人教版(2024)八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit2StayHealthy教案教案：1a健康問題詞匯與圖片匹配板塊 教案：1b-1d聽力與角色扮演板塊 教案：2a-d部分 教案：2b-2d聽力與提建議互動(dòng)板塊 教案：3a-3b就醫(yī)對(duì)話閱讀與表格填寫板塊 教案：3c-3d角色扮演與對(duì)話創(chuàng)編板塊 教案：3c-3d角色扮演與對(duì)話創(chuàng)編板塊 教案：4a-4d情態(tài)動(dòng)詞表建議+反身代詞 教案：4b-4d語(yǔ)法練習(xí)與運(yùn)用板塊 教案：1a-1e(CookingAccident安全話題閱讀) 教案：3a-3c(食物過(guò)敏話題閱讀與對(duì)話創(chuàng)編) 教案：3b-3c醫(yī)患問答筆記與對(duì)話創(chuàng)編板塊 教案：4a-4c&Reflecting(健康宣傳活動(dòng)) 教案：1a健康問題詞匯與圖片匹配板塊1.知識(shí)目標(biāo)：掌握詞匯sorethroat,stomachache,headache,toothache,backache,cut;能識(shí)別圖片對(duì)應(yīng)的健康問題表達(dá)。2.能力目標(biāo)：能看圖說(shuō)出對(duì)應(yīng)的健康問題詞匯，能簡(jiǎn)單描述自身或他人的身體不適。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)注自身健康的意識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)身體不適以尋求幫助。二、TeachingDifficulti1.準(zhǔn)確區(qū)分發(fā)音相近的詞匯(如toothache與stomachache)。2.掌握sore+身體部位的用法(如sorethroat/back)與獨(dú)立病痛名詞(如headache)的差異。1.圖片中6張健康問題實(shí)景圖、詞匯卡片、身體部位簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件(含詞匯發(fā)音音頻)。1.Warmingup(3分鐘):播放英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》,師生一起跟唱并指認(rèn)身體部位，復(fù)習(xí)head,throat,stomach,tooth,back等基礎(chǔ)詞匯。2.Leadin(2分鐘):教師做“揉肚子、摸喉嚨”等動(dòng)作，提問：“I痛、喉嚨痛”,自然引出本節(jié)課的健康問題詞匯主題。五、Step2:PresentationandPractice(呈現(xiàn)與練習(xí))●展示1a中的每張圖片，結(jié)合動(dòng)作教讀詞匯(如教headache時(shí)手摸頭部，教stomachache時(shí)揉肚子),強(qiáng)調(diào)發(fā)音和重音。。板書詞匯，標(biāo)注sore+部位和獨(dú)立病痛名詞的結(jié)構(gòu)差異。。匹配練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成1a的圖片與詞匯匹配，同桌核對(duì)答?？磮D搶答：教師展示圖片，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞匯，鞏固認(rèn)病痛，小組展示。六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))2.發(fā)音要點(diǎn)：stomachache的發(fā)音重點(diǎn)在/'st?makeik/七、Summary(總結(jié))(3分鐘)師生共同回顧6個(gè)健康問題詞匯，梳理sore+部位和“部位+ache”的用法差異，隨機(jī)抽查學(xué)生看圖說(shuō)詞匯，強(qiáng)化記憶。1.抄寫6個(gè)健康問題詞匯，每個(gè)5遍并標(biāo)注音標(biāo)。2.用手機(jī)拍攝自己模仿1a圖片的動(dòng)作，配英文句子(如Ihavea一、TeachingAims(教學(xué)目標(biāo))1.知識(shí)目標(biāo)：掌握句型What’swrong?/What'sthematter?/AreyouOK?;能聽懂并記錄健康問題及其原因。2.能力目標(biāo)：能完成聽力表格填寫，能分角色表演健康問題相關(guān)的對(duì)話。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)心他人身體狀況，用英語(yǔ)禮貌詢問和回應(yīng)病痛。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))1.聽力中快速捕捉“健康問題+原因”的關(guān)鍵信息。2.靈活運(yùn)用Whathappened?詢問原因并給出合理回答。三、TeachingAids(教學(xué)教具)1.