2025年小學教師資格證教育教學知識與能力試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育的本質屬性是（）A.傳遞社會經(jīng)驗B.培養(yǎng)人的社會活動C.促進經(jīng)濟發(fā)展D.傳承文化2.某小學將“勞動實踐周”與社區(qū)垃圾分類宣傳結合，組織學生參與垃圾分揀、制作環(huán)保海報。這體現(xiàn)的課程類型是（）A.學科課程B.隱性課程C.綜合實踐活動課程D.地方課程3.小明因上次數(shù)學考試得了滿分，受到老師表揚后，近期學習數(shù)學的積極性明顯提高。這符合（）的學習理論。A.行為主義（強化理論）B.認知主義（頓悟說）C.人本主義（需要層次論）D.建構主義（知識建構）4.語文老師在講解《望廬山瀑布》時，先播放廬山瀑布的視頻，讓學生直觀感受“飛流直下三千尺”的畫面。這主要遵循了（）教學原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.循序漸進D.因材施教5.依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學三年級學生（8-9歲）的思維特征是（）A.以自我為中心，不可逆B.具體邏輯思維為主，需具體事物支持C.形式邏輯思維占主導D.能夠進行假設-演繹推理6.某學生因父母離異情緒低落，上課注意力不集中，作業(yè)錯誤率上升。班主任與他談心時說：“我知道你現(xiàn)在很難過，愿意和我說說發(fā)生了什么嗎？”這體現(xiàn)了德育中的（）A.疏導原則B.嚴格要求與尊重學生相結合原則C.教育影響一致性原則D.知行統(tǒng)一原則7.下列關于小學生注意發(fā)展特點的描述，錯誤的是（）A.無意注意仍占優(yōu)勢，容易被新異刺激吸引B.有意注意逐步發(fā)展，但穩(wěn)定性較差（7-10歲約20分鐘）C.注意分配能力已接近成人水平D.注意廣度隨年齡增長而擴大8.班級管理中，班主任通過制定“課堂紀律積分表”，將認真聽講、積極發(fā)言等行為與積分掛鉤，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權”。這主要運用了（）A.榜樣示范法B.情境陶冶法C.目標管理法D.行為強化法9.數(shù)學老師在教“周長”概念時，先讓學生用繩子測量課本、課桌、三角板的邊沿長度，再總結“封閉圖形一周的長度叫周長”。這體現(xiàn)的教學方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.歸納法10.某小學開展“每月一星”評選活動，表彰“學習之星”“勞動之星”“文明之星”等，這屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.發(fā)展性評價11.下列不屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容的是（）A.信息技術教育B.研究性學習C.學科競賽輔導D.社區(qū)服務與社會實踐12.教師在批改作文時，除了標注錯別字和語法錯誤，還寫下“你的觀察很細致，比如‘桂花落在頭發(fā)上像星星’這個比喻很生動！如果能加入媽媽聞到桂花香時的表情，文章會更溫暖。”這種評價方式體現(xiàn)了（）A.定量評價與定性評價結合B.相對性評價與絕對性評價結合C.診斷性評價與總結性評價結合D.外部評價與內(nèi)部評價結合13.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小學階段（6-12歲）的發(fā)展任務是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂14.某教師在教學《趙州橋》時，設計了“如果你是小導游，會怎樣向游客介紹趙州橋的特點？”這一問題。該問題屬于（）A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.評價性問題15.下列關于小學生學習興趣發(fā)展特點的表述，正確的是（）A.從廣泛興趣逐漸向穩(wěn)定興趣發(fā)展B.對抽象的理論知識興趣高于具體事實C.興趣的性別差異不明顯D.興趣主要受教師強制要求驅動16.班級里部分學生認為“數(shù)學只要會做題就行，公式推導不重要”。教師為糾正這一認知，在講“三角形面積公式”時，讓學生用兩個完全相同的三角形拼平行四邊形，觀察面積關系后推導公式。這主要利用了（）A.直觀動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維17.