四年級下冊語文《海的女兒》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計對應(yīng)的《海的女兒》選自四年級下冊語文教材，聚焦《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》"閱讀與鑒賞"核心領(lǐng)域。知識與技能層面，以童話文體特征、人物形象塑造、情感表達(dá)技巧為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生理解童話寓意、分析人物性格、體悟作者情感的關(guān)鍵能力；認(rèn)知水平上，遵循"了解—理解—應(yīng)用—綜合"的進(jìn)階路徑，引導(dǎo)學(xué)生從感知童話基本特征，逐步過渡到創(chuàng)造性運用文學(xué)知識的能力層級。過程與方法層面，倡導(dǎo)自主閱讀、合作探究、情境體驗等多元化學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生深度解構(gòu)文本；情感·態(tài)度·價值觀層面，旨在讓學(xué)生感受童話的奇幻美學(xué)特質(zhì)，認(rèn)同善良、勇敢、堅韌等美好品質(zhì)，涵養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力；核心素養(yǎng)層面，聚焦語言文字運用能力、思維品質(zhì)發(fā)展、審美情趣培育與文化自信建構(gòu)四大維度，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。2.學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備一定的童話故事閱讀基礎(chǔ)，能夠初步感知人物形象與情感脈絡(luò)，對海洋生物、奇幻敘事等元素具有天然興趣，且具備基礎(chǔ)的閱讀理解與合作交流能力。但該學(xué)段學(xué)生仍存在明顯認(rèn)知局限：部分學(xué)生文本解讀能力不足，難以精準(zhǔn)把握童話深層寓意；情感體驗較為表層，難以共情人物復(fù)雜情感；審美視角相對單一，未能充分感知童話的奇幻藝術(shù)魅力。基于此，本教學(xué)設(shè)計立足學(xué)情特點，采用"文本精讀+情境賦能+創(chuàng)意表達(dá)"的教學(xué)路徑：通過分層閱讀引導(dǎo)學(xué)生深化文本理解，借助多元情境活動強(qiáng)化情感體驗，依托拓展創(chuàng)作提升審美與創(chuàng)造能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)識記童話的核心特征，包括故事情節(jié)架構(gòu)、人物角色設(shè)定、主題思想表達(dá)等關(guān)鍵要素；理解文本中人物的性格特質(zhì)與情感表達(dá)邏輯，掌握通過語言、動作、心理描寫分析人物的基本方法；辨識童話中的象征手法，能初步解讀其蘊含的深層意義與文本寓意；運用童話創(chuàng)作的基本技巧，嘗試完成簡短童話片段的寫作。2.能力目標(biāo)具備獨立閱讀文本并梳理故事情節(jié)、概括人物特點的能力；通過小組協(xié)作討論，分析人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展邏輯，提升邏輯推理與合作探究能力；運用批判性思維，對故事中的價值取向進(jìn)行理性評價與反思；借助角色扮演、故事續(xù)寫等形式，提升語言表達(dá)的流暢性與創(chuàng)造性。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受《海的女兒》中蘊含的真摯情感，增強(qiáng)對善良、勇敢、奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)的認(rèn)同與追求；理解故事傳遞的正義、友誼、責(zé)任等核心價值觀，構(gòu)建正確的道德認(rèn)知體系；關(guān)聯(lián)自身生活實際，將童話中的情感體驗轉(zhuǎn)化為積極向上的人生態(tài)度；在交流分享中學(xué)會換位思考，提升同理心與社交溝通能力。4.科學(xué)思維目標(biāo)通過分析故事中的因果關(guān)聯(lián)，發(fā)展邏輯思維與問題解決能力；培養(yǎng)多元視角思維，學(xué)會從不同維度解讀文本內(nèi)涵；借助角色扮演體驗角色心理，提升情感感知與共情能力；解讀文本中的隱喻與象征元素，初步形成類比思維與抽象思維能力。5.科學(xué)評價目標(biāo)能對自身閱讀過程與理解程度進(jìn)行反思性評價，明確學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足；掌握基本的評價標(biāo)準(zhǔn)，能對同伴的表達(dá)與創(chuàng)作進(jìn)行客觀公正的評價；通過自我監(jiān)控與方法調(diào)整，提升學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力；在評價活動中強(qiáng)化責(zé)任意識與團(tuán)隊協(xié)作精神，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點精準(zhǔn)把握《海的女兒》的核心故事情節(jié)，深入剖析海的女兒善良、勇敢、堅韌的性格特質(zhì)；理解故事圍繞愛情、自由、犧牲展開的主題思想，明確其核心內(nèi)涵；分析文本中的象征手法，如海洋與人類王國的環(huán)境象征、人物命運的隱喻意義等；結(jié)合文本解讀，進(jìn)行個性化表達(dá)與創(chuàng)造性運用，深化對童話文學(xué)的理解。