聽力音頻、1b的表格課件、對(duì)話角色卡片、健康問題原因提四、Step1:Warmingup&Leadin(熱身與導(dǎo)入)1.Warmingup(3分鐘):快速問答游戲，教師說(shuō)詞匯(如headache),2.Leadin(2分鐘):教師假裝咳嗽并摸喉嚨，學(xué)生用1a詞匯說(shuō)youOK?和Whathappened?,講解其用法場(chǎng)景(前者詢問身體狀況，后者詢問原因)。呈現(xiàn)聽力中可能出現(xiàn)的原因短語(yǔ)(atetoomuch,fellduring…,talkedtoomuch),帶讀并解釋含義。。聽力練習(xí)1(1b):播放第一遍音頻，學(xué)生只填寫“Healthproblem”列；播放第二遍，核對(duì)答案。聽力練習(xí)2(1c):播放第三遍音頻，學(xué)生填寫“Cause”列，教師講解聽力中的關(guān)鍵信息捕捉技巧(如注意because,so,and等連接詞)。角色扮演(1d):學(xué)生分組選擇一對(duì)對(duì)話(如David的胃痛), Whathappened?用于詢問事情的起因，回答需用表示原因的句子2.語(yǔ)法要點(diǎn)：一般過(guò)去時(shí)的初步接觸(如fell,ate,talked),說(shuō)明這些動(dòng)詞是過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作，導(dǎo)致現(xiàn)在的病痛。調(diào)用英語(yǔ)詢問和描述病痛的禮貌表達(dá)。八、Homework(作業(yè))1.仿照1d,編寫一組自己的健康問題對(duì)話(包含問題和原因),字?jǐn)?shù)不少于8句。2.聽本節(jié)課的聽力音頻，逐句跟讀并記錄聽不懂的單詞。教案：2a-d部分1.知識(shí)目標(biāo)：掌握should/shouldn't+動(dòng)詞原形的用法；熟記6組健康問題對(duì)應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施短語(yǔ)(如drinksomewaterwith2.能力目標(biāo)：能完成健康問題與應(yīng)對(duì)措施的匹配，能用英語(yǔ)說(shuō)出不同病痛的合理建議。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)基本的健康自救方法，培養(yǎng)關(guān)愛自己和他人健康的意識(shí)。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))1.區(qū)分易混淆的應(yīng)對(duì)措施(如pressdownonyournose與clean2.正確運(yùn)用should(提建議)和shouldn't(禁止做)的句式表1.2a的問題與措施匹配題卡、健康問題實(shí)景圖、建議短語(yǔ)卡片、多媒體課件(含短語(yǔ)發(fā)音音頻)。1.Warmingup(3分鐘):快速搶答游戲，教師說(shuō)出健康問題(如toothache),學(xué)生快速說(shuō)出上節(jié)課學(xué)的對(duì)應(yīng)詞匯，復(fù)習(xí)1a的病痛表達(dá)。自然引出“健康建議”的主題。五、Step2:PresentationandPractice(呈現(xiàn)與練習(xí))展示2a的6個(gè)健康問題和應(yīng)對(duì)措施，逐句教讀短語(yǔ)(如cleantheareaandcoverit),結(jié)合動(dòng)作演示(如做“按住鼻子”的動(dòng)作教匹配練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成2a的匹配題，小組核對(duì)答案，教師公布正確匹配結(jié)果(1-D、2-F、3-E、4-A、5-B、6-C)。句型練習(xí)：學(xué)生用Youshould./Youshouldn't...描述2a的匹配情景問答：教師說(shuō)出病痛(如fever),學(xué)生用句型給出建議，1.情態(tài)動(dòng)詞用法：should表“應(yīng)該”,shouldn't后接動(dòng)詞原形，用于提出建議。warmonyourstomach(在肚子上敷暖物)為固定搭配，需注意with和on的介詞用法。免喝冷水)。師生共同回顧2a的匹配結(jié)果，梳理should/shouldn't的句型結(jié)構(gòu)，隨機(jī)抽查學(xué)生用該句型為不同病痛提建議，強(qiáng)化記憶。八、Homework(作業(yè))1.抄寫2a的6組應(yīng)對(duì)措施短語(yǔ)，每個(gè)短語(yǔ)造一個(gè)should/shouldn't的句子。2.用英語(yǔ)給家人寫3條關(guān)于預(yù)防感冒的建議。教案：2b-2d聽力與提建議互動(dòng)板塊1.知識(shí)目標(biāo)：掌握提建議的拓展句型(Youcould.,Youmightneed.…);能聽懂聽力中的健康問題和護(hù)士的建議。2.能力目標(biāo)：能完成聽力表填寫，能結(jié)對(duì)用英語(yǔ)詢問并給出健3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)禮貌地為他人提供健康建議，理解校園護(hù)士1.