匯報(bào)人：姓名2026年01月09日七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末總復(fù)習(xí)總結(jié)ppt課件CONTENTS目錄01

古詩(shī)詞復(fù)習(xí)02

文言文復(fù)習(xí)03

現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)04

基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用CONTENTS目錄05

名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)06

寫作指導(dǎo)07

備考策略與答題技巧古詩(shī)詞復(fù)習(xí)01《觀滄?！纺瑢懪c重點(diǎn)句賞析直接默寫要點(diǎn)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。重點(diǎn)句賞析：實(shí)景描繪“水何澹澹，山島竦峙”以“澹?！睂懞Ｋ畡?dòng)蕩，“竦峙”狀山島突兀，勾勒大海雄渾氣象，展現(xiàn)詩(shī)人立足碣石的壯闊視野。重點(diǎn)句賞析：虛景想象“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”運(yùn)用夸張想象，將日月星辰納入滄海懷抱，凸顯詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸襟與建功立業(yè)的豪情?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》理解性默寫

融情入景，奠定感傷基調(diào)詩(shī)中以漂泊無(wú)定的楊花、哀啼的子規(guī)起興，既點(diǎn)明暮春時(shí)節(jié)，又烘托離別傷感氛圍的句子：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

托月寄情，表達(dá)深切關(guān)懷詩(shī)人將滿腔愁緒托付給明月，賦予其傳遞情感使命，表達(dá)對(duì)友人被貶遠(yuǎn)行的同情與牽掛的句子：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

情景交融，凸顯飄零之感通過描繪暮春景物，既寫時(shí)令特征又暗含友人旅途艱辛，含有飄零之感、離別之恨的句子：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

直抒胸臆，寄托牽掛之情正面抒發(fā)詩(shī)人對(duì)友人遭遇的憂愁與關(guān)切，將抽象情感具象化，賦予明月人格化特征的句子：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！洞伪惫躺较隆窌r(shí)序變遷名句解析

名句原文呈現(xiàn)海日生殘夜，江春入舊年。

景物描寫特點(diǎn)描繪漲潮時(shí)江面寬闊、帆船順風(fēng)而行的景象，“生”“入”二字賦予自然景物以生命力，展現(xiàn)早春時(shí)節(jié)新舊交替的動(dòng)態(tài)美。

蘊(yùn)含的自然規(guī)律通過“海日生于殘夜”“江春闖入舊年”的描寫，形象地揭示了時(shí)序變遷、新舊交替的自然規(guī)律，新事物孕育于舊事物之中。

情感與哲理表達(dá)詩(shī)句不僅寫景生動(dòng)傳神，更蘊(yùn)含積極樂觀的人生態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)未來的希望和對(duì)自然規(guī)律的深刻感悟，與游子思鄉(xiāng)之情形成呼應(yīng)?！短靸羯场で锼肌芬庀笈c主旨把握核心意象組合以"枯藤、老樹、昏鴉"勾勒蕭瑟秋景，"小橋、流水、人家"植入溫馨反襯，"古道、西風(fēng)、瘦馬"強(qiáng)化漂泊孤寂，九組名詞疊加形成蒙太奇畫面。情感基調(diào)分析"夕陽(yáng)西下"渲染蒼涼氛圍，"斷腸人在天涯"直抒游子思鄉(xiāng)之痛，全篇以哀景寫哀情，情景交融凸顯天涯孤旅的悲苦心境。主旨深化理解通過深秋黃昏的典型意象，寄寓對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念與羈旅漂泊的無(wú)奈，是元曲中"悲秋"主題的經(jīng)典之作，語(yǔ)言凝練卻意蘊(yùn)無(wú)窮。課外古詩(shī)詞誦讀篇目匯總

