一、教學背景分析：基于生活經驗的數學啟蒙起點演講人04/教學準備：多感官參與的學習環(huán)境創(chuàng)設03/教學重難點突破：從操作感知到概念建構02/教學目標設定：三維目標的有機融合01/教學背景分析：基于生活經驗的數學啟蒙起點06/板書設計：可視化的思維脈絡05/教學過程設計：從情境體驗到思維提升目錄07/課后反思與改進方向2025小學一年級數學下冊數學情境（分水果）課件01教學背景分析：基于生活經驗的數學啟蒙起點教學背景分析：基于生活經驗的數學啟蒙起點作為一線小學數學教師，我始終堅信：數學教育的本質是讓抽象的數字回歸生活的溫度。對于一年級學生而言，"分水果"這一情境恰好是連接生活經驗與數學思維的天然橋梁。當我在備課室整理水果模型時，總能想起去年帶孩子們分橘子的場景——小宇舉著半個蘋果喊"老師你看，我和朵朵一人一半"，這正是數學中"平均分"概念的萌芽。從教材體系看，"分水果"對應一年級下冊"分與合"單元的延伸，是學生從"數的認識"向"數的運算"過渡的關鍵環(huán)節(jié)。新課標明確要求一年級學生需"能在簡單情境中理解平均分的含義，初步學會用數學語言描述分物過程"。而從兒童認知發(fā)展規(guī)律看，6-7歲孩子正處于具體運算階段初期，對"分水果"這類具體、可操作的情境具有強烈的參與興趣，這為數學概念的具象化理解提供了天然契機。02教學目標設定：三維目標的有機融合教學目標設定：三維目標的有機融合基于課標要求與學情分析，我將本節(jié)課的教學目標設定為三個維度：知識與技能目標能結合"分水果"的具體情境，理解"平均分"的含義（每份分得同樣多）；掌握用"一個一個分""幾個幾個分"等方法解決簡單的分配問題；能用"分給（）個人，每人分（）個"的規(guī)范句式描述分物過程。過程與方法目標213通過"觀察-操作-討論-總結"的探究過程，經歷從生活現象抽象數學概念的思維過程；在小組合作分水果的活動中，發(fā)展動手操作能力與數學表達能力；初步感受"有序思考""優(yōu)化策略"等數學思想方法。情感態(tài)度與價值觀目標在分水果的情境中滲透"分享""公平"的品德教育；通過成功解決問題的體驗，增強學習數學的自信心。感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)用數學解決實際問題的興趣；03教學重難點突破：從操作感知到概念建構教學重點：理解"平均分"的含義，掌握分水果的基本方法突破策略：采用"三步感知法"——首先通過"分糖果"的錯誤示范（如分給3個小朋友，分別分1、2、3顆）引發(fā)認知沖突；接著通過"分蘋果"的正確操作（每人分2個，共3人）建立表象；最后通過"對比辨析"（展示不同分法，判斷是否平均分）深化理解。教學難點：用數學語言準確描述分物過程，體會分法的多樣性突破策略：設計"分香蕉"的分層任務——第一層（基礎）：6根香蕉分給2只小猴，每人分幾根？（要求邊分邊說："我是一個一個分的，先給每只小猴1根，再給每只小猴1根，最后每只小猴分到3根"）；第二層（提升）：8個橘子分給4個小朋友，有幾種分法？（鼓勵用"2個2個分""4個4個分"等不同方法，記錄分法并交流）；第三層（拓展）：10顆草莓分給5個小朋友，怎樣分最方便？（引導發(fā)現"按人數分，每人分2個"的優(yōu)化策略）。04教學準備：多感官參與的學習環(huán)境創(chuàng)設教學準備：多感官參與的學習環(huán)境創(chuàng)設為確保教學活動的有效性，我進行了以下準備：教師教具板書工具：磁性黑板（可粘貼水果模型）、雙色粉筆（紅色標注"平均分"關鍵詞，藍色記錄分法）。03多媒體類：果園情境動畫（展示果農采摘水果、需要分給工人的場景）、分水果微課（演示"一個一個分""幾個幾個分"的過程）；02實物類：蘋果、香蕉、橘子模型（每種12個，顏色鮮艷，大小適合一年級學生抓握）；01學生學具每人一套水果卡片（包含蘋果、香蕉、橘子各8張，背面標有數字）；小組共用分物盤（塑料托盤，標注"分給（）人"的提示框）；記錄單（印有"分（）個（水果），分給（）人，每人分（）個"的填空式表格）。05教學過程設計：從情境體驗到思維提升情境導入：果園里的分果任務（5分鐘）"孩子們，今天老師收到了果園叔叔的求助電話——他們摘了好多水果，需要分給來幫忙的工人，可是不知道怎么分才公平。你們愿意當小助手嗎？"（播放果園采摘動畫，展示6個蘋果、8根香蕉、10個橘子的圖片）通過這一情境，我觀察到孩子們的眼睛立刻亮了起來，小薇已經小聲說"我知道，要分一樣多"。此時我順勢引導："要當合格的小助手，我們得先學會'分水果的數學本領'，今天我們就一起來研究——分水果（板書課題）。"探究新知：分水果中的數學奧秘（20分鐘）初步感知：分蘋果的兩種分法（8分鐘）