聽力音頻、2c的表格課件、建議句型提示卡(如Youc1.Warmingup(3分鐘):結(jié)對(duì)練習(xí)，學(xué)生用2a的句型互相提復(fù)習(xí)上一板塊內(nèi)容。2.Leadin(2分鐘):教師展示校園護(hù)士的圖片，提問：“What“給建議、拿藥”等，引出聽力主題。展示2c的表格，講解Youcould..,Youmightneed..等拓展建議句型，對(duì)比其與should的語(yǔ)氣差異(could更委婉，mightneed表“可能需要”)。帶讀并解釋含義?！衤犃毩?xí)1(2b):播放第一遍音頻，學(xué)生圈出2a中的健康問題，找出“從校醫(yī)處拿藥”的學(xué)生；播放第二遍，核對(duì)答案。聽力練習(xí)2(2c):播放第三遍音頻，學(xué)生填寫表格中的建議內(nèi)容，教師講解聽力技巧(如關(guān)注名詞、動(dòng)詞短語(yǔ)等關(guān)鍵信息)。。結(jié)對(duì)互動(dòng)(2d):學(xué)生分組選擇2d中的病痛(如headache,fever),行對(duì)話練習(xí)，小組展示。六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))。Youcould...(你可以……):語(yǔ)氣比should更委婉，如YoucouldYoumightneed..(你可能需要……):表不確定的建議，如Youonyournose.(按住你的鼻子),用于直接給出指令。師生共同梳理聽力中的人物健康問題與護(hù)士建議，總結(jié)給出合理建議的重要性。八、Homework(作業(yè))1.仿照2d,編寫一組關(guān)于cough或bruisedknee的提建議對(duì)話，字?jǐn)?shù)不少于10句。2.聽本節(jié)課的聽力音頻，逐句跟讀并整理聽力中的建議短語(yǔ)。教案：3a-3b就醫(yī)對(duì)話閱讀與表格填寫板塊2.能力目標(biāo)：能讀懂醫(yī)生與Helen的對(duì)話，提取Helen的病情細(xì)節(jié)，完成3b表格填寫；能簡(jiǎn)要復(fù)述對(duì)話核心內(nèi)容。3.情感目標(biāo)：了解流感的癥狀與預(yù)防方法，樹立“健康管理”的意識(shí)，學(xué)會(huì)在生病時(shí)科學(xué)應(yīng)對(duì)。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))2.快速?gòu)膶?duì)話中提取“病情描述-醫(yī)生建議”的對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)信息。1.3a對(duì)話文本課件、3b空白表格模板、流感癥狀實(shí)景圖、核心詞匯卡片(runnynose,flu,temperature)、多媒體音頻(對(duì)話朗shouldyoudo?提問，學(xué)生用之前學(xué)的should/shouldn't句型回答，復(fù)習(xí)健康建議表達(dá)。2.Leadin(2分鐘):展示流感季節(jié)的圖片，提問：“Ifyouhave思考就醫(yī)場(chǎng)景，自然引出本節(jié)課的對(duì)話主題。1.Presentation(10分鐘):圖片和動(dòng)作教讀，講解takeone'stemperature(量體溫)、havetheflu(得流感)的固定搭配?！癫シ艑?duì)話朗讀音頻，學(xué)生逐句跟讀，感知對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。。速讀任務(wù)：學(xué)生快速閱讀3a對(duì)話，回答問題*“What'sthe。細(xì)讀任務(wù)：學(xué)生再次細(xì)讀對(duì)話，獨(dú)立完成3b表格填寫，小組內(nèi)核對(duì)信息，教師展示標(biāo)準(zhǔn)答案并講解易錯(cuò)點(diǎn)。●復(fù)述練習(xí)：學(xué)生根據(jù)3b表格，用3-5句話復(fù)述Helen的病情和醫(yī)生的建議，同桌互評(píng)。六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))1.短語(yǔ)搭配：otakeone'stemperature(給某人量體溫)、havearunny(流鼻涕)、havetheflu(得流感)為就醫(yī)場(chǎng)景的核心短語(yǔ)。(阻止某人做某事),如Itstopsusfrompassingthefluvirustoothers(這能阻止我們輕易把流感病毒傳給2.句型解析：(健康掌握在你自己手中):比喻用法，強(qiáng)調(diào)自我健康管理的重要性。省略引導(dǎo)詞that。師生共同回顧對(duì)話核心內(nèi)容：Helen的流感癥狀、醫(yī)生的診斷與心語(yǔ)言點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。1.抄寫3a對(duì)話中5個(gè)核心句子，標(biāo)注語(yǔ)言點(diǎn)并翻譯。