李白《峨眉山月歌》全詩(shī)為“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！泵鑼懬镆剐写娫掠辰埃惆l(fā)對(duì)友人的思念之情。杜甫《江南逢李龜年》全詩(shī)為“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君?！蓖ㄟ^今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)時(shí)世凋零和人生聚散的感慨。岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》全詩(shī)為“強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開?！睂懼仃?yáng)思親，以故園菊花寄寓對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)和平的渴望。李益《夜上受降城聞笛》全詩(shī)為“回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”以霜雪月色渲染凄涼氛圍，蘆笛聲觸發(fā)征人思鄉(xiāng)之情。劉禹錫《秋詞（其一）》全詩(shī)為“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！币环幢飩鹘y(tǒng)，以鶴飛沖天的壯景抒發(fā)昂揚(yáng)進(jìn)取之志。李商隱《夜雨寄北》全詩(shī)為“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！币郧镉昙那?，虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)妻子的深切思念。陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》全詩(shī)為“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！苯栾L(fēng)雨夢(mèng)境抒發(fā)老而彌堅(jiān)的報(bào)國(guó)情懷。譚嗣同《潼關(guān)》全詩(shī)為“終古高云簇此城，秋風(fēng)吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平?！币孕燮嫔剿耐袥_破束縛、追求自由的少年意氣。古詩(shī)詞常見考點(diǎn)分類解析直接默寫與理解性默寫直接默寫需準(zhǔn)確記憶原文，如《觀滄?！?水何澹澹，山島竦峙"；理解性默寫側(cè)重情境應(yīng)用，如《次北固山下》中表現(xiàn)時(shí)序變遷的"海日生殘夜，江春入舊年"。意象與情感分析重點(diǎn)意象如"明月"（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》寄托愁心）、"夕陽(yáng)"（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》觸發(fā)鄉(xiāng)愁），需結(jié)合詩(shī)句分析詩(shī)人情感，如《行軍九日思長(zhǎng)安故園》借"故園菊"表達(dá)思鄉(xiāng)憂國(guó)之情。手法與煉字賞析修辭手法如比喻（"未若柳絮因風(fēng)起"）、擬人（"我寄愁心與明月"）；煉字如"潮平兩岸闊"中"闊"字寫出潮水上漲的景象，"風(fēng)正一帆懸"中"懸"字表現(xiàn)帆船平穩(wěn)前行的狀態(tài)。主旨與哲理提煉把握詩(shī)歌核心思想，如《秋詞》"自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝"表達(dá)積極樂觀的人生態(tài)度；《論語(yǔ)》"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"闡述學(xué)思結(jié)合的道理。文言文復(fù)習(xí)02《〈論語(yǔ)〉十二章》重點(diǎn)字詞解釋通假字

“不亦說乎”中“說”同“悅”，意為愉快；“吾十有五而志于學(xué)”中“有”同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間。古今異義詞

“可以為師矣”中“可以”古義為“可以憑借”，今義為“能夠”；“三人行”中“三”古義表約數(shù)，今義為確數(shù)。詞類活用

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中“時(shí)”名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)；“溫故而知新”中“故”“新”形容詞作名詞，分別指舊知識(shí)、新理解。重點(diǎn)實(shí)詞

“人不知而不慍”中“慍”指生氣、惱怒；“吾日三省吾身”中“省”指自我檢查、反??；“不逾矩”中“逾”指越過，“矩”指法度?！丁凑撜Z(yǔ)〉十二章》翻譯與理解學(xué)習(xí)方法與態(tài)度子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”意為學(xué)習(xí)后按時(shí)溫習(xí)，與志同道合者相聚，他人不了解也不惱怒，體現(xiàn)君子風(fēng)范。自我反省與修養(yǎng)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”強(qiáng)調(diào)每日從忠誠(chéng)、誠(chéng)信、復(fù)習(xí)三個(gè)方面自我檢查，提升品德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝赋鲋粚W(xué)習(xí)不思考會(huì)迷茫，只思考不學(xué)習(xí)會(huì)疑惑，需學(xué)思結(jié)合。安貧樂道與人生追求子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。”贊揚(yáng)顏回在貧困中堅(jiān)守學(xué)習(xí)樂趣，體現(xiàn)安貧樂道的精神。時(shí)間與志向的重要性子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑……”表明孔子不同人生階段的追求，強(qiáng)調(diào)立志向?qū)W與堅(jiān)守正道的重要性。《陳太丘與友期行》通假字與古今異義