某班主任發(fā)現(xiàn)班級近期出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象，部分學生課間只和固定伙伴玩耍，排斥其他同學。恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ〢.強制解散小團體，要求學生廣泛交往B.觀察小團體的活動內(nèi)容，引導其參與班級合作任務C.批評小團體核心成員，樹立“以班級為家”的觀念D.忽視小團體現(xiàn)象，認為是小學生正常社交表現(xiàn)18.下列不屬于課堂導入設計原則的是（）A.針對性——緊扣教學內(nèi)容B.趣味性——激發(fā)學習興趣C.復雜性——體現(xiàn)知識深度D.簡潔性——控制時間（3-5分鐘）19.語文教師在教“比喻”修辭時，先舉“月亮像玉盤”“荷葉像圓盤”的例子，再讓學生從學過的課文中找比喻句，最后自己創(chuàng)作比喻句。這一過程體現(xiàn)的教學模式是（）A.范例教學B.拋錨式教學C.程序教學D.支架式教學20.某小學為落實“雙減”政策，要求教師設計“分層作業(yè)”。下列作業(yè)設計最合理的是（）A.基礎題（全體完成）+提高題（學優(yōu)生完成）+拓展題（興趣生完成）B.統(tǒng)一作業(yè)，但允許學困生少做2題C.按成績分班布置作業(yè)，重點班難度更高D.取消書面作業(yè)，只布置閱讀和實踐作業(yè)二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學生觀察能力的培養(yǎng)策略。22.列舉班級突發(fā)事件處理的原則，并簡要說明。23.簡述建構主義學習理論對小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的啟示。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級（3）班數(shù)學課上，教師正在講解“長方體表面積”。突然，后排傳來“啪”的一聲——小明把文具盒掉在了地上，鉛筆、橡皮滾了一地。周圍同學哄笑，課堂秩序被打亂。教師走到小明身邊，彎腰幫他撿起文具，輕聲說：“看來你的文具盒想和大家見面，但我們先完成今天的學習任務，下課后你可以和它多玩一會兒，好嗎？”小明臉紅著點頭，課堂恢復安靜。問題：（1）分析該教師處理課堂突發(fā)事件的合理之處。（10分）（2）結合小學生心理特點，提出避免類似突發(fā)事件的預防策略。（10分）25.材料：以下是某語文教師《富饒的西沙群島》的教學片段：教師：同學們，我們之前預習了課文，誰能說說西沙群島給你留下的第一印象？生1：我覺得西沙群島很美，因為課文里寫“海水五光十色，瑰麗無比”。教師：很好，抓住了關鍵句。那海水為什么會有不同的顏色？生2：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面看顏色就不同了。教師：回答得很準確！接下來，我們一起看看海底有什么。請大家默讀第3自然段，用“____”畫出描寫珊瑚的句子，用“﹏﹏”畫出描寫海參和大龍蝦的句子。（學生默讀畫句）教師投影展示學生的勾畫結果，逐一核對后提問：“珊瑚像什么？”生齊：“像綻開的花朵，像分枝的鹿角！”教師：大家讀得很認真?，F(xiàn)在，請男生讀珊瑚部分，女生讀海參和大龍蝦部分，注意讀出事物的特點。（學生分角色朗讀）教師：通過朗讀，我們感受到了海底生物的豐富。這節(jié)課我們學習了西沙群島的海水和海底，下節(jié)課我們繼續(xù)學習海灘和海島。問題：（1）分析該教學片段是否符合新課標的“學習任務群”理念。（10分）（2）針對該片段的不足，提出改進建議。（10分）四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。）26.請根據(jù)語文課程標準、教材特點及小學生認知規(guī)律，完成《鋪滿金色巴掌的水泥道》（統(tǒng)編版三年級上冊）的教學設計。課文內(nèi)容（節(jié)選）：一夜秋風，一夜秋雨。我背著書包去上學時，天開始放晴了。啊！多么明朗的天空?？墒牵孛孢€是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。要求：（1）寫出三維教學目標；（8分）（2）寫出教學重難點；（6分）（3）設計教學過程（包括導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設計），并說明各環(huán)節(jié)的設計意圖；（20分）（4）簡要說明板書設計。