第四單元10以內(nèi)數(shù)加與減單元解讀一、鏈接課標(biāo)（一）教材地位《10以內(nèi)數(shù)加與減》本單元設(shè)計(jì)了《猜數(shù)玩?！贰侗惩炼埂贰墩n間》《小雞吃食》《乘車》《挖紅薯》《可愛的企鵝》《做個(gè)加法表》及《做個(gè)減法表》,包含的內(nèi)容是6-10的加減運(yùn)算,連加、連減和加減混合運(yùn)算及運(yùn)用加與減解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。本單元屬于數(shù)與代數(shù)范疇,其核心素養(yǎng)指向是數(shù)感、幾何直觀、運(yùn)算力量以及應(yīng)用意識(shí)（二）課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2025年版中明確指出：第一學(xué)段是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的開頭,要充分考慮同學(xué)在幼兒園階段形成的活動(dòng)閱歷和生活閱歷，遵循本階段同學(xué)的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，更好地完成從幼兒園階段到學(xué)校階段的學(xué)習(xí)過渡。（三）學(xué)段目標(biāo)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出：“.在解決生活情境問題的過程中，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，形成初步的符號(hào)意識(shí)、數(shù)感、運(yùn)算力量和推理意識(shí)”“能描述加、減法運(yùn)算的含義，知道減法是加法的逆運(yùn)算；能嫻熟口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，能口算簡(jiǎn)潔的10以內(nèi)數(shù)的加減法。形成初步的運(yùn)算力量”。同時(shí)也提出：“情愿了解日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，情愿參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！薄霸趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能提出自己的想法，在與他人溝通的過程中，敢于質(zhì)疑和反思?！薄鞍l(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。”二、單元目標(biāo)本單元的教學(xué)的總目標(biāo)是：1.學(xué)問與技能：把握6-10的加減法的計(jì)算方法,能正確、嫻熟地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減法運(yùn)算,并能正確計(jì)算10以內(nèi)的連加、連減及加減混合運(yùn)算,能依據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式,能運(yùn)用加與減解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。2.過程與素養(yǎng)：通過具體情境體會(huì)6-10的合成與分解,理解數(shù)的結(jié)構(gòu)的多樣性,進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。利用畫一畫、擺一擺等方法,引導(dǎo)同學(xué)用學(xué)過的學(xué)問表達(dá)情境中的數(shù)量關(guān)系,初步體會(huì)幾何直觀。通過多種活動(dòng)方式探究和溝通算法,理解10以內(nèi)加減法的算法,感受算法多樣化,培育同學(xué)的運(yùn)算力量。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,培育同學(xué)解決生活中簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的應(yīng)用力量。3.情感與品德：在各種活動(dòng)中,認(rèn)真觀看、獨(dú)立思考,進(jìn)展探究意識(shí)和問題意識(shí),養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、有條理地表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并與同伴溝通中培育合作意識(shí),在解決問題的過程中感受用數(shù)學(xué)的樂趣,感受解決數(shù)學(xué)問題帶來(lái)的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：把握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算10以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、連減和加減混合運(yùn)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用加與減解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。三、教學(xué)建議（一）結(jié)合具體情境，抽象出加法算式或減法算式，循序漸進(jìn)地探究加減法的算理和算法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，形成合理的運(yùn)算策略并建立加減法之間的聯(lián)系。體會(huì)在一些較簡(jiǎn)單的問題中，單一的加法運(yùn)算或減法運(yùn)算無(wú)法解決問題，這時(shí)候就需要運(yùn)用混合運(yùn)算解決問題。（二）教科書在對(duì)10以內(nèi)數(shù)的加減法進(jìn)行充分探究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“挖紅薯”一課，以同學(xué)感愛好的“哥哥和妹妹一起挖紅薯”為學(xué)習(xí)的素材，體會(huì)“妹妹想和哥哥的紅薯一樣多”可以怎樣解決，通過說說、畫一畫、移一移等活動(dòng)，直觀地建立對(duì)等號(hào)表示相等關(guān)系的理解。（三）為進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量，教科書設(shè)計(jì)了“可愛的企鵝”一課，呈現(xiàn)出思考的線索、解決問題的各種方法，進(jìn)一步體會(huì)整體和部分的關(guān)系，初步學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的基本方法，進(jìn)展問題意識(shí)，積累解決與加減法有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的閱歷。四、課時(shí)支配第1課時(shí)：猜數(shù)玩耍第2課時(shí)：背土豆第3課時(shí)：課間（1）第4課