01通假字梳理尊君在不："不"同"否"，句末語(yǔ)氣詞，表詢問。

02古今異義解析：時(shí)間與行為期：古義為"約定"，如"陳太丘與友期行"；今義指"日期"或"等待"。去：古義為"離開"，如"太丘舍去"；今義為"前往"，與"來"相對(duì)。

03古今異義解析：稱謂與動(dòng)作兒女：古義泛指"子侄輩"，如"與兒女講論文義"；今義專指"兒子和女兒"。顧：古義為"回頭看"，如"元方入門不顧"；今義為"照顧""顧及"。

04古今異義解析：態(tài)度與禮儀委：古義為"舍棄"，如"相委而去"；今義為"委托"。引：古義為"拉，牽拉"，如"下車引之"；今義為"引導(dǎo)""引用"?！对佈肺难跃涫脚c文學(xué)常識(shí)

重點(diǎn)文言句式解析判斷句："即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也"，"也"表判斷，確認(rèn)謝道韞身份。倒裝句："白雪紛紛何所似"，賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)?白雪紛紛所似何"，意為"白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)像什么"。

文學(xué)常識(shí)積累《詠雪》出自南朝宋劉義慶組織編寫的《世說新語(yǔ)》，該書是六朝志人小說的代表作，主要記載東漢至劉宋時(shí)期士族階層的言行軼事。

文化內(nèi)涵拓展文中"內(nèi)集"體現(xiàn)魏晉士族家庭文化生活，通過"講論文義"展現(xiàn)崇尚文學(xué)、注重清談的家風(fēng)；謝道韞以"柳絮"喻雪，成為后世"詠絮才"典故的由來，象征女性文學(xué)才華。文言文詞類活用現(xiàn)象歸納名詞作動(dòng)詞古文中名詞臨時(shí)具備動(dòng)詞功能，如《陳太丘與友期行》中"期"本為名詞"約定的時(shí)間"，活用為動(dòng)詞"約定"，構(gòu)成"期行"（相約同行）；《狼》中"洞"原為名詞"洞穴"，活用為動(dòng)詞"挖洞"，如"一狼洞其中"。名詞作狀語(yǔ)名詞直接修飾動(dòng)詞表狀態(tài)、方式等，《詠雪》中"門外戲"的"門外"表地點(diǎn)狀語(yǔ)，意為"在門外玩耍"；《狼》中"犬坐于前"的"犬"表比喻狀語(yǔ)，譯為"像狗一樣蹲坐"。形容詞作動(dòng)詞形容詞臨時(shí)充當(dāng)謂語(yǔ)動(dòng)詞，《陳太丘與友期行》中"友人慚"的"慚"本為形容詞"慚愧的"，活用為動(dòng)詞"感到慚愧"；《論語(yǔ)》中"溫故而知新"的"新"指"新的理解"，屬形容詞作名詞，但"好之者不如樂之者"的"樂"為意動(dòng)用法"以……為樂"，亦屬此類活用延伸。動(dòng)詞作名詞動(dòng)詞在句中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)，具有名詞屬性，《論語(yǔ)》"傳不習(xí)乎"中"傳"原為動(dòng)詞"傳授"，活用為名詞"老師傳授的知識(shí)"；《狼》"止增笑耳"的"笑"指"笑料"，由動(dòng)詞"嘲笑"轉(zhuǎn)化而來。文言文翻譯技巧與實(shí)例

直譯與意譯結(jié)合法直譯即逐字對(duì)應(yīng)翻譯，如“陳太丘與友期行”譯為“陳太丘和朋友約定同行”；意譯需調(diào)整語(yǔ)序，如“撒鹽空中差可擬”譯為“在空中撒鹽大體可以相比”，兼顧準(zhǔn)確性與流暢性。

重點(diǎn)虛詞翻譯要訣掌握“之”“而”“以”等虛詞多義性：“下車引之”中“之”代指元方；“溫故而知新”中“而”表順承，譯為“然后”；“靜以修身”中“以”表目的，譯為“用來”。