2.根據(jù)3b表格，用英語(yǔ)寫一段80詞左右的短文，描述Helen教案：3c-3d角色扮演與對(duì)話創(chuàng)編板塊2.能力目標(biāo)：能分角色朗讀并表演3c的對(duì)話，能根據(jù)3d的提示創(chuàng)編醫(yī)生與病人的新對(duì)話。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)在就醫(yī)場(chǎng)景中禮貌表達(dá)病情和詢問建議，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。1.自然、流暢地完成角色扮演，把握就醫(yī)對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。2.結(jié)合不同病情(如頭痛、咳嗽)創(chuàng)編邏輯合理、內(nèi)容完整的就醫(yī)對(duì)話。三、TeachingAids(教學(xué)教具)1.3c對(duì)話音頻、醫(yī)生/病人角色卡片、3d的句型提示卡(Howareyoufeeling?/Ifeelterrible.)、不同病情的提示紙條(如headache1.Warmingup(3分鐘):學(xué)生分組朗讀3a對(duì)話，每組推選代表展示，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。就醫(yī)場(chǎng)景的其他問答句型，引出3d的創(chuàng)編主題。五、Step2:PresentationandPractice(呈現(xiàn)與練習(xí))●展示3d的句型提示表，梳理醫(yī)生的提問句型(Howareyouterrible./My..hurts.),講解不同句型的使用場(chǎng)景。播放3c對(duì)話音頻，學(xué)生模仿醫(yī)生和病人的語(yǔ)氣(醫(yī)生溫和專業(yè)、病人虛弱),標(biāo)記重讀和停頓處。。角色扮演(3c):學(xué)生兩人一組，抽取醫(yī)生/病人角色卡片，表演3c的對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)氣和動(dòng)作(如醫(yī)生做“量體溫”動(dòng)作，病人做“揉喉嚨”動(dòng)作)。●對(duì)話創(chuàng)編(3d):學(xué)生分組抽取病情提示紙條(如bruisedknee,cough),根據(jù)3d的句型提示創(chuàng)編新對(duì)話，要求包含“病情描述六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))matterwithyou?(你怎么了?)、Doesyour...hurt?(你的……疼●病人表達(dá)：Ifeelterrible./Idon'tfeelwell.(我感覺很gotoschooltomorrow?(我明天能去上學(xué)嗎?)。2.語(yǔ)氣技巧：醫(yī)生的提問用溫和、關(guān)切的語(yǔ)氣，病人的表達(dá)根據(jù)病情用虛弱或焦急的語(yǔ)氣，讓對(duì)話更真實(shí)。師生共同梳理就醫(yī)場(chǎng)景的核心問答句型，表?yè)P(yáng)創(chuàng)編對(duì)話優(yōu)秀的小組；強(qiáng)調(diào)在實(shí)際交流中，要根據(jù)場(chǎng)景靈活運(yùn)用句型，讓表達(dá)更自八、Homework(作業(yè))1.和家人合作，錄制3c或自己創(chuàng)編的就醫(yī)對(duì)話音頻，時(shí)長(zhǎng)不少于1分鐘2.整理5個(gè)除課文外的就醫(yī)場(chǎng)景常用句型，寫在筆記本上。教案：3c-3d角色扮演與對(duì)話創(chuàng)編板塊型進(jìn)行交流。2.能力目標(biāo)：能分角色朗讀并表演3c的對(duì)話，能根據(jù)3d的提示創(chuàng)編醫(yī)生與病人的新對(duì)話。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)在就醫(yī)場(chǎng)景中禮貌表達(dá)病情和詢問建議，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))1.自然、流暢地完成角色扮演，把就醫(yī)對(duì)話的語(yǔ)氣和節(jié)奏。2.結(jié)合不同病情(如頭痛、咳嗽)創(chuàng)編邏輯合理、內(nèi)容完整的就醫(yī)對(duì)話。三、TeachingAids(教學(xué)教具)1.3c對(duì)話音頻、醫(yī)生/病人角色卡片、3d的句型提示卡(Howare四、Step1:Warmingup&Leadin(熱身與導(dǎo)入)1.Warmingup(3分鐘):學(xué)生分組朗讀3a對(duì)話，每組推選代表展示，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。就醫(yī)場(chǎng)景的其他問答句型，引出3d的創(chuàng)編主題。