活動1：請2名學生用蘋果模型到黑板前分一分，其他同學用水果卡片在座位上操作。概念提煉："像第二種分法，每份分得同樣多，就叫做平均分（板書：平均分——每份同樣多）。"出示問題："果園叔叔摘了4個蘋果，要分給2個工人，怎么分？"觀察對比：展示兩種分法（1和3，2和2），提問："這兩種分法有什么不同？"（預設回答：一種分的不一樣多，一種分的一樣多）01020304探究新知：分水果中的數學奧秘（20分鐘）深入理解：分香蕉的多種方法（7分鐘）出示問題："現在有6根香蕉，要平均分給3個工人，怎么分？"活動2：小組合作（4人一組），用香蕉模型分一分，記錄分法。匯報交流：第一組："我們一個一個分，先給每人1根，分了3根；再給每人1根，分了3根，最后每人分到2根。"第二組："我們2個2個分，每人先分2根，正好分完，每人分到2根。"教師總結："不管是一個一個分，還是幾個幾個分，只要最后每份同樣多，就是平均分。不同的分法可以達到同樣的結果。"探究新知：分水果中的數學奧秘（20分鐘）辨析鞏固：判斷是否平均分（5分鐘）出示三組分法圖片（①5個梨分給5人，每人1個；②6個桃分給2人，分別3和3；③8個杏分給3人，分別2、3、3），提問："哪些是平均分？為什么？"通過辨析，強化"每份同樣多"的核心特征。鞏固應用：生活中的分果問題（12分鐘）基礎練習：分橘子（獨立操作）"果園叔叔還有12個橘子，要平均分給4個工人，每人分幾個？"（學生用橘子卡片獨立操作，完成記錄單后同桌互查）鞏固應用：生活中的分果問題（12分鐘）提升練習：分草莓（小組挑戰(zhàn)）"如果有15顆草莓，要平均分給5個小朋友，怎么分最快？"（引導學生發(fā)現"15÷5=3"的算式意義，但暫不教學除法符號，用"5個3是15"解釋）鞏固應用：生活中的分果問題（12分鐘）拓展練習：分水果籃（綜合應用）"果農要把20個水果（蘋果、香蕉、橘子混合）裝4個籃子，每個籃子里的水果數量要一樣多，怎么裝？"（鼓勵學生自主選擇水果種類組合，如5個蘋果，或3香蕉+2橘子等，體會"總數相同，種類不同但數量相同"也是平均分）總結升華：分水果的數學與生活（3分鐘）"今天我們幫果園叔叔解決了分水果的問題，誰來說說你學會了什么？"（預設回答：知道了平均分，會用不同方法分水果，分水果要公平……）我適時總結："數學就像我們的好朋友，藏在分水果、分糖果、分玩具這些小事里。只要我們仔細觀察、動手操作，就能發(fā)現更多數學的奧秘。下節(jié)課，我們還要用今天的本領去解決更多生活中的問題！"06板書設計：可視化的思維脈絡板書設計：可視化的思維脈絡蘋果：1和3（不平均）方法：一個一個分、幾個幾個分分法對比：平均分：每份分得同樣多分水果——認識平均分2和2（平均）關鍵：每份數量相同香蕉：6根分給3人→每人2根07課后反思與改進方向課后反思與改進方向本節(jié)課結束后，我通過觀察學生操作、檢查記錄單、隨機提問等方式進行了教學效果評估。從反饋看，90%的學生能準確判斷平均分，85%的學生能獨立完成分6個水果給3人的任務，但仍有部分學生在描述分法時語言不夠完整（如漏說"先……再……"的過程）。改進方向：增加"說分法"的專項訓練，在課中加入"小老師說分法"環(huán)節(jié)，引導學生用"先……再……最后……"的句式完整表達；針對個別學生，設計"一對一"分水果游戲（如用4個模型分2人），通過具體操作強化概念；在下節(jié)課的"分積木""分彩筆"等練習中，遷移應用"平均分"概念，鞏固學習成果。結語：讓數學在生活情境中生根發(fā)芽課后反思