弘揚(yáng)傳統(tǒng)孝文化在高校德育中的實(shí)踐路徑傳統(tǒng)孝文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要義，蘊(yùn)含著尊親敬長、感恩奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)木駜?nèi)核，與高校德育“立德樹人”的根本任務(wù)深度契合。面對(duì)價(jià)值多元、代際溝通弱化等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，將傳統(tǒng)孝文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，融入高校德育體系，既能夯實(shí)青年學(xué)子的道德根基，又能為傳統(tǒng)文化傳承注入青春動(dòng)能。本文立足高校育人實(shí)踐，從多維路徑探索孝文化融入德育的可行策略，為德育創(chuàng)新提供實(shí)踐參考。一、課程育人：構(gòu)建孝文化融入的“雙課堂”體系課程是德育的主陣地，需打破“思政課單維承載”的局限，構(gòu)建思政課+專業(yè)課的“雙課堂”滲透機(jī)制，實(shí)現(xiàn)孝文化與知識(shí)傳授、價(jià)值塑造的深度融合。（一）思政課：重構(gòu)孝文化的時(shí)代內(nèi)涵在《思想道德與法治》等課程中，突破“二十四孝”的歷史敘事，聚焦孝文化的當(dāng)代轉(zhuǎn)型：從“物質(zhì)贍養(yǎng)”延伸至“精神關(guān)懷”，結(jié)合“新二十四孝”行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)（如“每周給父母打電話”“教父母使用智能設(shè)備”），引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字時(shí)代孝行的新表達(dá)。例如，通過“空巢老人心理需求調(diào)研”“代際溝通困境模擬”等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中理解“敬親”“悅親”的時(shí)代價(jià)值，避免將孝文化窄化為“順從”“養(yǎng)老”的刻板認(rèn)知。（二）專業(yè)課：挖掘?qū)W科中的孝德基因不同學(xué)科可從專業(yè)視角解構(gòu)孝文化的精神外延：人文社科類：漢語言文學(xué)專業(yè)解讀《論語》“色難”“敬親”的倫理智慧，歷史學(xué)專業(yè)梳理孝文化從“宗法工具”到“家庭美德”的演變邏輯，揭示文化傳承的辯證性；醫(yī)學(xué)類：結(jié)合“大醫(yī)精誠”的職業(yè)精神，強(qiáng)調(diào)對(duì)患者的人文關(guān)懷源于孝親敬長的情感延伸（如臨終關(guān)懷中的“生命尊嚴(yán)”理念，與“事死如事生”的傳統(tǒng)孝道相通）；理工科類：從工匠精神的傳承角度，關(guān)聯(lián)“事親以敬”的態(tài)度與科研嚴(yán)謹(jǐn)性的共通性（如“大國工匠”對(duì)技藝的執(zhí)著，本質(zhì)是對(duì)“立身行道、揚(yáng)名于親”的當(dāng)代踐行）。二、文化浸潤：打造孝文化育人的校園生態(tài)校園文化是隱性德育的核心載體，需通過活動(dòng)、載體、環(huán)境的協(xié)同設(shè)計(jì)，讓孝文化融入學(xué)生日常認(rèn)知與行為習(xí)慣。（一）主題活動(dòng)：增強(qiáng)文化體驗(yàn)感策劃“孝文化節(jié)”系列活動(dòng)，突破單一講座模式：開展“家風(fēng)故事征集”，邀請(qǐng)校友、教職工分享家族孝德傳承案例，編印《校園孝德故事集》；舉辦“非遺孝文化展演”，用皮影戲、剪紙等形式重構(gòu)“二十四孝”（如改編“扼虎救父”為“智慧護(hù)老”，凸顯現(xiàn)代安全意識(shí)）；組織“孝行微劇場”，學(xué)生自編自演代際溝通短劇，在沖突與和解中理解孝的本質(zhì)是“情感共鳴”而非“義務(wù)履行”。（二）文化載體：拓展傳播陣地線下陣地：打造“孝德長廊”，以圖文、實(shí)物（如老物件展覽）展示古今孝行典范與學(xué)生實(shí)踐成果，設(shè)置“孝行留言墻”，鼓勵(lì)師生分享日常孝親小事；線上陣地：運(yùn)營“孝行青春”公眾號(hào)，推送“學(xué)子孝親Vlog”“專家解讀孝文化”等內(nèi)容，發(fā)起“21天孝行打卡”活動(dòng)（如每天為家人做一件小事），用新媒體激活傳統(tǒng)美德的青春表達(dá)。（三）環(huán)境設(shè)計(jì)：營造隱性熏陶氛圍在校園景觀、建筑命名中融入孝文化符號(hào)：命名“懷親亭”“思恩湖”，鐫刻“百善孝為先”“老吾老以及人之老”等名言；宿舍區(qū)設(shè)置“孝德文化角”，擺放孝主題書籍、校友家書，讓環(huán)境成為無聲的德育教材。三、實(shí)踐養(yǎng)成：搭建孝文化踐行的立體平臺(tái)德育的關(guān)鍵在于“行”，需通過校內(nèi)服務(wù)、校外實(shí)踐、榜樣引領(lǐng)，讓孝文化從認(rèn)知走向行動(dòng)，從“私德”拓展至“公德”。