2025年小學(xué)生師德師風(fēng)自查報(bào)告及整改方案2024至2025學(xué)年度第二學(xué)期，我嚴(yán)格對照《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件要求，結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐，從“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”六個維度展開全面自查，重點(diǎn)聚焦教育教學(xué)中的具體行為、師生互動細(xì)節(jié)、家校溝通方式及職業(yè)價(jià)值認(rèn)知等方面，通過課堂觀察記錄、學(xué)生匿名問卷、家長訪談、同事互評及個人反思日記等途徑收集信息，梳理出以下突出問題，并針對性制定整改方案。一、師德師風(fēng)自查問題梳理（一）教育公平落實(shí)不到位，“隱性偏愛”現(xiàn)象需警惕在日常教學(xué)中，雖能做到不體罰或變相體罰學(xué)生，但存在“無意識傾斜”問題。通過連續(xù)兩周的課堂互動記錄統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對班級前20%（約8名）學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出、性格外向的學(xué)生提問次數(shù)占比達(dá)52%，對后30%（約12名）學(xué)習(xí)困難或性格內(nèi)向?qū)W生的提問次數(shù)僅占28%；作業(yè)批改時(shí)，對優(yōu)秀作業(yè)的批注更詳細(xì)（平均每本5-8條針對性反饋），對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的作業(yè)多以“訂正”“加油”等籠統(tǒng)評價(jià)為主（平均每本1-2條）。4月家長開放日中，有位家長反映：“孩子說老師總讓同桌回答問題，自己舉手多次沒被叫到，有點(diǎn)失落。”這一反饋印證了“隱性偏愛”對學(xué)生心理的影響。深層原因在于，我習(xí)慣通過“即時(shí)反饋效率”選擇互動對象——成績優(yōu)秀的學(xué)生能快速回應(yīng)問題，節(jié)省課堂時(shí)間；而學(xué)困生的回答可能需要更多引導(dǎo)，客觀上導(dǎo)致互動機(jī)會不均。（二）教育方式方法單一，“情感共鳴”能力待提升本學(xué)期組織的3次主題班會（“學(xué)會合作”“感恩父母”“時(shí)間管理”）中，2次以教師講授為主，學(xué)生參與形式局限于“小組討論+代表發(fā)言”，活動后匿名問卷顯示，45%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容道理都懂，但沒太大觸動”。5月處理學(xué)生矛盾時(shí)，兩名男生因爭搶籃球發(fā)生肢體沖突，我第一時(shí)間批評“沖動不理智”，要求寫檢討，卻忽略了傾聽他們的真實(shí)想法——其中一名學(xué)生因當(dāng)天是生日想通過比賽獲得關(guān)注。事后學(xué)生在日記中寫道：“老師只說我們不對，沒問我們?yōu)槭裁催@樣做。”這反映出我在教育中偏重“規(guī)則約束”，缺乏“共情式引導(dǎo)”，習(xí)慣用“經(jīng)驗(yàn)判斷”替代“情感聯(lián)結(jié)”，本質(zhì)是教育理念停留在“知識傳遞者”角色，未充分認(rèn)識到“心靈成長陪伴者”的重要性。（三）家校協(xié)同存在短板，“有效溝通”機(jī)制待完善本學(xué)期共開展家訪12次、家長群溝通200余次，但效果參差不齊。3月一名學(xué)生連續(xù)三天遲到，我在家長群發(fā)消息：“某同學(xué)近期遲到頻繁，請家長加強(qiáng)監(jiān)督?！