●展示3d的句型提示表，梳理醫(yī)生的提問句型(Howareyouterrible./My..hurts.),講解不同句型的使用場(chǎng)景。●播放3c對(duì)話音頻，學(xué)生模仿醫(yī)生和病人的語(yǔ)氣(醫(yī)生溫和專業(yè)、病人虛弱),標(biāo)記重讀和停頓處。。角色扮演(3c):學(xué)生兩人一組，抽取醫(yī)生/病人角色卡片，表演3c的對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)語(yǔ)氣和動(dòng)作(如醫(yī)生做“量體溫”動(dòng)作，病人做“揉喉嚨”動(dòng)作)?！駥?duì)話創(chuàng)編(3d):學(xué)生分組抽取病情提示紙條(如bruisedknee,cough),根據(jù)3d的句型提示創(chuàng)編新對(duì)話，要求包含“病情描述六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))。醫(yī)生詢問：Howareyoufeeling?(你感覺怎么樣thematterwithyou?(你怎么了?)、Doesyour...hurt?(你的……○病人表達(dá)：Ifeelterrible./Idon'tfeelwell.(我感覺很糟糕/不gotoschooltomorrow?(我明天能去上學(xué)嗎?)。2.語(yǔ)氣技巧：醫(yī)生的提問用溫和、關(guān)切的語(yǔ)氣，病人的表達(dá)根據(jù)病情用虛弱或焦急的語(yǔ)氣，讓對(duì)話更真實(shí)。師生共同梳理就醫(yī)場(chǎng)景的核心問答句型，表?yè)P(yáng)創(chuàng)編對(duì)話優(yōu)秀的小組；強(qiáng)調(diào)在實(shí)際交流中，要根據(jù)場(chǎng)景靈活運(yùn)用句型，讓表達(dá)更自八、Homework(作業(yè))1.和家人合作，錄制3c或自己創(chuàng)編的就醫(yī)對(duì)話音頻，時(shí)長(zhǎng)不少于1分鐘。2.整理5個(gè)除課文外的就醫(yī)場(chǎng)景常用句型，寫在筆記本上。教案：4a-4d情態(tài)動(dòng)詞表建議+反身代詞1.知識(shí)目標(biāo)：掌握情態(tài)動(dòng)詞should/shouldn't/could表建議的用法；識(shí)別反身代詞myself/ourselves等的形式與語(yǔ)境。2.能力目標(biāo)：能從句子中提取表建議的情態(tài)動(dòng)詞和反身代詞，能用should/shouldn't/could簡(jiǎn)單回應(yīng)健康問題。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地給他人提健康建議，初步建立“合理建議”的語(yǔ)言意識(shí)。1.區(qū)分should(“應(yīng)該”,語(yǔ)氣較強(qiáng))與could(“可以”,語(yǔ)氣委婉)在建議場(chǎng)景中的語(yǔ)氣差異。2.準(zhǔn)確識(shí)別反身代詞與主語(yǔ)的人稱一致性(如I對(duì)應(yīng)myself,we對(duì)應(yīng)ourselves)。GrammarFocus句型卡片、反身代詞詞卡(myself,yourself,himself..)、多媒體課件(展示4a句子與語(yǔ)法結(jié)構(gòu))。2.Leadin(2分鐘):展示“有人從自行車摔下受傷”的圖片，tosay‘傷到自己’inEnglish?”引出“反身代詞”與“提建議”的語(yǔ)法主題?！裾故綠rammarFocus句子，逐句分析：shouldn't(表“不應(yīng)該”,如Youshouldn'teatsomuch)、could(表“可以”,語(yǔ)氣委婉，如Youcouldeatsomesoftfood)。 “反身代詞與主語(yǔ)人稱一致”的規(guī)則?！窠處煄ёxGrammarFocus句子，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)(建議的語(yǔ)氣、反身代詞的重音)。。4a練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成4a,underline表建議的情態(tài)動(dòng)詞 (shouldn't,should,could),circle反身代詞(myself,ourselves),小組核對(duì)答案后教師講解。。句型模仿：小組內(nèi)每人說(shuō)一個(gè)健康問題(如Ihaveaheadache),其他人用should/shouldn't/could提建議(如Youshouldrest.You六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))1.情態(tài)動(dòng)詞表建議：oshould:“應(yīng)該”,語(yǔ)氣較強(qiáng)烈，表義務(wù)或必要建議(如Youshouldoshouldn't:“不應(yīng)該”,表禁止或不建議的行為(如Youshouldn'○could:“可以”,語(yǔ)氣更委婉，表可選的建議(如Youcouldtake2.