兒童語言繞口令教學(xué)實踐：以《四和十》為例的趣味探索在兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期（3-8歲），繞口令以其獨特的韻律感和趣味性，成為提升語音能力、節(jié)奏感與專注力的絕佳載體。今天，我將以經(jīng)典繞口令《四和十》為例，分享一套兼顧科學(xué)性與趣味性的教學(xué)方案，帶你走進孩子們在語言游戲中突破難點、建立自信的成長過程。一、教學(xué)目標(biāo)：貼合兒童語言發(fā)展的三層定位針對5-7歲孩子的語言特點，我們從“語音技能”“學(xué)習(xí)方法”“情感體驗”三個維度設(shè)計目標(biāo)：語音精準：能清晰區(qū)分平舌音（s）和翹舌音（sh），流暢朗讀《四和十》，吐字清晰、節(jié)奏穩(wěn)定；方法習(xí)得：掌握“聽仿-拆解-創(chuàng)編”的學(xué)習(xí)路徑，能在生活中靈活運用語音辨析技巧；情感激發(fā)：體驗繞口令的樂趣，在分層挑戰(zhàn)中養(yǎng)成“勇于嘗試、逐步精進”的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)準備：讓學(xué)習(xí)“看得見、摸得著”（一）材料準備：把抽象語音變具體動態(tài)資源：制作《四和十》動畫（突出平翹舌口型對比）、節(jié)奏伴奏音頻（快板、鼓點）；實物工具：平翹舌提示卡（蛇“s”、獅子“sh”的卡通形象）、分層文本卡（基礎(chǔ)版標(biāo)拼音，進階版帶節(jié)奏符號）；評價工具：設(shè)計“語音小能手”評價表，從“發(fā)音準度”“節(jié)奏穩(wěn)定性”“創(chuàng)意表現(xiàn)”記錄進步。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“語言魔法空間”在教室角落設(shè)置“語音挑戰(zhàn)角”，墻面貼繞口令插畫，地面用彩色膠帶劃分“平舌區(qū)”（藍色）和“翹舌區(qū)”（紅色）。孩子朗讀時需站在對應(yīng)區(qū)域，用肢體空間強化語音記憶，還能戴上隔音耳罩專注練習(xí)。三、教學(xué)過程：從感知到創(chuàng)新，一步步突破難點（一）導(dǎo)入：用游戲點燃興趣播放《四和十》動畫后，我們玩起“聲音偵探”：老師說含s/sh的詞語（如“松樹”“四十”），孩子用手勢區(qū)分（平手代表s，翹手代表sh）。短短5分鐘，孩子們就聚焦到平翹舌的語音差異，課堂一下子活躍起來。（二）學(xué)習(xí)：拆解難點，打好基礎(chǔ)老師結(jié)合提示卡，慢速夸張地朗讀《四和十》，用手掌演示舌位（平舌時手掌平放，翹舌時上翹）。接著，孩子們分層跟讀：基礎(chǔ)組逐字模仿（“四——s-ì——sì”），進階組分句練習(xí)（“四是四，——sìshìsì”）。為了幫助記憶，我們編了口訣：“平舌s像蛇滑，翹舌sh像獅吼”，孩子們很快就掌握了規(guī)律。（三）練習(xí)：梯度挑戰(zhàn)，內(nèi)化技能1.基礎(chǔ)關(guān)：“穩(wěn)穩(wěn)讀準”發(fā)放帶拼音的文本卡，孩子們獨立朗讀，要求每個字發(fā)音清晰。老師巡回指導(dǎo)，用手勢提示舌位，確?！八摹薄笆薄笆恰钡茸值臏蚀_性。2.進階關(guān)：“節(jié)奏達人”結(jié)合快板節(jié)奏，孩子們以“慢→中→快”三級速度朗讀。我們還創(chuàng)新了“動作輔助法”：讀平舌音拍腿，翹舌音拍手，肢體節(jié)奏讓語音記憶更深刻。3.挑戰(zhàn)關(guān)：“創(chuàng)意新編”小組合作替換數(shù)字，創(chuàng)編新繞口令（如“三是三，山是山……”）。孩子們的創(chuàng)意超出預(yù)期，有的小組還加入角色對話，把繞口令變成了小短劇。（四）拓展：把語言用在生活里我們設(shè)置“語言小舞臺”，孩子們分組表演繞口令，結(jié)合表情動作增加趣味。之后，引導(dǎo)孩子在生活中找含平翹舌的詞語（如“超市”“沙發(fā)”），用繞口令節(jié)奏說出來，讓訓(xùn)練自然融入生活。（五）反饋：多元評價，看見成長孩子們用“語音小能手”評價表自評，小組內(nèi)互相點贊，老師總結(jié)亮點并給出建議。這種“自評+互評+師評”的方式，讓每個孩子都能清晰看到自己的進步。四、教學(xué)延伸：從課堂到生活，讓語言持續(xù)生長（一）家庭任務(wù)：親子繞口令時光設(shè)計“家庭語音挑戰(zhàn)卡”，包含三個難度的繞口令任務(wù)，鼓勵家長和孩子“接龍朗讀”“角色PK”，記錄互動視頻分享，讓語言學(xué)習(xí)成為家庭樂趣。（二）班級活動：繞口令達人賽每月開展主題賽，設(shè)置“最快語速獎”“最佳創(chuàng)意獎”，優(yōu)秀作品整理成《班級繞口令集》，增強成就感。（三）跨學(xué)科融合：繞口令+美術(shù)結(jié)合美術(shù)課，孩子們繪制繞口令場景（如《四和十》的“四個小紙人”），并配上創(chuàng)編文字，實現(xiàn)語言與藝術(shù)的融合表達。五、案例反思：在實踐中優(yōu)化教學(xué)這套設(shè)計兼顧了個體差異和語言規(guī)律，但仍有優(yōu)化空間：對發(fā)音困難的孩子，可增加“舌位鏡”輔助糾正；未來可引入地域特色繞口令，拓展?jié)h語言認知；需靈活調(diào)整練習(xí)難度，避免“為速度犧牲