié)合10.學(xué)生評價(jià)中最基本、最普遍的方式是（）。A.形成性評價(jià)B.總結(jié)性評價(jià)C.定性評價(jià)D.定量評價(jià)11.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表12.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.教學(xué)技能的提升B.科研能力的增強(qiáng)C.專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)D.師德修養(yǎng)的完善13.班級管理的核心工作是（）。A.制定班級規(guī)章制度B.組織班級活動(dòng)C.建立良好的師生關(guān)系D.管理班級衛(wèi)生14.家長會(huì)、家訪、家長學(xué)校等是（）的主要形式。A.教師培訓(xùn)B.教學(xué)研究C.家校合作D.社區(qū)服務(wù)15.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）的義務(wù)教育制度。A.九年B.五年C.八年D.十二年二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。17.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的主要特征。18.簡述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。19.簡述教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)。三、論述題（本大題共1小題，10分。）20.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如何踐行“教書育人”的職業(yè)道德規(guī)范。四、案例分析題（本大題共1小題，15分。）21.閱讀以下案例，并回答問題：小明是五年級（3）班的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時(shí)注意力不集中，有時(shí)還會(huì)和同學(xué)發(fā)生小摩擦。班主任王老師多次找小明談話，但效果不佳。王老師感到很頭疼，認(rèn)為小明“朽木不可雕也”。請運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)，分析王老師教育小明過程中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分。）22.請以“春天”為主題，為小學(xué)三年級學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)語文課的教學(xué)過程（不少于五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.D5.C6.C7.B8.D9.A10.A11.B12.D13.C14.C15.A二、簡答題16.簡述教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)是相互依存、相互制約的關(guān)系。*經(jīng)濟(jì)決定教育：一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力的發(fā)展水平和教育水平相互促進(jìn)。*教育反作用于經(jīng)濟(jì)：教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保障。教育能夠提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。17.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的主要特征。中學(xué)生（青少年）心理發(fā)展具有以下主要特征：*認(rèn)知發(fā)展：抽象邏輯思維迅速發(fā)展，開始從具體思維向抽象思維過渡；辯證思維萌芽；記憶力、理解力顯著提高。*情緒情感：情緒體驗(yàn)更加豐富、強(qiáng)烈，但相對不穩(wěn)定；自我意識(shí)高漲，自尊心強(qiáng)；獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，渴望擺脫成人束縛，同時(shí)又存在依賴性。*個(gè)性發(fā)展：個(gè)性特征逐漸形成并趨于穩(wěn)定；社會(huì)交往范圍擴(kuò)大，人際關(guān)系更加復(fù)雜；價(jià)值觀體系初步建立。*身體發(fā)展：身體發(fā)育進(jìn)入高峰期，第二性征出現(xiàn)。18.簡述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)通常包括：*目標(biāo)明確：教學(xué)目標(biāo)清晰、具體、可測量，符合學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。*內(nèi)容恰當(dāng)：教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。*方法得當(dāng)：教學(xué)方法選擇合理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重啟發(fā)引導(dǎo)，師生互動(dòng)良好。*過程流暢：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，過渡自然，節(jié)奏適宜，時(shí)間分配得當(dāng)。*效果顯著：學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)和技能，得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。*氛圍和諧：課堂氣氛積極、民主、生動(dòng)，師生關(guān)系融洽。19.簡述教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)。教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：*情緒衰竭：感到情緒情感上的過度消耗，缺乏熱情，對工作失去興趣，容易煩躁、易怒。*人際關(guān)系疏離：對同事、學(xué)生甚至家人態(tài)度冷漠、缺乏同情心，感覺與他人隔閡加深。*個(gè)人成就感降低：感到自身能力不足，工作缺乏意義和價(jià)值，對工作滿意度低，自我評價(jià)下降。三、論述題20.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如何踐行“教書育人”的職業(yè)道德規(guī)范。“教書育人”是教師職業(yè)道德的核心規(guī)范，要求教師既要傳授知識(shí)技能（教書），又要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（育人），二者相輔相成。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行“教書育人”可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：*在知識(shí)傳授中育人：教師不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要挖掘知識(shí)中蘊(yùn)含的育人價(jià)值。例如，在教授歷史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀；在教授數(shù)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；在教授文學(xué)時(shí)，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教師應(yīng)將道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀教育貫穿于知識(shí)傳授的全過程。*在言傳身教中育人：教師的言行舉止是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)模范遵守社會(huì)公德和教師職業(yè)道德，以高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極的人生態(tài)度去影響和感染學(xué)生。教師的“身教”往往比“言傳”更具力量，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育作用。*在關(guān)心愛護(hù)中育人：教師應(yīng)尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，平等對待學(xué)生，理解學(xué)生的困難和需求。通過真誠的關(guān)愛和積極的期待，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能。