奔议L私下回復(fù)：“孩子說作業(yè)太多寫到11點(diǎn)，早上起不來。”這才發(fā)現(xiàn)問題根源是作業(yè)量分配不合理。此外，部分家長反映“群里消息太多，重要通知容易被刷走”“想單獨(dú)溝通但怕打擾老師”。統(tǒng)計(jì)顯示，家長主動咨詢教育方法的次數(shù)僅占溝通總量的15%，多數(shù)溝通集中在“反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況”或“傳達(dá)學(xué)校通知”。問題核心在于，我將家校溝通簡化為“信息傳遞”，未建立“共同成長”的對話模式，缺乏對家長教育需求的主動挖掘，也未系統(tǒng)普及科學(xué)育兒方法，導(dǎo)致家校合力停留在“配合執(zhí)行”層面，未形成“理念共識”。（四）職業(yè)認(rèn)同與情感投入波動，“初心堅(jiān)守”需強(qiáng)化受班級人數(shù)多（45人）、事務(wù)性工作繁重（如每月4次安全演練記錄、8次學(xué)生成長檔案更新）等因素影響，本學(xué)期后兩個月出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”傾向：備課時(shí)間從平均3小時(shí)/課壓縮至1.5小時(shí)/課，更多依賴現(xiàn)成課件；對學(xué)生日常小進(jìn)步的表揚(yáng)次數(shù)從每周15次減少到8次；參加師德培訓(xùn)時(shí)，雖完成學(xué)習(xí)時(shí)長，但筆記僅記錄要點(diǎn)，未結(jié)合實(shí)際撰寫反思。6月閱讀《給教師的一百條建議》時(shí)，書中“教育是心靈的藝術(shù)”這句話引發(fā)強(qiáng)烈觸動，對比開學(xué)初“每節(jié)課都想設(shè)計(jì)新活動”的狀態(tài)，意識到自己逐漸將工作“任務(wù)化”，忽視了教育本身的溫度與創(chuàng)造性。根源在于，面對多重壓力時(shí)，未及時(shí)調(diào)整心態(tài)，將“完成任務(wù)”置于“關(guān)注學(xué)生”之上，職業(yè)價(jià)值感從“成就學(xué)生”偏移為“完成指標(biāo)”。二、問題成因深度剖析從自查問題看，表面是具體行為偏差，深層反映出教育理念、職業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐能力的不足：一是“以學(xué)生為中心”的教育觀未完全內(nèi)化，仍存在“教師主導(dǎo)”的慣性思維，導(dǎo)致互動中無意識偏向“效率優(yōu)先”；二是師德學(xué)習(xí)停留在“政策知曉”層面，未深入轉(zhuǎn)化為“行為自覺”，如雖知曉“公平對待學(xué)生”的要求，但缺乏具體可操作的落實(shí)方法；三是家校協(xié)同能力薄弱，未系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)知識，溝通時(shí)容易陷入“單向告知”模式；四是職業(yè)發(fā)展動力不足，面對重復(fù)性工作時(shí)缺乏創(chuàng)新意識，未主動探索“減負(fù)增效”的方法，導(dǎo)致精力分配失衡。三、師德師風(fēng)整改方案針對以上問題，制定“短期糾偏（1個月）-中期提升（1個學(xué)期）-長期固化（1學(xué)年）”三級整改計(jì)劃，重點(diǎn)從“制度約束、能力提升、情感滋養(yǎng)”三方面發(fā)力，確保整改可操作、可量化、可評估。（一）聚焦教育公平，建立“全納互動”機(jī)制（2025年6月-2026年1月）1.