反身代詞基礎(chǔ)：反身代詞與主語(yǔ)人稱一致，常用結(jié)構(gòu)：hurtoneself(傷到自己)、byonese教案：4b-4d語(yǔ)法練習(xí)與運(yùn)用板塊能結(jié)合should/shouldn't/could完成語(yǔ)篇填空與情景對(duì)話。2.能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確完成4b的反身代詞填空、4c的語(yǔ)篇填空；能通過(guò)4d的角色扮演，用目標(biāo)語(yǔ)言創(chuàng)編“猜病痛+提建議”的對(duì)3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中用英語(yǔ)關(guān)心他人健康，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)用性意識(shí)。二、TeachingDifficulti1.反身代詞在不同人稱(一、二、三人稱)和單復(fù)數(shù)下的正確2.4c語(yǔ)篇中should/shouldn’t/could的語(yǔ)境區(qū)分(根據(jù)邏輯判斷“建議、禁止、可選建議”)。反身代詞分類卡片(按人稱/單復(fù)數(shù)分組)、4c語(yǔ)篇課件、“病飾(醫(yī)生/病人)。1.Warmingup(3分鐘):“反身代詞接龍”——教師說(shuō)主語(yǔ)(如以此類推，復(fù)習(xí)反身代詞形式。2.Leadin(2分鐘):展示4c關(guān)于“手機(jī)使用”的主題圖，提問：“Howdoyouuseyourphone?Whatbadhabits講解反身代詞的完整形式與對(duì)應(yīng)主語(yǔ)：開心)、takecareofoneself(照顧自己)等固定搭配。。4b練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成4b填空，小組討論后教師核對(duì)答案(重“race”)。。4c練習(xí)：先分析語(yǔ)篇“健康使用手機(jī)”的邏輯，學(xué)生嘗試用‘不應(yīng)該’用shouldn't;‘可以(可選建議)’用could”,然后核對(duì)答案并講解。4d角色扮演：學(xué)生分組，一人抽取“病痛/受傷”情景卡片(如最后小組展示。2.情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)篇運(yùn)用：在4c中，should用于“必要建議”(如youshouldrestyoureyes);shouldn’t用于“禁止行為”(如共同板塊：Summary&Homework七、Summary(總結(jié)，每部分3分鐘)·GrammarFocus&4a板塊：師生共同回顧“表建議的情態(tài)動(dòng)詞 (should/shouldn't/could)”和“反身代詞(myself/ourselves)”的基礎(chǔ)用法，通過(guò)1-2個(gè)例句強(qiáng)化記憶?！?b-4d板塊：梳理反身代詞的完整形式(一、二、三人稱單復(fù)數(shù))及固定搭配，總結(jié)should/shouldn't/could在語(yǔ)篇和情景中八、Homework(作業(yè))1.完成《同步練習(xí)冊(cè)》中“情態(tài)動(dòng)詞+反身代詞”的相關(guān)習(xí)題。2.給朋友寫一封郵件，用should/shouldn't/could提3條“健康生活”的建議，并至少使用2個(gè)反身代詞(如Youshouldexercise3.小組合作，用4d的形式拍攝一段“猜病痛+提建議”的短視頻，下節(jié)課分享。基于圖片中1a-1b安全話題討論與故事閱讀和1c-1e故事梳理與安全討論兩個(gè)核心板塊，分別設(shè)計(jì)教案如下：1a-1b安全話題討論與故事閱讀板塊1.知識(shí)目標(biāo)：掌握詞匯accident,flame,extinguisher,panic,pour;firsttimelivingawayfromtheirfamilies.的含義。2.能力目標(biāo)：能描述1b圖片中的火災(zāi)場(chǎng)景，能通過(guò)閱讀找出火災(zāi)發(fā)生的原因，能簡(jiǎn)要概括故事開頭的核心內(nèi)容。3.情感目標(biāo)：了解廚房火災(zāi)的常見誘因，樹立“安全用火”的意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)火災(zāi)應(yīng)急的基本常識(shí)。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))1.理解故事中連續(xù)的動(dòng)作描述(如pouredoil,turnedonthestove,lefttheoiltoheat)與火災(zāi)發(fā)生的邏輯關(guān)系。2.掌握inapanic等短語(yǔ)的含義及在語(yǔ)境中的運(yùn)用，區(qū)分putout(撲滅)的不同使用場(chǎng)景。三、TeachingAids(教學(xué)教具)1.1b的火災(zāi)場(chǎng)景圖片、故事文本課件、廚房用具實(shí)景圖(pan,stove,oil)、火災(zāi)安全短視頻片段、核心詞匯卡片。