古風(fēng)素雅工作匯報(bào)單擊此處添加副標(biāo)題內(nèi)容任務(wù)情境為迎接“公眾科學(xué)日”的到來(lái)，我校將舉辦主題為“科技群星閃耀時(shí)”的展覽，希望讓同學(xué)們感受科學(xué)研究艱辛過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神。這次展覽邀請(qǐng)各班推選科學(xué)界引領(lǐng)性人物。我班同學(xué)擬結(jié)合課文《一名物理學(xué)家的教育歷程》，推選加來(lái)道雄。請(qǐng)你參與展板設(shè)計(jì)，展現(xiàn)科學(xué)家風(fēng)采。素養(yǎng)目標(biāo)梳理文本，了解加來(lái)道雄及其教育歷程。體會(huì)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并在寫(xiě)作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。分析教育歷程的內(nèi)涵，感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的科學(xué)品質(zhì)。展覽籌備前置——人物與知識(shí)鋪墊走進(jìn)作者加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，1947年1月24日出生于美國(guó)加利福尼亞州圣何塞。他是加州大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士、紐約城市大學(xué)研究生中心的理論物理學(xué)教授，超弦理論的專(zhuān)家。他的著作廣受贊譽(yù)，如《超越愛(ài)因斯坦》《平行宇宙》等，均被《紐約時(shí)報(bào)》和《華盛頓郵報(bào)》提名為當(dāng)年的最佳科學(xué)讀物之一。他還主持一檔科學(xué)廣播節(jié)目，多次亮相美國(guó)知名電視節(jié)目。背景鏈接宇宙科學(xué)在當(dāng)今越來(lái)越引起世人的關(guān)注。從古希臘到20世紀(jì)出現(xiàn)了許多關(guān)于世界構(gòu)成的理論。20世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦提出了相對(duì)論，把人類(lèi)探索世界奧秘的步伐向前推進(jìn)了一大步，他把現(xiàn)實(shí)世界的三維擴(kuò)展到宇宙空間的四維，這是一個(gè)了不起的偉大成就。但是它卻不能解釋所有的現(xiàn)象。當(dāng)今世界探索宇宙本源的科學(xué)活動(dòng)逐漸分成兩個(gè)方向，一是向宏觀世界探求宇宙的秘密，一是向微觀世界追尋世界的本源。到底如何選擇正確的方向，是否需要兩者的完美結(jié)合，還是有其他途徑來(lái)解決這一難題，都需要人類(lèi)付出艱辛的勞動(dòng)和選擇正確的思維方式。知識(shí)鏈接“平行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學(xué)者描述平行宇宙時(shí)用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時(shí)間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車(chē)；它們有可能處于同一時(shí)間體系，但空間體系不同，就好像同時(shí)行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車(chē)。知識(shí)鏈接“多維空間”理論認(rèn)為，我們所認(rèn)識(shí)的世界簡(jiǎn)單與復(fù)雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關(guān)。在一個(gè)一維空間中，只能容納點(diǎn)和線的運(yùn)動(dòng)；在一個(gè)二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運(yùn)動(dòng)的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時(shí)間，構(gòu)成四維時(shí)空，也還是有一些現(xiàn)象不能說(shuō)明。知識(shí)鏈接根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來(lái)的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(lái)（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊-米爾斯場(chǎng)理論，解決了這一問(wèn)題，被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無(wú)比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛(ài)因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?！敖y(tǒng)一場(chǎng)論”科普文科學(xué)說(shuō)明文以傳授一般科學(xué)知識(shí)為目的，要求有很強(qiáng)的科學(xué)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理?？茖W(xué)小品文多用文學(xué)筆法介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理。在表達(dá)上經(jīng)常借生動(dòng)的比喻、有趣的聯(lián)想，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。內(nèi)容科學(xué)，文筆生動(dòng)。語(yǔ)言特點(diǎn)①使用比喻和擬人的修辭方法;②敘述生活感受使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣;③適當(dāng)描寫(xiě)，使被說(shuō)明事物栩栩如生。展覽核心線索——成長(zhǎng)歷程梳理第一章文章結(jié)構(gòu)作者詳細(xì)描述了對(duì)鯉魚(yú)世界的想象，通過(guò)這種想象，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。這一部分體現(xiàn)了作者豐富的想象力和對(duì)科學(xué)的初步探索。作者對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，推動(dòng)了他對(duì)科學(xué)的深入研究。他通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，不斷探索科學(xué)的奧秘，為未來(lái)的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。文章開(kāi)篇講述了作者童年的兩件趣事：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往。