幼兒園5以內(nèi)加減法教學(xué)活動設(shè)計方案一、設(shè)計意圖5以內(nèi)加減法是幼兒數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，需依托直觀操作與游戲體驗建構(gòu)數(shù)學(xué)邏輯。本活動以“森林小管家”為情境主線，將抽象的加減運算轉(zhuǎn)化為具象的生活任務(wù)（如管理松果、服務(wù)動物），幫助幼兒在動手操作、同伴互動中理解“合與分”的數(shù)學(xué)意義，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣。二、活動對象中班幼兒（或小班后期，已掌握5以內(nèi)點數(shù)經(jīng)驗）三、活動準備（一）實物與教具情境道具：毛絨小松鼠玩偶1個，木質(zhì)松果模型（或水果、積木）若干，貼有數(shù)字1-5的卡片；動物餐盤（小熊、小兔造型），餅干、胡蘿卜模型；“數(shù)字車票”（正面為算式，如“3+2”，背面為答案）。符號卡片：“+”“-”“=”磁吸卡片，便于黑板演示。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教室一角打造“森林小屋”場景：用綠色紗巾模擬草地，擺放木質(zhì)樹樁（貼數(shù)字），設(shè)置“動物餐廳”（擺放松果、食物模型）、“數(shù)學(xué)小超市”（貨架貼數(shù)字標簽）。（三）經(jīng)驗準備幼兒已能準確點數(shù)1-5的實物，具備“整體與部分”的初步感知（如5個積木可分成3和2）。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：小松鼠的“松果難題”教師化身“森林管理員”，抱著小松鼠玩偶說：“小松鼠早上采了3個松果（出示3個松果模型），中午又找到2個（再出示2個），現(xiàn)在它一共有幾個松果呀？誰愿意幫它數(shù)一數(shù)？”請幼兒上臺操作：將3個與2個松果合并，點數(shù)總數(shù)（5個）。教師順勢引出：“把兩堆松果‘合起來’的辦法，叫做加法，用‘+’表示哦！”（二）探索體驗：加減的“魔法密碼”1.加法：“合起來，數(shù)一數(shù)”分組操作：給每組幼兒提供花朵、積木等實物，提出任務(wù)：“小熊的花園里先種4朵紅花，再種1朵黃花，一共幾朵？”幼兒合并實物后點數(shù)，教師引導(dǎo)說出算式：“4+1=5，因為4和1合起來是5！”符號認知：結(jié)合操作，出示“+”“=”卡片，講解：“‘+’像小滑梯，把兩部分滑到一起；‘=’像小天平，兩邊數(shù)量要一樣哦！”2.減法：“拿走后，剩多少”情境延續(xù)：“小松鼠晚上吃了2個松果，還剩幾個？”請幼兒從5個松果中“拿走”2個，點數(shù)剩余（3個）。教師總結(jié)：“從總數(shù)里‘去掉’一部分，叫做減法，用‘-’表示！”操作遷移：提供不同總數(shù)的實物（如4個蘋果），請幼兒創(chuàng)編減法情境（如“吃了1個”），并說出算式（“4-1=3”）。（三）游戲鞏固：趣味數(shù)學(xué)之旅1.動物餐廳：我是小服務(wù)員玩法：幼兒扮演服務(wù)員，根據(jù)“訂單”（算式卡，如“2+1”），從“食材區(qū)”取對應(yīng)數(shù)量的食物（如3個餅干），放入動物餐盤（餐盤標有總數(shù)，如小熊要3個）。完成后，同伴互相檢查：“2個加1個，是不是3個呀？”2.數(shù)字小火車：算式變車票玩法：幼兒手持“數(shù)字車票”（算式卡，如“3-1”），計算出結(jié)果（2）后，找到標有“2”的“車廂”（椅子）坐下。教師隨機抽查：“你的車票是3-1，為什么坐2號車廂呀？”3.找朋友：數(shù)的組合派對玩法：幼兒每人拿一張數(shù)字卡（1-5），教師說算式（如“2+3”），拿“2”和“3”的幼兒迅速站在一起，組成“5號好朋友小組”。若算式為“4-1”，拿“4”和“3”的幼兒組隊（體驗減法是“總數(shù)與部分”的關(guān)系）。（四）總結(jié)提升：我的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)圍坐成圈，邀請幼兒分享：“今天你發(fā)現(xiàn)了什么好玩的數(shù)學(xué)秘密？”幼兒可能回答：“合起來用加法，拿走用減法！”“3加2和2加3都等于5！”教師梳理核心方法：“加法是‘把兩部分合起來，數(shù)一數(shù)總數(shù)’；減法是‘從總數(shù)里去掉一部分，數(shù)一數(shù)剩下的’。以后我們還可以在生活里找加減哦，比如吃水果、搭積木的時候！”五、活動評價（一）過程性觀察操作準確性：觀察幼兒使用實物演示加減時，是否能正確合并/拿走，算式表述是否清晰（如“3個加2個，一共5個”）。游戲參與度：記錄幼兒在“動物餐廳”“小火車”游戲中，是否主動思考、與同伴互動（如提醒同伴“你的算式算錯啦，2+2應(yīng)該是4！”）。（二）語言表達評價傾聽幼兒對加減的理解，如“為什么4-1等于3？”，判斷其是否能結(jié)合“合/分”的經(jīng)驗解釋（如“因為4個里拿走1個，剩下3個呀！”）。六、活動延伸（一）區(qū)角深化數(shù)學(xué)區(qū)：投放“算式拼圖”（如“2+3”與“5”的拼圖）、“水果商店”（用貨幣模型買水果，計算“3元的蘋果+2元的香蕉，一共幾元？”）。建構(gòu)區(qū)：提供積木，鼓勵幼兒用“5塊積木搭房子，用了2塊，還剩幾塊？”等問題創(chuàng)編加減故事。（二）家園共育發(fā)放《家庭數(shù)學(xué)任務(wù)卡》，請家長與幼兒玩“生活中的加減”：例1：“吃橘子時，數(shù)一數(shù)原來有5瓣，吃了2瓣，還剩幾瓣？”例2：“出門散步，看到3朵紅花，又看到2朵黃花，一共幾朵？”幼兒將過程畫在任務(wù)卡上，回園