[14]。例如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課中，通過(guò)“搭積木”游戲直觀操作來(lái)體會(huì)“面來(lái)自體”，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中認(rèn)識(shí)平面圖形。搭積木游戲：（多媒體播放）“春天來(lái)了，大自然是多么美麗啊！”小兔子要在大樹(shù)林中建一個(gè)小屋，你可以幫忙設(shè)計(jì)嗎？（1）小組合作搭建一個(gè)小屋，教師巡視。（2）老師問(wèn)：在搭建房屋時(shí)，你使用了哪些不同形式的積木？讓每個(gè)人將積木分成不同的形狀。小組合作，用積木來(lái)搭房子（3）讓同學(xué)們用手觸摸和觀察，然后在小組中討論他們手中所持的東西和表面的形狀。（4）組織全班交流，說(shuō)說(shuō)各平面圖形是什么樣的，教師引導(dǎo)學(xué)生表述不同的平面圖。（5）課件展示不同形狀和大小的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，讓學(xué)生辨認(rèn)。（6）小結(jié)平面圖形的意義，學(xué)生感受平面圖形的特征。在上述講授新課片段教學(xué)中，教師抓住學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，通過(guò)玩游戲活動(dòng)來(lái)感受立體圖形與平面圖形的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候更容易接受新的知識(shí)，知識(shí)掌握得也更加牢固，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形、進(jìn)一步感受它們的特征、幫助學(xué)生積累圖形認(rèn)識(shí)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。又比如人教版五年級(jí)下冊(cè)的《可能性的大小》一課的教學(xué)之中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)口述的方式比較抽象，針對(duì)這種情況教師有必要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查，選擇合適的游戲來(lái)幫助學(xué)生理解，使學(xué)生能夠更加具體的感知可能性大小，有位老師就設(shè)計(jì)過(guò)這樣一種游戲。游戲名稱(chēng)：摸棋游戲游戲目標(biāo)：通過(guò)摸棋子的游戲讓學(xué)生感受隨機(jī)現(xiàn)象，能說(shuō)出隨機(jī)事件可能包含的結(jié)果。游戲道具：黑色不透明口袋每組一個(gè)，每組四個(gè)白色棋子，一個(gè)黑色棋子。游戲規(guī)則：每套一個(gè)包，各摸棋子1枚，獨(dú)自觸摸后，將摸到的棋子重新放回袋中，晃動(dòng)均勻，接下來(lái)又有人碰了。小組長(zhǎng)安排學(xué)生在學(xué)具盒里按順序摸到了一枚棋子，將其顏色記錄下來(lái)然后放回并反復(fù)做20遍。將摸到的棋子填入統(tǒng)計(jì)表。師：觀察統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么？從以上的游戲可以看出，這個(gè)游戲滿(mǎn)足了教學(xué)內(nèi)容的需求，可以讓學(xué)生從自己的經(jīng)歷中體驗(yàn)到隨機(jī)事件的可能性。教師在充分了解學(xué)生后，能恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的游戲，通過(guò)娛樂(lè)的方式能夠快速喜迎學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠深入挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的求知欲望，又能內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）更新教育理念，重視數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用要提高數(shù)學(xué)游戲的使用頻率，就要改變陳舊的教育教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中適當(dāng)使用數(shù)學(xué)游戲。每一位教師都應(yīng)該樹(shù)立正確的應(yīng)用游戲觀，摒棄“不使用日常課，經(jīng)常在公共課上使用”的觀念。擁有正確的游戲理論知識(shí)，才能利用一切資源為學(xué)生打造好玩的課堂。教師自身要注重理論學(xué)習(xí)，更新教育理念，可以經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，認(rèn)真閱讀相關(guān)書(shū)籍，認(rèn)真探究游戲教學(xué)中的成功案例，結(jié)合自身實(shí)際和本班學(xué)生的具體情況出發(fā)。例如，一位教師所教的高年級(jí)學(xué)生在課間時(shí)間非?；钴S，學(xué)生的精神狀態(tài)非常興奮，以至于上課時(shí)不能立刻的把心思轉(zhuǎn)移到教師的課堂中。在人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元《數(shù)的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課中，教師根據(jù)實(shí)際情況在導(dǎo)入時(shí)就創(chuàng)設(shè)一個(gè)“猜年齡”的游戲來(lái)揭示課題?！安履挲g”游戲：猜老師今年多少歲?(指3名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，均沒(méi)有猜中）課件提示：老師年齡的十位上的數(shù)字是3的最大因數(shù)也是它最小的倍數(shù),個(gè)位上的數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多人喜歡玩各種各樣的游戲，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于課堂是深受大眾喜愛(ài)教學(xué)方式。再如，在學(xué)習(xí)《2、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“考考老師”的游戲：隨便說(shuō)一個(gè)自然數(shù)，老師都能快速判斷它是不是2或5的倍數(shù)。學(xué)生報(bào)數(shù)，教師快速說(shuō)出是不是2或5的倍數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用除法知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。針對(duì)不同科目，年級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于投身學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)順利開(kāi)展。常規(guī)教學(xué)模式下，教師單純注重知識(shí)傳授，且忽略對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量提出了更多，更高要求，在新時(shí)代重視素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重在教學(xué)中科學(xué)，合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。（三）結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)游戲課堂《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程基本理念認(rèn)為：以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，切實(shí)改善教與學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于和可能地投身實(shí)踐、探索性地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)[15]。時(shí)代的進(jìn)步，科技不斷革新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極利用多媒體組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有的放矢，精心設(shè)計(jì)了多種趣味游戲活動(dòng)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，給小學(xué)生們帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)資源，能活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)方法與模式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范圍，發(fā)展思維意識(shí)。