課堂互動“輪值表”制度：按學(xué)生座位順序制作“課堂提問輪值表”，每節(jié)課設(shè)置“必答區(qū)”（覆蓋后30%學(xué)生）和“選答區(qū)”（前70%學(xué)生），必答問題設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)知識點(diǎn)回顧”“生活經(jīng)驗(yàn)分享”等低難度任務(wù)，幫助學(xué)困生建立信心；選答問題側(cè)重“拓展思考”“觀點(diǎn)表達(dá)”。每周統(tǒng)計(jì)提問次數(shù)，確保每人每周至少被提問1次，偏差率不超過5%。2.作業(yè)批改“分層反饋”方案：將作業(yè)分為“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展創(chuàng)新”三類，針對學(xué)困生的基礎(chǔ)作業(yè)，增加“解題步驟標(biāo)注”和“錯誤原因手寫批注”（如“這道題錯在第二步，減法時(shí)忘記借位，試試用草稿紙重新計(jì)算”）；針對學(xué)優(yōu)生的拓展作業(yè)，增加“思路優(yōu)化建議”（如“這個解法很巧妙，有沒有更簡便的方法？可以查閱課本第XX頁相關(guān)內(nèi)容”）。每月隨機(jī)抽取10本作業(yè)進(jìn)行反饋質(zhì)量評估，確保學(xué)困生作業(yè)批注字?jǐn)?shù)不少于50字/本，學(xué)優(yōu)生不少于30字/本。3.學(xué)生成長“閃光點(diǎn)檔案”：為每名學(xué)生建立電子檔案，記錄“課堂主動發(fā)言”“幫助同學(xué)”“作業(yè)進(jìn)步”等20類具體行為，每周五放學(xué)前與學(xué)生進(jìn)行3分鐘“閃光點(diǎn)對話”（如“今天你在小組討論中主動分享了自己的錯題，這種愿意幫助他人的品質(zhì)特別棒”），每月匯總成“成長簡報(bào)”發(fā)給家長，重點(diǎn)突出學(xué)困生的進(jìn)步細(xì)節(jié)。（二）提升教育智慧，構(gòu)建“共情引導(dǎo)”模式（2025年7月-2025年12月）1.“傾聽-共情-引導(dǎo)”三步法培訓(xùn)：利用暑期參加“兒童心理發(fā)展”專題培訓(xùn)（已報(bào)名XX師范大學(xué)線上課程），重點(diǎn)學(xué)習(xí)“非暴力溝通”“積極傾聽”等技巧。制定《教育情境應(yīng)對手冊》，梳理“學(xué)生矛盾處理”“情緒低落安撫”“學(xué)習(xí)動力不足引導(dǎo)”等10類常見場景，每類場景設(shè)計(jì)“錯誤回應(yīng)示例”和“共情回應(yīng)模板”（如學(xué)生說“我不想寫作業(yè)”，錯誤回應(yīng)：“不寫作業(yè)成績會下降”；共情回應(yīng)：“作業(yè)確實(shí)有點(diǎn)多，你是不是覺得累了？我們一起看看哪些可以先完成，剩下的慢慢做”）。2.主題班會“項(xiàng)目式設(shè)計(jì)”：下學(xué)期設(shè)計(jì)“我的情緒小怪獸”“家庭故事分享會”“班級公約我來定”等主題，采用“問題導(dǎo)入-情境體驗(yàn)-分組實(shí)踐-總結(jié)反思”模式。例如“我的情緒小怪獸”班會，先通過繪本《我的情緒小怪獸》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情緒，再組織“情緒卡片配對”游戲（將“生氣”“開心”等情緒詞與具體場景卡片匹配），最后讓學(xué)生用彩筆畫出“最近最想分享的情緒”并上臺講述。每月收集學(xué)生班會反饋，要求“有觸動的環(huán)節(jié)”占比達(dá)80%以上。3.教育反思“雙日記”制度：每天撰寫“教育日志”（記錄1件印象最深的師生互動事件）和“學(xué)生日記”（換位思考學(xué)生當(dāng)天的感受），如處理完學(xué)生矛盾后，除記錄“批評了兩名學(xué)生”，還要寫“如果我是被批評的學(xué)生，可能會覺得老師沒聽我解釋，有點(diǎn)委屈”。每周五將兩篇日記對比分析，提煉“改進(jìn)點(diǎn)”，學(xué)期末整理成《共情教育案例集》。