2.教學(xué)難點解讀"犧牲""愛情""自由"等抽象概念在文本中的具體象征意義；梳理海的女兒情感變化的內(nèi)在邏輯，理解其犧牲選擇的深層動因；突破對復(fù)雜情感與道德選擇的認(rèn)知局限，實現(xiàn)深層次的情感共鳴；搭建文本抽象內(nèi)涵與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)橋梁，提升遷移應(yīng)用能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件：包含故事背景拓展、人物形象分析圖譜、象征意義解讀支架、相關(guān)影視片段等；教具：人物性格卡片、故事情節(jié)發(fā)展流程圖、情感表達(dá)可視化圖表；音頻視頻資料：《海的女兒》經(jīng)典動畫片段、情境配樂、朗讀音頻；任務(wù)單：分層閱讀思考題、小組討論記錄表、角色扮演腳本模板、創(chuàng)造性寫作任務(wù)單；評價工具：學(xué)生課堂參與度評價表、文本理解深度評價量表、情感態(tài)度表現(xiàn)評價表；預(yù)習(xí)材料：課文原文、預(yù)習(xí)指引單（含核心問題清單）；學(xué)習(xí)用具：彩色畫筆、筆記本、創(chuàng)意表達(dá)專用紙張；教學(xué)環(huán)境：小組合作式座位排列，黑板預(yù)設(shè)知識框架板書區(qū)域。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：以"奇幻海洋世界"為主題，播放海洋景觀與童話元素融合的短視頻，搭配神秘氛圍配樂，引發(fā)學(xué)生探究興趣；問題引導(dǎo)：展示海洋生物、海底城堡、王子與少女的關(guān)聯(lián)性圖片，提問："這些元素會編織出怎樣的故事？海洋深處是否藏著不為人知的秘密？"；懸念設(shè)置："有一位海底公主，為了心中的追求甘愿付出一切，她的選擇會帶來怎樣的結(jié)局？這個故事又會告訴我們什么？"；預(yù)習(xí)反饋：引導(dǎo)學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，圍繞"故事主人公是誰""她為何離開家園""遭遇了哪些困難"等核心問題展開初步交流；主題導(dǎo)入：總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)分享內(nèi)容，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)核心——走進(jìn)《海的女兒》，解讀人物命運，探尋故事真諦。（二）新授環(huán)節(jié)（30分鐘）任務(wù)一：解構(gòu)童話文本要素（7分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，提問："《海的女兒》中最吸引你的文本元素是什么？"；呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化故事梗概，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點與核心人物；借助課件解析文本中的象征體系，如海洋（自由與束縛的交織）、人類王國（未知與向往的象征）；引導(dǎo)學(xué)生初步感知海的女兒的核心品質(zhì)，鼓勵結(jié)合文本細(xì)節(jié)表達(dá)見解。學(xué)生活動：分享預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與疑問，參與集體交流；梳理故事情節(jié)脈絡(luò)，標(biāo)注核心人物與關(guān)鍵事件；嘗試分析象征元素的含義，表達(dá)個性化理解；結(jié)合文本片段，闡述對海的女兒品質(zhì)的初步認(rèn)知。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能完整梳理故事主要情節(jié)，準(zhǔn)確識別核心人物；能初步解讀至少12個象征元素的表層含義；能結(jié)合文本細(xì)節(jié)表達(dá)自己的閱讀感受；主動參與討論，積極分享個人觀點。任務(wù)二：深度剖析人物形象（7分鐘）教師活動：聚焦海的女兒這一核心人物，引導(dǎo)學(xué)生從語言、動作、心理描寫中提取性格關(guān)鍵詞；設(shè)計遞進(jìn)式問題："海的女兒的哪些行為體現(xiàn)了她的勇敢？她的犧牲選擇背后藏著怎樣的情感？"；拓展分析王子、海底女巫等次要人物的性格特質(zhì)及其對情節(jié)的推動作用；組織小組討論："人物性格如何影響故事走向？"