多媒體技術(shù)作為新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，清晰化，讓繁雜艱澀的概念形象化，形象化，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不枯燥。如人教版五年級(jí)上冊(cè)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中，教師可結(jié)合多媒體，給學(xué)生設(shè)置“三個(gè)哥哥分餅子”的場(chǎng)景，用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)角色的提問(wèn)和表情，用形象逼真的動(dòng)畫(huà)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。再比如學(xué)一年級(jí)的時(shí)候解釋加減法，教師可一改傳統(tǒng)以數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的模式，變成了多媒體播放“樹(shù)上本來(lái)有5只小鳥(niǎo)，飛來(lái)3只，再飛4只”動(dòng)畫(huà)片。這不但能引起同學(xué)們的重視，使同學(xué)們對(duì)這部分內(nèi)容加深印象。又比如二年級(jí)第五單元的《圖形的旋轉(zhuǎn)變換》課就可以通過(guò)“俄羅斯方塊”的游戲來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一定的知覺(jué)，旋轉(zhuǎn)表象的確立。將數(shù)學(xué)游戲的引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的趣味性會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的完成提出挑戰(zhàn)。認(rèn)真嚴(yán)肅的教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教材最大的變化之一是知識(shí)面有所拓寬，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。因此，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，不斷積累知識(shí)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)。（四）樹(shù)立教師威信，有效保障數(shù)學(xué)游戲的實(shí)施威信高的教師，才能較好地創(chuàng)建一個(gè)好班集體。但是確立教師威信的首要條件就是黃芳之間能夠構(gòu)建和諧的關(guān)系，這就于要求教師在和學(xué)生相處時(shí)總是遵循相互理解的態(tài)度，積極的為學(xué)生排憂(yōu)解難，更加深刻的理解學(xué)生的心理。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生需要將心比心，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展討論，達(dá)到精神溝通的目的。第二就是師生之間的情感，學(xué)生唯有真心愛(ài)教師，才會(huì)體會(huì)到教師在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中所做出的重大貢獻(xiàn)。許多研究中都提出“愛(ài)”是教育工作成敗的關(guān)鍵，教育離不開(kāi)“愛(ài)”。所以教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)以誠(chéng)心溫暖每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子健康、幸福的成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基提出，一名教師的主要品質(zhì)是熱愛(ài)兒童，當(dāng)好教師，首先就應(yīng)該是個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人，認(rèn)識(shí)到和學(xué)生進(jìn)行溝通也是雙方增進(jìn)感情的重要方式。教師需要學(xué)會(huì)理解學(xué)生的生活，能夠走近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境，擅長(zhǎng)和孩子做朋友。他特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)孩子的理解工作，認(rèn)為如果不理解孩子，教育將無(wú)從談起。同時(shí)便也無(wú)法維護(hù)孩子的自尊心與自信心了[16]。雙方之間的良好關(guān)系是構(gòu)建良好師生關(guān)系之根本，唯有愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，為了教育學(xué)生。在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生屬于非分辨能力較差、自制力較弱的群體，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，達(dá)到嚴(yán)謹(jǐn)適度。最后，老師的教學(xué)機(jī)智可以大大改善老師在學(xué)生心中的印象。增強(qiáng)自身處理突發(fā)事件的自身應(yīng)變能力，善于思考，善于總結(jié)，應(yīng)成為每一位教師良好的生活習(xí)慣。一句話(huà)，教師人格魅力在潛移默化中影響學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要充分展現(xiàn)自身魅力與風(fēng)采，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，最終才能提高課堂效率。同時(shí)教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提升自己的素質(zhì)水平，用熱情和智慧去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。

結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用，隨著教育政策的變化，游戲教學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越受到教師的重視，將游戲結(jié)合教材的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值頗高。然而，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不廣泛，是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的因素之一。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些切實(shí)可行的策略。希望能給數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但本文也存在一些不足，調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題都是選擇題，對(duì)調(diào)查結(jié)果有一定的影響，具有片面性。參考文獻(xiàn)李琳玲.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2021.黃娟.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬),2021(12):27-29.楊宗生.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2022(03):96-98.李詠梅.談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程,2022(03):148-149.王巧榮.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育,2022(05):77-78+81.郭歌.教學(xué)游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南師范大學(xué),2019.梁露.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性研究[D].華中師范大學(xué),2021.包菊霞.寓教于趣，寓學(xué)于樂(lè)——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(20):20-21.蔣婷,劉娟娟.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].閱讀,2022(07):28-29.謝林.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].四川師范大學(xué),2020.李牧歌.想象與藝術(shù)在兒童發(fā)展中的促進(jìn)作用[J].文學(xué)教育(下),2022(03):150-152.薛小娟.數(shù)學(xué)游戲促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)新路徑[J].文理導(dǎo)