第一單元生活中的數(shù)單元解讀一、鏈接課標(biāo)（一）教材地位《生活中的數(shù)》主要讓同學(xué)在感愛(ài)好的情境中數(shù)出個(gè)數(shù)在10個(gè)以內(nèi)的物體，教材編寫(xiě)的基本特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是結(jié)合好玩的生活情境，掛念同學(xué)經(jīng)受數(shù)的抽象過(guò)程；二是分層次設(shè)計(jì)，掛念同學(xué)逐步加深對(duì)數(shù)的意義的理解；三是通過(guò)數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)，掛念同學(xué)初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)；四是在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，引入書(shū)寫(xiě)活動(dòng)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容將為后面數(shù)的生疏與運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)《生活中的數(shù)》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)的生疏”中的重要內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)受簡(jiǎn)潔的數(shù)的抽象過(guò)程，生疏萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算力量”。（三）學(xué)段目標(biāo)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出：“.在實(shí)際情境中感悟并理解10以內(nèi)數(shù)的意義”“了解符號(hào)<、=、>的含義，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小;通過(guò)數(shù)的大小比較，感悟相等和不等關(guān)系”“能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的挨次，能認(rèn)、讀、寫(xiě)10以內(nèi)的數(shù)”。同時(shí)也提出：“情愿了解日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，情愿參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。”“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能提出自己的想法，在與他人溝通的過(guò)程中，敢于質(zhì)疑和反思。”“發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。”二、單元目標(biāo)本單元的教學(xué)的總目標(biāo)是：1.經(jīng)受從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，能用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的挨次，并能認(rèn)、讀、寫(xiě)0～10各數(shù)。2.在一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)中比較物體數(shù)量的多少，生疏“＝”“<”“>”，能比較10以內(nèi)數(shù)的大小。3.能用數(shù)表示生活中的一些事物，能用一一對(duì)應(yīng)等方法解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。4.在老師的引導(dǎo)和示范下，開(kāi)頭學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)10以內(nèi)的數(shù)，知道10以內(nèi)數(shù)的挨次；在具體活動(dòng)中比較出數(shù)量的多少，能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用不同的方法表示物體的個(gè)數(shù)；體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法，會(huì)用“=”“＜”“＞”表示兩個(gè)數(shù)量之間的大小關(guān)系。三、教學(xué)建議（一）結(jié)合好玩的生活情境，掛念同學(xué)經(jīng)受數(shù)的抽象過(guò)程數(shù)的抽象過(guò)程既包含數(shù)的意義的抽象過(guò)程（表示事物的個(gè)數(shù)或挨次），也包括數(shù)的符號(hào)化。前者是對(duì)數(shù)數(shù)的過(guò)程進(jìn)行抽象，體會(huì)數(shù)的意義；后者要經(jīng)受“實(shí)物表示——圖形表示——符號(hào)表示”的抽象過(guò)程。自然數(shù)是在數(shù)數(shù)的過(guò)程中形成的，從具體的數(shù)量到抽象的數(shù)，不僅符合自然數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，而且也是進(jìn)展同學(xué)數(shù)感的重要方面。對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)字符號(hào)比較抽象，同學(xué)需要將這些數(shù)字符號(hào)與生活中生疏的情境建立聯(lián)系。因此，教科書(shū)創(chuàng)設(shè)了同學(xué)生疏并寵愛(ài)的“走進(jìn)秀麗鄉(xiāng)村”“玩具”“歡快的午餐”“動(dòng)物樂(lè)園”等多個(gè)生活情境，把數(shù)的生疏與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。每一個(gè)抽象的數(shù)，都在多個(gè)具體情境下經(jīng)受了“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量——用圖表示數(shù)量的多少——用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的抽象過(guò)程，掛念同學(xué)理解數(shù)的意義。（二）分層次設(shè)計(jì)，掛念同學(xué)逐步加深對(duì)數(shù)的意義的理解對(duì)于數(shù)的意義和讀寫(xiě)，教科書(shū)實(shí)行了分層次的設(shè)計(jì)。首先結(jié)合兒童生疏的情境從整體上對(duì)1~10各數(shù)進(jìn)行初步生疏和感知，初步體會(huì)可以用1，2，3等數(shù)字來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)和挨次，體現(xiàn)抽象的數(shù)字與生活閱歷的自然聯(lián)系；然后通過(guò)1~5的生疏、0的生疏、6~10的生疏三個(gè)部分，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，經(jīng)受“數(shù)出實(shí)物的數(shù)量——用圖表示數(shù)量的多少——用數(shù)字表示數(shù)量的多少”的過(guò)程，并且開(kāi)頭學(xué)習(xí)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。在生疏各個(gè)數(shù)字的基礎(chǔ)上，教科書(shū)進(jìn)一步設(shè)計(jì)了“在計(jì)數(shù)器上撥珠子”“青蛙跳荷葉”的活動(dòng)，在“直觀模型”的支撐下，體會(huì)可以用1，2，3等自然數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和挨次，漸漸感受自然數(shù)是“逐一遞增”的。（三）通過(guò)數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)，掛念同學(xué)初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法去數(shù)清楚物體數(shù)量的多少,或者比較物體數(shù)量的多少是本單元最基本的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。某種意義上也可以說(shuō)一一對(duì)應(yīng)構(gòu)成了同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段理解數(shù)量關(guān)系的“算理基礎(chǔ)”。同時(shí)，用一一對(duì)應(yīng)的方法數(shù)數(shù)或比較，也會(huì)在潛移默化的過(guò)程中讓同學(xué)漸漸養(yǎng)成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)于一一對(duì)應(yīng)方法的體會(huì)與練習(xí)，教科書(shū)設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)，讓同學(xué)逐步積累相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)閱歷。比如，在數(shù)數(shù)活動(dòng)中，雖然初入學(xué)的同學(xué)已經(jīng)積累了一些在生活中數(shù)數(shù)的閱歷，但仍有大部分同學(xué)停留在“唱數(shù)”的階段，不能做到“物”與“數(shù)”的一一對(duì)應(yīng)。因此，本單元支配了大量的手口全都的數(shù)數(shù)活動(dòng)。又如，在數(shù)的大小比較中，教科書(shū)通過(guò)“歡快的午餐”和“動(dòng)物樂(lè)園”等同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、相對(duì)開(kāi)放的情境，通過(guò)比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等操作活動(dòng)掛念同學(xué)通過(guò)一一