學(xué)生活動：圈畫文本中描寫海的女兒的關(guān)鍵語句，提煉性格特質(zhì)；結(jié)合具體情節(jié)，分析人物性格的具體體現(xiàn)；討論次要人物的性格特點及其在故事中的作用；分享小組討論成果，闡述人物性格與情節(jié)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確提煉海的女兒的核心性格特質(zhì)，并結(jié)合文本佐證；能初步分析次要人物的性格特點及其功能；能清晰表達(dá)對人物行為動機(jī)的理解；積極參與小組協(xié)作，貢獻(xiàn)有效觀點。任務(wù)三：探究文本核心主題（8分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生圍繞"愛情""自由""犧牲"三大核心主題，結(jié)合情節(jié)展開討論；提出探究性問題："海的女兒追求的自由是什么？她的犧牲具有怎樣的意義？"；借助思維導(dǎo)圖，梳理主題與情節(jié)、人物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)生活實際，思考主題的現(xiàn)實啟示。學(xué)生活動：參與主題討論，分享對愛情、自由、犧牲的理解；結(jié)合具體情節(jié)，分析主題在文本中的呈現(xiàn)方式；繪制個人主題理解思維導(dǎo)圖，梳理核心觀點；分享主題對自身生活的啟發(fā)與思考。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確概括文本的核心主題；能結(jié)合情節(jié)具體分析主題的體現(xiàn)；能提出具有一定深度的個人見解；能初步關(guān)聯(lián)生活實際理解主題意義。任務(wù)四：創(chuàng)意表達(dá)實踐（5分鐘）教師活動：提供童話創(chuàng)作的核心技巧支架，如情節(jié)設(shè)計、人物塑造、象征運用等；布置微型創(chuàng)作任務(wù)："續(xù)寫海的女兒的結(jié)局"或"創(chuàng)作一個具有類似品質(zhì)的童話片段"；巡視指導(dǎo)，針對學(xué)生創(chuàng)作思路提供個性化建議；組織學(xué)生小組內(nèi)分享創(chuàng)作成果，進(jìn)行互評。學(xué)生活動：運用所學(xué)創(chuàng)作技巧，完成微型童話創(chuàng)作；在小組內(nèi)展示自己的作品，闡述創(chuàng)作思路；傾聽同伴評價，吸收合理建議；完善個人創(chuàng)作片段，提升表達(dá)質(zhì)量。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：創(chuàng)作內(nèi)容符合童話文體特征，具有一定創(chuàng)意；能運用至少一種所學(xué)的創(chuàng)作技巧；能清晰表達(dá)作品的核心意思與主題；積極參與互評，樂于接受他人建議。任務(wù)五：總結(jié)與反思（3分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的核心知識與關(guān)鍵收獲；提出反思性問題："通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對《海的女兒》有了哪些新的理解？"；鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的感悟與困惑。學(xué)生活動：總結(jié)文本的主要內(nèi)容、人物形象與核心主題；反思自身閱讀與學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足；主動分享個人學(xué)習(xí)感悟，提出尚存的疑問。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能全面總結(jié)本節(jié)課的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容；能進(jìn)行真誠的自我反思與感悟分享；能主動提出有價值的疑問或見解。（三）鞏固訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：圍繞故事情節(jié)、人物識別、基礎(chǔ)寓意等設(shè)計客觀題與簡答題，如"海的女兒為了見到王子做了什么？""海的女兒的核心品質(zhì)有哪些？"教師活動：明確練習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識夯實的重要性；分發(fā)練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求；給予3分鐘答題時間，巡視并提供必要幫助；集中批改并點評，針對共性錯誤進(jìn)行集中講解。學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀題目，從文本中提取關(guān)鍵信息；獨立完成答題，確保答案準(zhǔn)確規(guī)范；核對標(biāo)準(zhǔn)答案，標(biāo)注錯誤并及時訂正；記錄重點知識點，強(qiáng)化記憶。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確回答80%以上的基礎(chǔ)題目；能用簡潔規(guī)范的語言組織答案；能及時訂正錯誤，掌握相關(guān)知識點。