古今異義詞處理注意詞義變化：“兒女”古義指“子侄輩”（《詠雪》），今義指“子女”；“去”古義為“離開”（《陳太丘與友期行》），今義為“前往”，翻譯時(shí)需準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換。

特殊句式翻譯示例判斷句“即公大兄無(wú)奕女”譯為“（她）就是謝太傅大哥謝無(wú)奕的女兒”；省略句“過中不至，太丘舍去”補(bǔ)全后為“（友人）過中不至，太丘舍（之）去”，需補(bǔ)充成分使句意完整?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)03標(biāo)題的含義與作用分析

標(biāo)題的表層含義標(biāo)題的表層含義指文章中具體事物、環(huán)境或情節(jié)，如《濟(jì)南的冬天》直接點(diǎn)明描寫對(duì)象與季節(jié)。

標(biāo)題的深層含義深層含義蘊(yùn)含情感、象征義或言外之意，如《散步》既指日常行為，又象征家庭責(zé)任與生命傳承。

標(biāo)題的內(nèi)容概括作用標(biāo)題能概括文章核心事件，如《秋天的懷念》點(diǎn)明時(shí)間背景與情感基調(diào)，暗示母親對(duì)癱瘓兒子的陪伴主題。

標(biāo)題的結(jié)構(gòu)線索作用標(biāo)題可作為貫穿全文的線索，如《從百草園到三味書屋》以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換串聯(lián)童年生活場(chǎng)景，使結(jié)構(gòu)清晰。

標(biāo)題的手法與效果作用標(biāo)題運(yùn)用比喻、擬人等手法增強(qiáng)表現(xiàn)力，如《雨的四季》以擬人化四季雨景引發(fā)閱讀興趣，奠定抒情基調(diào)。記敘順序及表達(dá)效果順敘：清晰呈現(xiàn)事件脈絡(luò)按時(shí)間或事件發(fā)展先后順序敘述，如《散步》以散步過程為線索，依次寫分歧、抉擇、行動(dòng)，使家庭親情故事條理分明，易于讀者理解。倒敘：設(shè)置懸念吸引讀者先交代事件結(jié)果或高潮部分，再回溯起因經(jīng)過，如《背影》開篇寫“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，先點(diǎn)出回憶對(duì)象，引發(fā)對(duì)往事的追溯，增強(qiáng)閱讀吸引力。插敘：補(bǔ)充內(nèi)容豐富情節(jié)在敘述中插入相關(guān)回憶或背景材料，如《從百草園到三味書屋》中插入美女蛇的傳說，豐富了百草園的神秘色彩，使內(nèi)容更充實(shí)，結(jié)構(gòu)更靈活。人物形象分析方法正面描寫提取法通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等直接描寫分析。如《陳太丘與友期行》中元方"入門不顧"的動(dòng)作，表現(xiàn)其直率性格。側(cè)面描寫輔助法借助他人評(píng)價(jià)、環(huán)境烘托或?qū)Ρ仁址ǚ治觥Ｈ纭对佈分兄x太傅"大笑樂"側(cè)面烘托謝道韞比喻的精妙。情節(jié)發(fā)展推導(dǎo)法結(jié)合人物在事件中的行為表現(xiàn)推導(dǎo)性格。如《貓》中"我"武斷懲戒第三只貓，體現(xiàn)主觀臆斷的性格缺陷。關(guān)鍵詞句定位法抓住文中概括人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞句。如《論語(yǔ)》中"賢哉，回也"直接點(diǎn)明顏回安貧樂道的品格。環(huán)境描寫的作用

01交代故事背景環(huán)境描寫能點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和時(shí)代背景，如《從百草園到三味書屋》中對(duì)百草園景物的描寫，交代了童年活動(dòng)的場(chǎng)所。

02渲染氣氛通過對(duì)自然或社會(huì)環(huán)境的描寫，營(yíng)造特定氛圍，如《濟(jì)南的冬天》中“溫晴”的環(huán)境描寫，渲染了溫暖舒適的氛圍。