在關(guān)愛中，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和良好的人際交往能力。*在教育教學(xué)活動(dòng)中因材施教：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法和教育策略。通過分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“有教無類”的育人目標(biāo)。*在班級管理中育人：班級是學(xué)校教育的基本單位，教師通過組織班級活動(dòng)、建立班級秩序、營造班級文化等方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感、紀(jì)律性和自主管理能力。班級管理本身就是一種重要的育人途徑。*結(jié)合社會(huì)實(shí)際育人：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力?？梢越M織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，將課堂所學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊處熪`行“教書育人”需要將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和品德教育有機(jī)結(jié)合，將教育目標(biāo)融入教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到“潤物細(xì)無聲”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。四、案例分析題21.閱讀以下案例，并回答問題：小明是五年級（3）班的學(xué)生，平時(shí)性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時(shí)注意力不集中，有時(shí)還會(huì)和同學(xué)發(fā)生小摩擦。班主任王老師多次找小明談話，但效果不佳。王老師感到很頭疼，認(rèn)為小明“朽木不可雕也”。請運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)，分析王老師教育小明過程中可能存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。分析王老師教育小明過程中可能存在的問題：1.教育觀念偏差：王老師認(rèn)為小明“朽木不可雕也”，體現(xiàn)了她對后進(jìn)生持有消極、悲觀的態(tài)度，缺乏對每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的信心，違背了“以人為本”的教育理念。2.缺乏科學(xué)方法：王老師多次談話但效果不佳，可能說明她的談話方式、內(nèi)容或時(shí)機(jī)不當(dāng)，沒有找到小明問題的癥結(jié)所在，也沒有運(yùn)用科學(xué)的教育方法進(jìn)行引導(dǎo)。3.忽視個(gè)體差異：王老師沒有充分考慮小明性格內(nèi)向的特點(diǎn)，可能在小明的教育過程中過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求，忽視了他的個(gè)體差異和特殊需求。4.缺乏耐心和期待：王老師感到“頭疼”，表現(xiàn)出對教育小明缺乏耐心，沒有設(shè)定合理的期望值，容易在教育過程中失去信心。5.缺乏家校合作：案例中沒有提及是否與家長溝通，王老師可能沒有充分了解小明在家中的情況，未能形成教育合力。提出相應(yīng)的改進(jìn)建議：1.轉(zhuǎn)變教育觀念：王老師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，特別是對后進(jìn)生要多一份耐心和期待，用發(fā)展的眼光看待小明。2.深入了解學(xué)生：王老師應(yīng)花更多時(shí)間和精力了解小明，通過觀察、談心、家訪、與任課教師交流等方式，全面了解他的家庭背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)困難的具體原因、行為問題的根源等，找到問題的癥結(jié)。3.運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育：*尊重與溝通：尊重小明的人格，選擇合適的時(shí)機(jī)和方式與他進(jìn)行真誠平等的溝通，傾聽他的想法和感受，建立信任關(guān)系。*發(fā)掘閃光點(diǎn)：關(guān)注小明的優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心。*設(shè)定小目標(biāo)：根據(jù)小明的實(shí)際情況，幫助他設(shè)定一些通過努力可以達(dá)成的小目標(biāo)（如按時(shí)完成部分作業(yè)、上課嘗試舉手回答一個(gè)問題等），并在他達(dá)成目標(biāo)時(shí)給予表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅。*提供具體幫助：針對小明的學(xué)習(xí)困難，可以提供具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，或者與他一起分析作業(yè)，幫助他克服學(xué)習(xí)障礙。對于行為問題，可以引導(dǎo)他學(xué)會(huì)情緒管理和人際交往技巧。4.實(shí)施因材施教：根據(jù)對小明了解到的信息，調(diào)整教育策略，滿足他的個(gè)體化需求。例如，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，在課堂提問、小組活動(dòng)等方面給予更多支持和保護(hù)。5.加強(qiáng)家校合作：主動(dòng)與小明家長聯(lián)系，了解他在家中的表現(xiàn)，共同分析問題，商討教育方法，形成家校教育合力，共同促進(jìn)小明的成長。6.尋求支持：如果王老師感到困難，可以向經(jīng)驗(yàn)豐富的同事、學(xué)校心理輔導(dǎo)老師或?qū)＜覍で笾С趾椭笇?dǎo)。通過以上改進(jìn)，王老師更有可能找到教育小明的有效途徑，幫助他克服困難，健康成長。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題22.請以“春天”為主題，為小學(xué)三年級學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)語文課的教學(xué)過程（不少于五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1.教師播放一段表現(xiàn)春天景色的短視頻或展示幾張春天的圖片（如花草樹木發(fā)芽、鳥兒歌唱、人們踏青等）。2.提問：同學(xué)們，剛才看到和聽到的是什么季節(jié)的景象？你們喜歡春天嗎？為什么？3.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對春天的感受和印象。4.教師總結(jié)：春天是充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，景色宜人。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩歌——《詠柳》（或選擇其他合適的春天主題課文/詩歌），感受春天的美好。（二）初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看課文，注意聽準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。3.檢查生字詞掌握情況：可以采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音（如“妝”、“垂”、“拂”、“搖”等）。4.提問：這首詩（或課文）主要寫了春天的哪些景象？（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括，如柳樹、小草、燕子等）。（三）細(xì)讀品味，理解感悟1.聚焦柳樹，品味描繪：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀描寫柳樹的句子（“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”）。提問：*“碧玉”指什么？為什么要用“碧玉”來比喻柳樹？（引導(dǎo)學(xué)生理解比喻的生動(dòng)形象，感受柳樹的顏色美、形態(tài)美）。*“綠絲絳”是什么意思？為什么說柳枝像綠絲絳？（引導(dǎo)學(xué)生理解比喻，感受柳枝的柔軟和繁多）。*有感情地朗讀這兩句詩，體會(huì)柳樹的婀娜多姿。2.觀察小草，感受生機(jī)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫小草的句子（“不知細(xì)葉誰裁出，