（一）校內(nèi)實(shí)踐：延伸孝親情感至校園社群依托志愿服務(wù)體系，開展“銀發(fā)關(guān)懷”行動(dòng)：組織學(xué)生為校內(nèi)退休教師提供“智慧助老”服務(wù)（如手機(jī)教學(xué)、短視頻制作），將“孝親”從家庭延伸至校園長者群體；設(shè)立“校園孝行崗”，在食堂、圖書館等場所設(shè)置“敬老優(yōu)先窗口”，引導(dǎo)學(xué)生在公共空間踐行孝德禮儀。（二）校外實(shí)踐：深化孝德的社會(huì)價(jià)值家庭實(shí)踐：實(shí)施“孝行回家”計(jì)劃，寒暑假布置“孝親作業(yè)”——如為家人定制“時(shí)光相冊(cè)”（整理老照片并撰寫背后故事）、策劃家庭儀式（父母生日會(huì)、家族紀(jì)念日），并通過短視頻、手寫信記錄反饋，讓孝行從“任務(wù)”變?yōu)椤扒楦凶杂X”；社區(qū)實(shí)踐：聯(lián)動(dòng)社區(qū)開展“孝德進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，學(xué)生參與老年服務(wù)（如陪伴獨(dú)居老人、組織健康講座）、家風(fēng)宣講，在社會(huì)場域中理解“老吾老以及人之老”的公德內(nèi)涵。（三）榜樣引領(lǐng)：激發(fā)朋輩效仿效應(yīng)評(píng)選“校園孝星”，通過事跡宣講會(huì)、紀(jì)錄片展播，展示學(xué)生孝親敬老的真實(shí)故事（如“背著奶奶上大學(xué)”的堅(jiān)韌、“用獎(jiǎng)學(xué)金為父母圓夢(mèng)”的溫暖），讓榜樣不再是“高不可攀的模范”，而是“可學(xué)可仿的身邊人”，激發(fā)朋輩群體的情感共鳴與行動(dòng)追隨。四、師資賦能：強(qiáng)化孝文化育人的示范引領(lǐng)教師是德育的“關(guān)鍵他人”，需通過師德建設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)，讓教師成為孝文化的“解讀者”與“踐行者”。（一）師德建設(shè)：以“身正”引領(lǐng)“學(xué)高”將孝德修養(yǎng)納入教師考核體系，要求教師在教學(xué)科研之余，踐行孝親責(zé)任：組織“教師孝行分享會(huì)”，交流“如何平衡家庭與事業(yè)”“如何傳承家族美德”，發(fā)揮“學(xué)高為師，身正為范”的示范作用；設(shè)立“師德孝行獎(jiǎng)”，表彰在家庭、校園中踐行孝德的教師，讓師德評(píng)價(jià)從“職業(yè)行為”延伸至“生活倫理”。（二）專業(yè)培訓(xùn)：提升文化解讀與轉(zhuǎn)化能力開設(shè)“傳統(tǒng)孝文化與現(xiàn)代德育”專題研修班，邀請(qǐng)倫理學(xué)者、孝文化傳承人授課，幫助教師：把握孝文化的精神內(nèi)核（如“感恩”“責(zé)任”“人文關(guān)懷”），規(guī)避“愚孝”等文化糟粕；掌握“古今對(duì)話”的教學(xué)方法，將孝文化與“平等溝通”“心理支持”等現(xiàn)代家庭理念結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性傳承。五、家校協(xié)同：構(gòu)建孝文化育人的聯(lián)動(dòng)機(jī)制孝文化的養(yǎng)成需要家庭與學(xué)校形成合力，需通過溝通機(jī)制、聯(lián)合活動(dòng)、評(píng)價(jià)體系，打通“家校育人”的最后一公里。（一）溝通機(jī)制：建立“家校孝育”檔案通過家訪、線上平臺(tái)（如“家校孝育APP”），跟蹤學(xué)生孝親行為的日常表現(xiàn)：家長反饋學(xué)生在家的孝行細(xì)節(jié)（如“主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)”“耐心教父母用手機(jī)”）；學(xué)校反饋學(xué)生在校園的德育成果（如“參與敬老志愿時(shí)長”“孝主題作品獲獎(jiǎng)”），形成雙向反饋的育人閉環(huán)。（二）聯(lián)合活動(dòng)：促進(jìn)代際情感共鳴舉辦“親子孝行營”，邀請(qǐng)家長與學(xué)生共同參與：傳統(tǒng)文化體驗(yàn)（如古法造紙、書法寫孝，家長與學(xué)生合作完成“孝”主題作品）；戶外感恩挑戰(zhàn)（如“蒙眼尋親”“家庭協(xié)作闖關(guān)”，在互動(dòng)中深化代際信任）。（三）評(píng)價(jià)體系：形成正向激勵(lì)將家庭孝行表現(xiàn)納入德育測評(píng)，設(shè)置“孝德積分”：積分涵蓋“家庭責(zé)任履行”（如家務(wù)勞動(dòng)、親情陪伴）、“社會(huì)孝行實(shí)踐”（如社區(qū)服務(wù)、公益行動(dòng)）；積分與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，讓“孝德”從“道德倡導(dǎo)”變?yōu)椤俺砷L剛需”。結(jié)語：讓孝德基因在青春中活態(tài)傳承傳統(tǒng)孝文化融入高校德育，不是簡單的文化復(fù)刻，而是通過課程浸潤、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、師資引領(lǐng)、家校協(xié)同