03烘托人物心情環(huán)境描寫可反映人物的心理狀態(tài)，如《秋天的懷念》中對(duì)菊花的描寫，烘托了作者對(duì)母親的思念及走出低谷的心境。

04推動(dòng)情節(jié)發(fā)展環(huán)境變化有時(shí)會(huì)推動(dòng)故事情節(jié)，如《植樹的牧羊人》中荒漠變綠洲的環(huán)境描寫，見證了主人公的堅(jiān)持與成就。

05突出文章主題環(huán)境描寫有助于深化主題，如《雨的四季》通過不同季節(jié)雨的描寫，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛和生命的感悟。修辭手法賞析技巧

常見修辭類型及作用比喻：化抽象為具體，增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性，如"撒鹽空中差可擬"；擬人：賦予事物人格化特征，如"油蛉在這里低唱"；排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，條理清晰，如"學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？"

答題步驟與模板1.點(diǎn)明修辭類型；2.結(jié)合語(yǔ)境分析表達(dá)效果；3.聯(lián)系主旨或情感。模板："運(yùn)用了XX修辭，生動(dòng)形象地寫出了XX（內(nèi)容），表達(dá)了XX（情感/主旨）。"

高頻考點(diǎn)案例解析《春》中"盼望著，盼望著，東風(fēng)來了"運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)調(diào)對(duì)春天的急切期盼；《天凈沙·秋思》"枯藤老樹昏鴉"以名詞疊加構(gòu)成排比，渲染凄涼氛圍。

易混修辭辨析比喻vs擬人：比喻側(cè)重相似性（如"柳絮因風(fēng)起"），擬人側(cè)重賦予人的動(dòng)作情感（如"蟋蟀們?cè)谶@里彈琴"）；設(shè)問vs反問：設(shè)問自問自答，反問答案隱含句中，加強(qiáng)語(yǔ)氣。重點(diǎn)句子含義理解

抓關(guān)鍵詞理解句意分析句中核心詞語(yǔ)的含義，如《散步》中"整個(gè)世界"，結(jié)合上下文可知指老人和孩子是家庭的責(zé)任與希望，體現(xiàn)親情與擔(dān)當(dāng)。

聯(lián)系語(yǔ)境把握深層義結(jié)合句子所處的上下文情境理解言外之意，如《從百草園到三味書屋》中"不必說……也不必說……單是……"，通過對(duì)比突出百草園趣味之多。

結(jié)合主旨體會(huì)情感緊扣文章中心思想理解句子情感，如《秋天的懷念》中"好好兒活"，既包含母親對(duì)兒子的期望，也體現(xiàn)作者對(duì)生命的珍視與對(duì)母親的懷念。

分析修辭手法作用通過修辭解讀句子表達(dá)效果，如《春》中"盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了"，運(yùn)用反復(fù)、擬人，突出對(duì)春天的急切期盼?；A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用04字音字形辨析

易讀錯(cuò)字積累重點(diǎn)掌握多音字、形近字讀音，如“朗潤(rùn)（lǎng）”“醞釀（yùnniàng）”“粗獷（guǎng）”“咄咄逼人（duō）”等課內(nèi)高頻易錯(cuò)字音。

形近字對(duì)比辨析區(qū)分形似字字形差異，例如“訣別”與“抉擇”、“分歧”與“岐山”、“云霄”與“元宵”，結(jié)合詞語(yǔ)含義強(qiáng)化記憶。

常見錯(cuò)別字糾正針對(duì)“翻來復(fù)去”（應(yīng)為“翻來覆去”）、“喜出忘外”（應(yīng)為“喜出望外”）等易錯(cuò)字詞，通過組詞造句加深正確書寫印象。

形聲字規(guī)律運(yùn)用利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”特點(diǎn)，如“燥”（火字旁，表干燥）與“躁”（足字旁，表急躁），輔助辨析字形字音。詞語(yǔ)釋義與近義詞辨析

重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義方法結(jié)合上下文理解詞義，如《陳太丘與友期行》中“期”為“約定”；注意古今異義詞，如“走”古義為“跑”，今義為“行走”。