這兩件趣事極大地豐富了作者對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)作者走上成為一名理論物理學(xué)家的歷程。第一部分：童年的兩件趣事（第1段）第二部分：鯉魚(yú)世界的遐想（第2—11段）第三部分：愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往（第12—18段）展覽精神內(nèi)核——科學(xué)品質(zhì)挖掘第一章作者為什么選擇鯉魚(yú)世界和愛(ài)因斯坦這兩件事情?文章探究①讓讀者看到作者從小開(kāi)始的成長(zhǎng)歷程，讓讀者明白一個(gè)物理科學(xué)家成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的“成長(zhǎng)要素”，呼應(yīng)標(biāo)題中的“教育”二字;②在作者最終構(gòu)建的理論中，這兩個(gè)故事有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)?！白鳛橐粋€(gè)孩子，我卻不能理解，暢游在茶園池中的鯉魚(yú)和愛(ài)因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯(lián)系?！薄皩?duì)于用更高的維數(shù)可能是解決統(tǒng)一場(chǎng)論的關(guān)鍵這一點(diǎn)我不理解?！毕胂笈c思考+熱愛(ài)與實(shí)踐分析本文第一段的作用。文章的第一段以極簡(jiǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)明了童年的兩件趣事對(duì)自己成為一名理論物理學(xué)家的重要意義，總領(lǐng)全文；同時(shí)，與文章題目“一名物理學(xué)家的教育歷程”相照應(yīng)；也點(diǎn)出兩件事情所具有的深刻的教育意義和對(duì)自己成為物理學(xué)家產(chǎn)生的舉足輕重的重大影響。文章探究作者為什么說(shuō)“我們之間卻如距深淵”？“我”不能了解鯉魚(yú)的世界，不知它們的世界是不是存在同我們一樣的規(guī)則。鯉魚(yú)們也不能了解“我”的世界。它們大部分時(shí)間在水中漫游，它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成，雖然它們模糊地意識(shí)到在水面上存在有另一個(gè)外部世界，但這個(gè)外部世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。所以“我”說(shuō)“我們之間卻如距深淵”。文章探究“我”對(duì)鯉魚(yú)的世界有怎樣的想象？①鯉魚(yú)一生都生活在自己相信的水池中，人類(lèi)世界的本質(zhì)超出了它們的理解能力;②假設(shè)存在“鯉魚(yú)科學(xué)家”，它像人類(lèi)科學(xué)家一樣，對(duì)自己的世界進(jìn)行思考和定義;③想象“科學(xué)家”被抓離自己的世界進(jìn)入“另一個(gè)維度”(對(duì)鯉魚(yú)來(lái)講)的世界后的場(chǎng)景。文章探究文章探究目光狹隘、思想迂腐保守，同時(shí)又自作聰明，自以為是，他們無(wú)法想象其他空間的存在，面對(duì)客觀發(fā)生的奇異事件只會(huì)驚訝不已，顧自彷徨。用“鯉魚(yú)科學(xué)家”比喻那些鄙視更高維數(shù)世界的說(shuō)法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它，表示對(duì)當(dāng)下一些“畫(huà)地為牢”“固步自封”的科學(xué)觀的批判。0102“鯉魚(yú)科學(xué)家”形象的作用：課文中作者閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍兩小段內(nèi)容，對(duì)其“教育歷程”的敘述有什么作用？文章探究課文的重點(diǎn)是“童年的兩件趣事”和“建立實(shí)驗(yàn)室”，這三個(gè)事例已經(jīng)把作者的“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)了，而夾雜其中的閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。多維空間歷險(xiǎn)故事加深了作者對(duì)高維空間的想象，激發(fā)了他的探索興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)了高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。文章探究“這種記憶到現(xiàn)在仍然溫暖如春”“這種記憶”指什么?為什么會(huì)“溫暖如春”？“這種記憶”指“我花了好多時(shí)間靜靜閱讀我能夠找到的關(guān)于這個(gè)偉人和他的理論的每一本書(shū)”。說(shuō)它“溫暖如春”，是因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始便被愛(ài)因斯坦的故事迷住了，閱讀他的書(shū)，是為了尋找答案，童年的作者對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，并享受到了求知帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。文章探究本文并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，你認(rèn)為哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?1.想象力

科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。文章探究2.樂(lè)趣

科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然玩的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤?lè)此不疲，充滿(mǎn)激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。文章探究3.實(shí)驗(yàn)精神