（6分）參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】教育的本質是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.C【解析】綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，題干中的勞動實踐與社區(qū)活動符合其內(nèi)容。3.A【解析】斯金納的強化理論認為，行為結果（表揚）會增強行為（學習數(shù)學的積極性），屬于正強化。4.B【解析】教師通過視頻直觀呈現(xiàn)瀑布畫面，幫助學生形成感性認識，符合直觀性原則。5.B【解析】具體運算階段（7-11歲）的兒童能進行具體邏輯推理，但需具體事物支持，不可逆性、自我中心已減弱。6.A【解析】疏導原則強調循循善誘，通過談心引導學生表達情緒，符合“疏通思想、因勢利導”的要求。7.C【解析】小學生注意分配能力較弱，如邊聽講邊記筆記較困難，需隨年齡增長逐步發(fā)展。8.D【解析】通過積分（強化物）增加良好行為（認真聽講）的頻率，屬于行為強化法中的代幣獎勵。9.D【解析】教師通過具體事例（測量課本等）歸納出周長的概念，屬于歸納法（從特殊到一般）。10.D【解析】發(fā)展性評價關注學生的進步與多元發(fā)展，“每月一星”覆蓋學習、勞動、文明等多維度，符合發(fā)展性評價理念。11.C【解析】綜合實踐活動課程強調實踐性、綜合性，學科競賽輔導屬于學科拓展，不屬于其核心內(nèi)容。12.A【解析】教師既用符號標注錯誤（定量），又用描述性語言肯定優(yōu)點、提出建議（定性），體現(xiàn)二者結合。13.C【解析】小學階段（6-12歲）的核心任務是通過學習獲得勤奮感，避免因失敗產(chǎn)生自卑感。14.C【解析】應用性問題要求將知識應用于新情境（扮演小導游介紹趙州橋），屬于知識遷移。15.A【解析】小學生興趣從廣泛（如喜歡各種活動）逐漸向某一領域穩(wěn)定發(fā)展（如專注于科學實驗），其他選項均不符合年齡特點。16.A【解析】學生通過動手拼三角形（動作操作）推導公式，依賴直觀動作思維。17.B【解析】小團體是小學生正常社交現(xiàn)象，教師應引導而非強制解散，通過合作任務（如小組競賽）擴大交往范圍。18.C【解析】課堂導入需簡潔、有趣、針對教學內(nèi)容，復雜性會增加理解負擔，不符合導入原則。19.A【解析】范例教學通過典型例子（“月亮像玉盤”）引導學生掌握規(guī)律（比喻的特點），再遷移應用（找句子、創(chuàng)作）。20.A【解析】分層作業(yè)需覆蓋不同層次學生，基礎題全體完成，提高題和拓展題可選做，符合“雙減”下的個性化要求。二、簡答題21.【答案要點】（1）明確觀察目的與任務：教學中提前告知觀察重點（如“觀察梧桐樹落葉的顏色、形狀”），避免盲目性。（2）教授觀察方法：指導順序（從上到下、從整體到局部）、對比（新葉與落葉的區(qū)別）、記錄（文字+簡筆畫）等技巧。（3）豐富觀察形式：結合實地觀察（校園植物）、實驗觀察（種子發(fā)芽）、圖片觀察（自然紀錄片），多感官參與。（4）及時反饋與評價：對觀察結果（如“你發(fā)現(xiàn)落葉邊緣有鋸齒，很細致！”）給予肯定，鼓勵深度觀察。（5）聯(lián)系已有經(jīng)驗：引導學生將觀察到的現(xiàn)象（“落葉粘在地面”）與生活經(jīng)驗（“雨后貼紙易粘”）結合，深化理解。22.【答案要點】（1）教育性原則：突發(fā)事件是教育契機（如學生爭執(zhí)可引導學會換位思考），處理需體現(xiàn)價值觀引導。（2）冷靜果斷原則：教師保持情緒穩(wěn)定（如學生摔倒，先安撫再處理），快速判斷采取合理措施。（3）公平公正原則：處理矛盾（如學生互告“他先動手”）需調查事實，避免偏袒。（4）針對性原則：根據(jù)事件性質（紀律問題/安全問題）、學生年齡（低年級需更具體指導）采取不同策略。（5）可接受原則：處理方式符合學生認知水平（如批評高年級學生需說明原因，低年級可用故事引導），避免逆反。23.【答案要點】（1）強調學生主動建構：設計“探究三角形內(nèi)角和”等活動，讓學生通過測量、剪拼等操作自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非直接灌輸公式。（2）創(chuàng)設情境支持學習：結合生活情境（如“裝修房間鋪地磚”），讓學生在解決實際問題中理解“面積”“周長”等概念。（3）重視合作與交流：通過小組合作測量教室物品（課桌、黑板）的長、寬、高，在討論中修正錯誤，完善對“長方體特征”的認知。（4）提供“腳手架”引導：對復雜任務（如“繪制立體圖形的展開圖”），先示范簡單例子（正方體展開圖），再逐步提升難度，幫助學生建構空間觀念。