近義詞辨析角度從語(yǔ)義輕重（如“輕視”與“蔑視”）、范圍大?。ㄈ纭笆虑椤迸c“事件”）、感情色彩（如“成果”與“后果”）等方面辨析。

常見易錯(cuò)詞示例“辨別”側(cè)重區(qū)分不同事物，“辨認(rèn)”側(cè)重認(rèn)出熟悉對(duì)象；“必須”為副詞表事理必要，“必需”為動(dòng)詞表不可或缺。病句類型及修改方法成分殘缺句子缺少必要的主語(yǔ)、謂語(yǔ)或賓語(yǔ)，如“通過這次活動(dòng)，使我明白了道理”（缺主語(yǔ)，刪“通過”或“使”）。搭配不當(dāng)主謂、動(dòng)賓或修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)，如“春天的濟(jì)南是美麗的季節(jié)”（主賓搭配不當(dāng)，改為“濟(jì)南的春天是美麗的季節(jié)”）。語(yǔ)序不當(dāng)詞語(yǔ)順序不合理，如“我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)”（應(yīng)改為“善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”）。重復(fù)累贅語(yǔ)意重復(fù)，如“大約有50人左右參加了會(huì)議”（刪“大約”或“左右”）。不合邏輯句子內(nèi)容違背常理，如“他在這里下了車，我斷定他大概是本地人”（刪“大概”）。修改原則保留原意，多就少改，如“是否努力學(xué)習(xí)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵”（刪“是否”或在“取得”前加“能否”）。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確使用01句末點(diǎn)號(hào)：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)句號(hào)用于陳述句末尾，如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?！保粏柼?hào)用于疑問句末尾，如“尊君在不？”；感嘆號(hào)用于強(qiáng)烈感情句末，如“非人哉！”02句內(nèi)點(diǎn)號(hào)：逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)逗號(hào)表句內(nèi)停頓，如“三人行，必有我?guī)熝伞?；頓號(hào)用于并列詞語(yǔ)，如“枯藤、老樹、昏鴉”；分號(hào)用于并列分句，如“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”03標(biāo)號(hào)：引號(hào)、冒號(hào)、省略號(hào)引號(hào)用于引用，如“子曰：‘溫故而知新’”；冒號(hào)用于提示下文，如“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似？’”；省略號(hào)表內(nèi)容省略或語(yǔ)氣斷續(xù)，如“楊花落盡子規(guī)啼……”04易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)：書名號(hào)、破折號(hào)書名號(hào)用于作品名，如《論語(yǔ)》《觀滄海》；破折號(hào)表解釋說明，如“左將軍王凝之妻也——即謝道韞”，注意區(qū)分與冒號(hào)的提示作用綜合性學(xué)習(xí)考點(diǎn)梳理

語(yǔ)言運(yùn)用類考點(diǎn)包括口語(yǔ)交際（如勸說、辯論、采訪）、信息提取與概括（從材料中提煉關(guān)鍵信息）、仿寫與補(bǔ)寫（仿照句式或語(yǔ)境續(xù)寫內(nèi)容），需注意語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。

活動(dòng)設(shè)計(jì)類考點(diǎn)涉及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（如主題班會(huì)、讀書活動(dòng)）、步驟規(guī)劃（明確活動(dòng)流程）、宣傳語(yǔ)擬寫（簡(jiǎn)潔且突出活動(dòng)主題），要體現(xiàn)實(shí)踐性和可操作性。

材料探究類考點(diǎn)要求對(duì)多則材料進(jìn)行比較分析，歸納共同點(diǎn)或差異，提煉觀點(diǎn)或結(jié)論，如從不同古詩(shī)中探究思鄉(xiāng)主題的表達(dá)差異，需結(jié)合文本具體分析。

文化常識(shí)類考點(diǎn)涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗（如春節(jié)、中秋）、禮儀規(guī)范（如稱謂、交往禮儀）、文學(xué)典故（如《論語(yǔ)》名句理解），需準(zhǔn)確記憶并理解其文化內(nèi)涵。名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)05《朝花夕拾》主要篇目與主題

溫馨回憶類篇目《從百草園到三味書屋》描寫童年百草園的自由樂趣與書屋學(xué)習(xí)的枯燥對(duì)比，展現(xiàn)純真童趣；《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》通過長(zhǎng)媽媽粗俗行為與買書記憶，刻畫淳樸小人物形象。