有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。文章探究豐富的想像力從全文來(lái)看，加來(lái)道雄能成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，離不開(kāi)他身上的哪些品質(zhì)?豐富的想象力豐富的想像力熱愛(ài)閱讀豐富的想像力刨根究底的探索精神豐富的想像力大膽實(shí)驗(yàn)的精神豐富的想像力濃厚的興趣文章探究展覽表達(dá)優(yōu)化——文案與設(shè)計(jì)素材積累寫(xiě)作特色作為一篇科普文，這篇文章的寫(xiě)作值得借鑒。請(qǐng)你結(jié)合文本，探究本文寫(xiě)作特色，給展板設(shè)計(jì)積累素材。①語(yǔ)言準(zhǔn)確，周密?chē)?yán)謹(jǐn)。作者用詞講究，善于用恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。如“最奇怪的是那個(gè)抓住我的生物竟然一點(diǎn)兒也不像魚(yú)。更使我震驚的是，無(wú)論如何也看不到它的鰭，但是沒(méi)有鰭它還是能夠運(yùn)動(dòng)”，“最”字對(duì)“奇怪”的程度進(jìn)行了限制，突出了“奇怪”的程度之深；“更”字是對(duì)“震驚”的限制，突出了“震驚”的程度之深。這兩個(gè)表程度的副詞突出體現(xiàn)了人類(lèi)在鯉魚(yú)眼中的奇怪形象。而“竟然”“也”兩詞明確指出了人類(lèi)在鯉魚(yú)眼中是如何怪異的一種東西，這足見(jiàn)作者用語(yǔ)的準(zhǔn)確、周密。寫(xiě)作特色②想象奇特，描述形象。本文雖然是一篇科普文章，但是很有文采。尤其作者在描寫(xiě)小時(shí)候大膽想象的內(nèi)容時(shí)更是細(xì)致入微，如在水池旁忽然來(lái)了一場(chǎng)暴雨，作者用了兩段文字寫(xiě)自己的遐想：一是寫(xiě)水中鯉魚(yú)的反應(yīng)是困惑“睡蓮沒(méi)有人搖動(dòng)怎么會(huì)自己動(dòng)起來(lái)”；二是關(guān)于“鯉魚(yú)‘科學(xué)家’的杜撰”的描寫(xiě)引人發(fā)笑，笑過(guò)之后，又不得不佩服作者兒時(shí)豐富的想象力。寫(xiě)作特色③多種手法，感染力強(qiáng)。對(duì)比、反襯。如：以年輕人與“大多數(shù)成年人”在約束面前的不同表現(xiàn)做對(duì)比，反襯出年輕人的勇往直前，進(jìn)一步揭示出好奇心和探索精神在人的成才過(guò)程中具有重要的作用。反語(yǔ)。如：作者以“聰明”來(lái)寫(xiě)鯉魚(yú)“科學(xué)家們”，實(shí)際上表達(dá)的是它們認(rèn)識(shí)上的無(wú)知。疑問(wèn)句。如：作者以“他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問(wèn)題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得如此偉大的科學(xué)家把他的有生之年花費(fèi)在這種研究之中？”三個(gè)疑問(wèn)句寫(xiě)出了作者小時(shí)候具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。展覽成果落地——知識(shí)驗(yàn)收與展板設(shè)計(jì)第一章課堂總結(jié)作者通過(guò)對(duì)童年兩件趣事的回憶，用生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了自己成為一名理論物理學(xué)家的心路歷程：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想和對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上科學(xué)探索之路。這啟示讀者：要想在科學(xué)事業(yè)上取得成功，必須具有想象力和實(shí)驗(yàn)精神等基本素質(zhì)。拓展延伸胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神板書(shū)設(shè)計(jì)童年趣事總敘領(lǐng)起對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想愛(ài)因斯坦故事的影響鯉魚(yú)如何觀察鯉魚(yú)“科學(xué)家”們的探索探究愛(ài)因斯坦未完成的理論加來(lái)道雄的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索未知領(lǐng)域力求完成未竟事業(yè)走上科學(xué)之路1.根據(jù)課文內(nèi)容，作者成為一名物理學(xué)家的教育歷程是怎樣的？以下分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.看似作者少年時(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想象力，并且保持了這樣奇特的想象力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。B.他把愛(ài)因斯坦的理論當(dāng)成一個(gè)“偵探故事”來(lái)閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問(wèn)底”，也表現(xiàn)了他有毅力、有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。C.高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場(chǎng)或籃球場(chǎng)玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉(cāng)庫(kù)，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場(chǎng)中纏繞22英里長(zhǎng)的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛(ài)因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。D.作者有這個(gè)天賦，運(yùn)氣好，而且得到過(guò)很多一流科學(xué)家的點(diǎn)撥。解析：A、B、C是對(duì)課文的整體把握和綱要式表述，是作者的“教育歷程”的重要部分，D項(xiàng)表述不正確。D小試牛刀閱讀下面的文字，完成下題。在很多偉大科學(xué)家的身上，我們能發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的品質(zhì)——好奇心。好奇心事關(guān)問(wèn)題的提出，而科學(xué)研究是為了探索新知，其前提就是提出問(wèn)題，所以我們要?jiǎng)?chuàng)新必須要有好奇心。沒(méi)有了好奇心，（1）_____________；沒(méi)有了問(wèn)題，我們就很難去深究，我們的科學(xué)就很難一步步向前推動(dòng)。如果學(xué)生在學(xué)校里只是單純地接受知識(shí)，很少提出獨(dú)立的見(jiàn)解，教師只喜歡學(xué)生按照自己說(shuō)的去做，那么，這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，（2）_____________將來(lái)進(jìn)入研究領(lǐng)域之后，很難提出創(chuàng)新問(wèn)題。①當(dāng)今世界正處于一個(gè)高科技激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，②而高科技的發(fā)展，③又需要人們的好奇心催發(fā)不可。④所以，⑤我們青少年應(yīng)該懷著熾熱的愛(ài)國(guó)心，⑥充分點(diǎn)燃自己的好奇心，⑦自己的青春和生命閃耀出更絢麗迷