2.綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計情境化綜合題，如"結(jié)合具體情節(jié)分析海的女兒勇敢品質(zhì)的形成原因""說說王子的行為對故事結(jié)局的影響"教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)情節(jié)與人物分析方法；組織小組討論，給予2分鐘討論時間；邀請小組代表分享觀點，進(jìn)行針對性點評；總結(jié)分析思路與方法，強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力。學(xué)生活動：回顧文本關(guān)鍵情節(jié)與人物細(xì)節(jié)；小組內(nèi)分工討論，整合觀點形成共識；代表小組分享討論成果，闡述分析過程；傾聽他人觀點，完善自身認(rèn)知。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行有條理的分析；能運用所學(xué)分析方法解決問題；表達(dá)清晰流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。3.拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計開放性探究題，如"如果海的女兒擁有重新選擇的機(jī)會，她會做出怎樣的決定？請說明理由""你認(rèn)為故事中的犧牲是否值得？為什么？"教師活動：提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思維；給予學(xué)生獨立思考與簡要記錄的時間；組織全班交流，鼓勵不同觀點碰撞；總結(jié)多元思路，肯定有創(chuàng)意的見解。學(xué)生活動：獨立思考問題，形成個性化觀點；簡要記錄思考過程與核心觀點；積極參與全班交流，分享自己的見解與理由；傾聽他人觀點，拓寬思維視野。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：能提出獨特且合理的觀點；能運用多元思維分析問題；能清晰闡述觀點的理由，邏輯自洽；樂于接納不同觀點，展現(xiàn)思維靈活性。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識體系建構(gòu)教師活動：運用思維導(dǎo)圖課件，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心知識脈絡(luò)；強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)、人物形象、主題思想三者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；鼓勵學(xué)生用自己的語言概括核心知識框架。學(xué)生活動：跟隨教師引導(dǎo)，梳理知識體系；用簡潔的語言總結(jié)核心內(nèi)容；完善個人筆記中的知識框架。小結(jié)內(nèi)容：《海的女兒》以海的女兒的追夢之旅為主線，塑造了善良、勇敢、堅韌的主人公形象，圍繞愛情、自由、犧牲展開核心主題。通過對故事情節(jié)、人物形象與象征手法的分析，我們構(gòu)建了對童話文學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)知。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課運用的學(xué)習(xí)方法，如文本精讀法、人物分析法、主題探究法等；提煉科學(xué)思維方法，如歸納概括、邏輯推理、多元解讀等；組織學(xué)生分享"本節(jié)課最有價值的學(xué)習(xí)思路"，促進(jìn)思維碰撞。學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法與思維方式；分享自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)思路；反思自身學(xué)習(xí)過程，明確改進(jìn)方向。小結(jié)內(nèi)容：本節(jié)課我們通過精讀文本、合作探究、創(chuàng)意表達(dá)等方式深入學(xué)習(xí)了《海的女兒》，掌握了童話賞析的基本方法與思維技巧。在今后的閱讀中，我們可以運用這些方法分析更多文學(xué)作品，提升語文素養(yǎng)。3.懸念與作業(yè)布置教師活動：布置分層作業(yè)，明確必做與選做要求；提供作業(yè)完成的方法指引與資源建議；設(shè)置懸念："童話中的奇幻元素往往源于現(xiàn)實生活，《海的女兒》中的海洋世界與現(xiàn)實中的海洋有何關(guān)聯(lián)？下節(jié)課我們將一起探索童話與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)。"學(xué)生活動：認(rèn)真記錄作業(yè)要求，明確完成標(biāo)準(zhǔn)；詢問作業(yè)相關(guān)疑問，明確完成路徑；對下節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生期待，進(jìn)行初步思考。