四、Step1:Warmingup&Leadin(熱身與導(dǎo)入)1.Warmingup(3分鐘):師生問答，教師提問：“Whatdoyou導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)或中文回答，激活“廚房”與“安全”相關(guān)話題。2.Leadin(2分鐘):展示1b的火災(zāi)圖片，提問：“What'shappening標(biāo)題“ACookingAccident”,自然進(jìn)入故事閱讀環(huán)節(jié)。1.Presentation(10分鐘):結(jié)合圖片/動(dòng)作教讀：如做“倒油”動(dòng)作教o,指圖片中的火焰教flame,展示滅火器圖片教extinguisher。1a討論：學(xué)生分組討論1a的兩個(gè)問題，每組推選代表分享答1b閱讀任務(wù)：學(xué)生快速閱讀故事，找出火災(zāi)開始的原因(James解關(guān)鍵句。。細(xì)節(jié)精讀：學(xué)生再次閱讀故事，圈出表示動(dòng)作的詞匯(poured,turnedon,left,rushed,turnedoff),小組交流這些動(dòng)作與火災(zāi)發(fā)生/發(fā)展的關(guān)系。六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))1.短語(yǔ)搭配：oturnon/off(打開/關(guān)閉),后接電器/灶具(stove,light等),2.句型結(jié)構(gòu)：。Itwasone'sfirsttimedoingsth.(這是某人第一次做某事),七、Summary(總結(jié))(3分鐘)師生共同回顧故事的核心情節(jié)：James炸雞肉時(shí)因離開灶臺(tái)導(dǎo)致油鍋起火，初步梳理火災(zāi)發(fā)生的原因；總結(jié)o,putout等核心短語(yǔ)，強(qiáng)化詞匯記憶。1.抄寫故事中5個(gè)表示動(dòng)作的短語(yǔ)，每個(gè)短語(yǔ)造一個(gè)句子。2.用3-5句話寫出“你認(rèn)為James哪里做錯(cuò)了”,結(jié)合廚房安全規(guī)則說(shuō)明。1c-1e故事梳理與安全討論板塊一、TeachingAims(教學(xué)目標(biāo))1.知識(shí)目標(biāo)：掌握事件排序的閱讀技巧，學(xué)會(huì)用first,then,suddenly,finally等連接詞梳理故事脈絡(luò)；能運(yùn)用核心詞匯完成故2.能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確完成1c的事件排序，補(bǔ)全1d的故事總結(jié)，能結(jié)合1e的問題開展安全話題討論并表達(dá)觀點(diǎn)。3.情感目標(biāo)：總結(jié)火災(zāi)應(yīng)對(duì)的“正確/錯(cuò)誤做法”,掌握家庭火災(zāi)的預(yù)防與應(yīng)急措施，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))1.按照故事發(fā)展的時(shí)間線準(zhǔn)確排序1c的事件，區(qū)分“動(dòng)作發(fā)生的先后邏輯”。2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言補(bǔ)全1d的故事總結(jié)，并用自己的話復(fù)述故事；在1e討論中清晰表達(dá)“火災(zāi)應(yīng)對(duì)的正誤觀點(diǎn)”。1.1c的事件卡片(打亂順序)、1d的總結(jié)填空課件、1e的討論問題卡、火災(zāi)安全“正誤做法”對(duì)比海報(bào)。1.Warmingup(3分鐘):“故事回顧搶答”——教師說(shuō)情節(jié)(如速?gòu)?fù)習(xí)1b的故事內(nèi)容。2.Leadin(2分鐘):教師提問：“W考故事中的動(dòng)作順序，引出1c的事件排序任務(wù)。間連接詞，或動(dòng)作的邏輯先后(如“起火”先于“撲火”)確定展示1d的總結(jié)模板，講解“文本總結(jié)”的要點(diǎn)：保留核心情節(jié)，省略細(xì)節(jié)(如James和Allen的對(duì)話細(xì)節(jié)),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言o1c事件排序：學(xué)生獨(dú)立完成排序，小組內(nèi)用事件卡片還原故事順序，教師公布正確答案(8,3,1,6,5,7,4,2),并講解每一步的邏1d總結(jié)填空：學(xué)生再次閱讀故事，補(bǔ)全1d的總結(jié)(答案參考：wasonfire;turnoffthestove;caughtfire;rolledontheground;ran1e小組討論：學(xué)生分組討論1e的三個(gè)問題，教師提供表達(dá)模keepsafefromfire.),每組推選代表分享討論結(jié)果。