（三）深化家校協(xié)同，打造“共育共同體”（2025年9月-2026年6月）1.家長溝通“三定”機(jī)制：定時(shí)間（每周五18:00-19:00為“家長溝通專屬時(shí)段”，避免臨時(shí)打擾）、定內(nèi)容（每月發(fā)布《家庭教育指導(dǎo)月刊》，涵蓋“兒童心理發(fā)展特點(diǎn)”“作業(yè)輔導(dǎo)技巧”“親子溝通誤區(qū)”等實(shí)用內(nèi)容）、定形式（建立“線上+線下”雙通道，重要通知通過班級小管家APP“確認(rèn)簽收”功能，日常交流用微信群但設(shè)置“消息分類標(biāo)簽”，如“通知”“學(xué)習(xí)方法”“成長故事”）。2.家長課堂“參與式學(xué)習(xí)”：每學(xué)期開展2次“家長工作坊”，邀請校心理老師、優(yōu)秀家長代表參與。第一次工作坊主題“如何聽孩子說話”，通過“情景模擬”（家長扮演孩子，教師扮演家長，演示“打斷式溝通”和“傾聽式溝通”的區(qū)別）、“經(jīng)驗(yàn)分享”（邀請一位擅長親子溝通的家長講述案例）、“實(shí)操練習(xí)”（家長兩兩分組，模擬日常對話并互相點(diǎn)評）；第二次主題“作業(yè)焦慮應(yīng)對”，通過分析班級作業(yè)完成數(shù)據(jù)，指導(dǎo)家長制定“作業(yè)時(shí)間表”“獎勵清單”等工具。3.家校共育“成長打卡”活動：發(fā)起“21天親子微行動”，每月設(shè)定一個主題（9月“每天10分鐘聊天”、10月“一起完成一項(xiàng)家務(wù)”、11月“共讀一本書”），家長每天在群里分享1張照片+50字感悟，教師每周點(diǎn)評3-5個優(yōu)秀案例，學(xué)期末評選“最佳共育家庭”，頒發(fā)“成長合伙人”證書。（四）滋養(yǎng)職業(yè)情懷，厚植“教育初心”根基（持續(xù)推進(jìn)）1.師德榜樣“跟學(xué)計(jì)劃”：每月閱讀1篇優(yōu)秀教師事跡（如于漪、竇桂梅等教育名家的成長故事），重點(diǎn)記錄“他們?nèi)绾螒?yīng)對職業(yè)倦怠”“怎樣與學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)”等內(nèi)容，撰寫500字“跟學(xué)筆記”，將其中可借鑒的方法轉(zhuǎn)化為自己的教育行為（如竇桂梅老師“每天記錄教育小故事”的習(xí)慣，已融入我的“教育日志”）。2.教學(xué)創(chuàng)新“微課題”研究：結(jié)合班級實(shí)際，申報(bào)校級微課題“小學(xué)中年級課堂互動公平性實(shí)踐研究”，通過“設(shè)計(jì)-實(shí)施-觀察-調(diào)整”循環(huán)，探索“分組方式、問題設(shè)計(jì)、評價(jià)語言”對互動公平的影響，每季度形成1份研究報(bào)告，學(xué)期末公開匯報(bào)研究成果。3.職業(yè)幸?！皟π罟蕖毙袆樱簻?zhǔn)備一個“幸福儲蓄罐”，每天放入1張紙條，記錄“今天最溫暖的瞬間”（如“學(xué)生遞來一張畫著笑臉的小紙條”“家長發(fā)消息說孩子最近更愛上學(xué)了”）。每月最后一天打開儲蓄罐，重讀這些溫暖瞬間，提醒自己“教育的意義在于陪伴成長”。四、整改保障措施1.組織保障：主動向年級組長、教研組長匯報(bào)整改計(jì)劃，每月提交《整改進(jìn)度表》，接受同事監(jiān)督；每學(xué)期末邀請3-5名學(xué)生、家長代表參與“師德評議會”，收集整改效果反饋。2.時(shí)間保障：重新規(guī)劃每日時(shí)間，將“課堂互動設(shè)計(jì)”“作業(yè)分層反饋”“教育日志撰寫”等納入固定日程（如早自習(xí)前15分鐘設(shè)計(jì)提問輪值表，下班后30分鐘撰寫教育日志），確保整改任務(wù)落實(shí)。3.資源保障：訂閱《中