小結(jié)內(nèi)容：課后請大家通過作業(yè)鞏固本節(jié)課所學(xué)，同時主動拓展閱讀，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。希望大家能將童話中的美好品質(zhì)融入生活，用勇敢與善良面對成長中的挑戰(zhàn)。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)（10分鐘）作業(yè)內(nèi)容：簡答題：海的女兒為什么選擇離開海底家園？王子最終是否理解了海的女兒的心意？概括題：用50字左右概括《海的女兒》的主要故事情節(jié)。分析題：簡要分析文本中"海洋"與"人類王國"的象征意義。作業(yè)要求：答案需基于文本內(nèi)容，確保準(zhǔn)確無誤；語言簡潔規(guī)范，表述清晰有條理；獨立完成，認(rèn)真書寫，卷面整潔。2.拓展性作業(yè)（15分鐘）作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意寫作：續(xù)寫《海的女兒》的結(jié)局，要求符合原故事的主題風(fēng)格，字?jǐn)?shù)不少于150字；短劇設(shè)計：以"海的女兒的關(guān)鍵選擇"為主題，設(shè)計35分鐘的短劇框架，明確角色、場景與核心對話；觀點論述：結(jié)合故事內(nèi)容，談?wù)勀銓?犧牲與成長"的理解，字?jǐn)?shù)不少于100字。作業(yè)要求：創(chuàng)意寫作需保持原故事的情感基調(diào)與人物特質(zhì)；短劇設(shè)計需情節(jié)完整，突出核心沖突；觀點論述需結(jié)合文本與生活體驗，言之有物。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（20分鐘）作業(yè)內(nèi)容：主題探究：搜集其他國家關(guān)于"犧牲與奉獻(xiàn)"的童話作品，與《海的女兒》進(jìn)行對比分析，撰寫簡短探究報告；實踐創(chuàng)作：以"保護(hù)海洋，守護(hù)奇幻家園"為主題，設(shè)計一份公益宣傳海報或1分鐘短視頻腳本；情境暢想：如果海的女兒生活在現(xiàn)代社會，她會如何追求自己的夢想？撰寫一篇200字左右的短文。作業(yè)要求：探究報告需明確對比維度，提煉核心觀點；實踐創(chuàng)作需主題鮮明，創(chuàng)意獨特，具有感染力；情境暢想需結(jié)合現(xiàn)代社會特征，邏輯合理，體現(xiàn)對原人物品質(zhì)的傳承。七、知識清單及拓展1.童話文體核心知識基本特征：具有虛構(gòu)性、夸張性、象征性、教育性四大核心特征，通過豐富的想象力構(gòu)建奇幻世界；結(jié)構(gòu)模式：通常遵循"起承轉(zhuǎn)合"的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包含明確的沖突、發(fā)展與結(jié)局；審美價值：兼具奇幻美、情感美、道德美，能培養(yǎng)讀者的想象力與審美情趣；教育意義：通過隱喻與象征傳遞道德觀念、價值取向，促進(jìn)讀者情感態(tài)度與價值觀的正向發(fā)展。2.文本解讀關(guān)鍵維度人物形象分析：從語言、動作、心理、神態(tài)等描寫入手，提煉性格特質(zhì)，分析行為動機(jī)；故事情節(jié)梳理：按"起因—發(fā)展—高潮—結(jié)局"的邏輯梳理脈絡(luò)，標(biāo)注關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點；象征意義解讀：結(jié)合文本語境，分析事物、環(huán)境、人物命運背后的隱喻內(nèi)涵；主題思想探究：通過核心情節(jié)與人物行為，提煉文本傳遞的核心價值觀與現(xiàn)實啟示。3.核心主題深度拓展愛情觀：文本中呈現(xiàn)的純粹、無私的愛情觀，及其與自我價值實現(xiàn)的平衡；自由觀：海的女兒對人身自由與精神自由的雙重追求，及其現(xiàn)實意義；犧牲精神：犧牲的本質(zhì)是對美好事物的執(zhí)著追求，而非盲目付出；成長啟示：在追求夢想的過程中，勇敢、堅韌、善良是跨越困境的核心力量。4.文化與傳播視角童話與文化關(guān)聯(lián)：不同民族的童話反映了各自的文化傳統(tǒng)與價值觀念，是文化傳承的重要載體；傳播方式演變：從口頭傳播、書籍傳播到影視改編、數(shù)字媒體傳播，童話的呈現(xiàn)形式不斷豐富；跨文本對比：不同版本《海的女兒》的改編差異，及其背后的時代與文化因素。八、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評估本節(jié)課核心目標(biāo)聚焦文本解讀與語文素養(yǎng)培養(yǎng)，從課堂表現(xiàn)與作業(yè)反饋來看，學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象的掌握情況較好，基礎(chǔ)鞏固層作業(yè)完成質(zhì)量較高。但在主題思想的深度探究與象征意義的精準(zhǔn)解讀上，部分學(xué)生仍存在理解表層化的問題。后續(xù)教學(xué)中，需強(qiáng)化分層提問設(shè)計，為學(xué)生提供更具體的解讀支架，通過小組深度研討、案例