（5）關注前概念影響：針對學生可能的錯誤（如“周長相等的圖形面積也相等”），設計對比實驗（用同樣長的鐵絲圍長方形和正方形），通過沖突促進認知重構。三、材料分析題24.（1）【答案要點】合理之處：①冷靜處理，保持情緒穩(wěn)定。教師未嚴厲批評，而是彎腰撿文具，避免激化矛盾。②教育性原則。用輕松的語言（“文具盒想和大家見面”）化解尷尬，引導學生回歸課堂。③尊重學生人格。輕聲溝通保護了小明的自尊心，避免當眾批評引發(fā)逆反。④及時性原則。迅速介入恢復秩序，減少對教學的干擾。（2）【答案要點】預防策略（結合小學生心理特點）：①關注個體需求。小明可能因注意力分散（小學生無意注意占優(yōu)）或情緒問題（如家庭因素）導致行為，教師可課前與他簡單交流，了解狀態(tài)。②優(yōu)化課堂管理。通過“倒計時收文具”等常規(guī)訓練（小學生規(guī)則意識需培養(yǎng)），減少無關刺激干擾。③增加課堂吸引力。采用小組競賽、多媒體演示等方式（小學生好奇好動），提高有意注意穩(wěn)定性。④建立良好師生關系。平時多與學生互動，讓學生感受到被關注（小學生歸屬與愛的需要強烈），減少“求關注”類行為。25.（1）【答案要點】不符合“學習任務群”理念。新課標強調“以任務為導向，以學習項目為載體”，引導學生在真實情境中主動學習。該片段以教師提問、學生答問為主，任務設計單一（勾畫句子、分角色朗讀），缺乏綜合性、探究性。例如：未創(chuàng)設“我是小導游”“西沙群島宣傳手冊設計”等任務，學生被動接受知識，未深度參與語言實踐。（2）【答案要點】改進建議：①設計大任務驅動。如“為西沙群島制作旅游宣傳單”，包含“介紹海水顏色原因”（信息提取）、“用生動語言描述海底生物”（語言表達）、“設計宣傳標語”（創(chuàng)意寫作）等子任務，整合閱讀、表達、實踐。②增加探究性活動。提問“如果沒有山崖和峽谷，海水顏色會怎樣？”引導學生結合地理知識推理，發(fā)展思維能力。③強化語言運用。在朗讀后，讓學生用“有的……有的……”句式描述珊瑚的形態(tài)，將課文語言內(nèi)化為自己的表達。④融入多元評價。讓學生互評“誰的宣傳單最吸引人”，并說明理由，培養(yǎng)批判性思維。四、教學設計題（以26題為例）26.《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學設計一、三維教學目標1.知識與能力：會認“鋪、晶”等5個生字，會寫“鋪、泥”等9個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“金黃金黃的葉子”“金色的小巴掌”等關鍵詞，理解水泥道的“美”。2.過程與方法：通過圈畫關鍵詞、想象畫面、仿寫句子等活動，學習用“比喻”“擬人”等手法描寫景物；在小組交流中分享“身邊的秋景”，提高觀察與表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者對秋天的喜愛與贊美，激發(fā)觀察自然、熱愛生活的情感。二、教學重難點重點：抓住關鍵語句，體會水泥道的美；學習生動描寫景物的方法。難點：理解“排列不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而更增添了美”的含義，感受“不完美的自然之趣”。三、教學過程（一）導入：情境激趣（3分鐘）教師播放秋日校園的視頻（落葉鋪地、水洼映天），提問：“同學們，視頻里的場景讓你想到了什么？”學生自由發(fā)言后，教師揭示課題：“今天，我們跟著作者一起去看看他眼中的秋日水泥道?！痹O計意圖：通過直觀視頻激活學生生活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，自然引入課文。（二）初讀感知：整體把握（8分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀通句子；思考“課文主要寫了什么？”2.檢查生字詞：-出示“鋪、晶、印、排列、規(guī)則、凌亂”，學生認讀，教師強調“鋪”（pū）是多音字，“凌”的筆順；-結合語境理解“熨帖”（文中指葉子平展地粘在地面）、“凌亂”（不整齊）。3.師生共同概括：課文寫了“我”在雨后上學路上，看到鋪滿落葉的水泥道很美的情景。設計意圖：通過初讀解決字詞障礙，整體感知內(nèi)容，為精讀奠定基礎。（三）精讀品析：感受“美”的細節(jié)（18分鐘）1.學習第3-5自然段，感受“水泥道的美”：-任務1：默讀課文，用“____”畫出描寫水泥道美的句子，旁批“我的感受”。-交流分享：生1：“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。”這里把水泥道比作地毯，很美！師：“彩色的地毯”具體指什么？（落葉圖案+水洼映藍