批判反思類篇目《父親的病》揭露庸醫(yī)誤人本質(zhì)，表達(dá)對(duì)封建孝道的質(zhì)疑；《二十四孝圖》抨擊虛偽孝道故事，諷刺封建禮教對(duì)兒童的摧殘。

懷念故人類篇目《藤野先生》追憶日本恩師的正直熱忱，體現(xiàn)跨國(guó)師生情誼；《范愛農(nóng)》敘述民主革命志士的悲劇命運(yùn)，寄托深切哀思。

主題思想總括全書通過"溫馨的回憶與理性的批判"交織，展現(xiàn)魯迅從童年到青年的成長(zhǎng)軌跡，控訴封建制度弊端，弘揚(yáng)個(gè)性解放精神。《西游記》人物形象與情節(jié)分析

核心人物形象特征孫悟空：桀驁不馴、神通廣大，具反抗精神與護(hù)師忠心，如大鬧天宮顯叛逆，三打白骨精展嫉惡如仇。唐僧：仁慈善良卻迂腐固執(zhí)，堅(jiān)守戒律，取經(jīng)信念堅(jiān)定但易被蒙蔽。豬八戒：貪吃好色、懶惰自私，卻也有憨厚一面，是團(tuán)隊(duì)調(diào)味劑。沙僧：忠厚老實(shí)、任勞任怨，默默承擔(dān)后勤，維持團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定。

經(jīng)典情節(jié)梳理與作用大鬧天宮：奠定孫悟空反叛英雄形象，為后續(xù)取經(jīng)磨練做鋪墊。三打白骨精：體現(xiàn)悟空火眼金睛與唐僧是非不分的沖突，凸顯團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾與成長(zhǎng)。智取紅孩兒：展現(xiàn)悟空智慧與法力，深化“降妖除魔需團(tuán)隊(duì)協(xié)作”主題。真假美猴王：探討身份認(rèn)同與心性考驗(yàn)，強(qiáng)化“心猿歸正”的哲理。

人物關(guān)系與團(tuán)隊(duì)意義師徒四人性格互補(bǔ)，悟空降妖伏魔為核心戰(zhàn)力，唐僧是精神領(lǐng)袖，八戒、沙僧各司其職。從矛盾不斷到默契配合，體現(xiàn)“歷經(jīng)磨難終成正果”的團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)軌跡，暗含“取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)方能成功”的寓意。名著閱讀常見題型及答題思路

內(nèi)容概括題要求用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括名著主要情節(jié)或片段，需包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，如《西游記》中“孫悟空三打白骨精”的情節(jié)概述。

人物形象分析題結(jié)合具體事例分析人物性格特征，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫入手，如分析《朝花夕拾》中藤野先生的正直熱忱與治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

主旨理解題需聯(lián)系時(shí)代背景和作者創(chuàng)作意圖，歸納作品核心思想，如《駱駝祥子》通過祥子的悲劇揭示舊社會(huì)對(duì)底層勞動(dòng)者的摧殘。

寫作手法賞析題識(shí)別比喻、象征、對(duì)比等手法并分析作用，如《西游記》中“緊箍咒”象征對(duì)人性自由的約束，增強(qiáng)作品諷刺意味。

拓展探究題結(jié)合生活實(shí)際或其他作品談啟示，需緊扣名著內(nèi)容，如從《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾·柯察金身上學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔的精神。寫作指導(dǎo)06記敘文寫作結(jié)構(gòu)技巧

六要素完整構(gòu)建故事框架需明確人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，如《散步》以"我"的家庭為人物，初春田野為地點(diǎn)，通過分歧與和解展現(xiàn)親情主題。順敘、倒敘、插敘靈活運(yùn)用順敘按時(shí)間順序推進(jìn)（如《從百草園到三味書屋》）；倒敘先呈現(xiàn)結(jié)局再追溯起因（如《背影》開篇點(diǎn)題）；插敘補(bǔ)充背景信息（如《羚羊木雕》插入回憶）。線索