六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))1.事件排序連接詞：first,then,suddenly,next,finally,用于梳理2.總結(jié)文本的技巧：省略次要細(xì)節(jié)(如對(duì)話、心理活動(dòng)),提代替具體的火焰描寫。師生共同梳理故事的完整情節(jié)線，總結(jié)Allen(用滅火器撲火)和James(慌亂中滾地?fù)浠?的行為正誤；歸納家庭火災(zāi)的預(yù)防措施(如Don'tleaveoilheatingonthestove)和應(yīng)急方法(如八、Homework(作業(yè))1.根據(jù)1d的總結(jié)，用80詞左右的英文復(fù)述“ACookingAccident”2.制作一張“家庭防火安全小貼士”海報(bào)，用英語(yǔ)寫3條核心規(guī)則，下節(jié)課展示。教案：3a-3c(食物過(guò)敏話題閱讀與對(duì)話創(chuàng)編)基于圖片中3a過(guò)敏故事閱讀與復(fù)述和3b-3c醫(yī)患問答筆記與對(duì)話創(chuàng)編兩個(gè)核心板塊，分別設(shè)計(jì)教案如下：教案一：3a過(guò)敏故事閱讀與復(fù)述板塊2.能力目標(biāo)：能讀懂Mark食物過(guò)敏的故事，提取核心情節(jié)；能按照“事件發(fā)展順序”向同伴復(fù)述故事內(nèi)容。3.情感目標(biāo)：了解食物過(guò)敏的危害與應(yīng)急處理方式，樹立“關(guān)注飲食安全”的意識(shí)，學(xué)會(huì)在他人遇險(xiǎn)時(shí)及時(shí)采取行動(dòng)。1.理解過(guò)敏癥狀的描述(facefeltwarm,throatfelttight),區(qū)分這類身體不適與普通病痛的差異。2.按照“聚餐→過(guò)敏→送醫(yī)→康復(fù)”的邏輯，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整復(fù)述故事，避免遺漏關(guān)鍵情節(jié)。三、TeachingAids(教學(xué)教具)1.3a故事文本課件、食物過(guò)敏癥狀圖片(面部發(fā)熱、喉嚨發(fā)緊)、1.Warmingup(3分鐘):師生問答，教師展示常見食物圖片(花文回答，激活“食物過(guò)敏”話題。swrongwiththeboy?Whydoeshelookuncomfortable?”學(xué)生猜測(cè)后，教師引出故事標(biāo)題，自然進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。。展示故事中的核心詞匯(allergic,peanut,tight,nervous),結(jié)合們自己做主安排一切)中themselves的用法。。速讀任務(wù)：學(xué)生快速閱讀故事，回答問題*“WhydidMarkfeel花生過(guò)敏，Julie和Lucy立刻送他去醫(yī)院)。。細(xì)節(jié)精讀：學(xué)生再次閱讀故事，圈出表示過(guò)敏癥狀和動(dòng)作的詞這些詞匯與事件發(fā)展的關(guān)系。復(fù)述練習(xí)：學(xué)生兩人一組，借助情節(jié)排序卡片(聚餐→過(guò)敏→送醫(yī)→看醫(yī)生→承諾),用3-5句話復(fù)述故事，教師巡視并指導(dǎo)六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))oatonce(立刻、馬上),等同于immediately,如Theytookhim2.反身代詞用法：themselves在hadita自做主、隨心所欲”,強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)(they)自主支配事物。七、Summary(總結(jié))(3分鐘)師生共同回顧故事的核心情節(jié)：Mark在Julie家聚餐時(shí)因誤食花等核心短語(yǔ)，強(qiáng)化詞匯記憶。八、Homework(作業(yè))1.抄寫故事中5個(gè)核心短語(yǔ)，每個(gè)短語(yǔ)造一個(gè)句子。2.用80詞左右的英文復(fù)述3a的故事，注意使用表示順序的連接詞(first,then,finally)。教案：3b-3c醫(yī)患問答筆記與對(duì)話創(chuàng)編板塊一、TeachingAims(教學(xué)目標(biāo))1.知識(shí)目標(biāo)：掌握醫(yī)患場(chǎng)景的問答句型(Whathappenedjust信息并做筆記。2.能力目標(biāo)：能合理補(bǔ)全3b的筆記內(nèi)容，能基于筆記創(chuàng)編DrCooper與Mark的完整對(duì)話并進(jìn)行表演。3.情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)在就醫(yī)時(shí)清晰描述自身癥狀與經(jīng)歷，理解醫(yī)生建議的重要性，重視飲食安全。二、TeachingDifficulties(教學(xué)難點(diǎn))2.基于筆記創(chuàng)編連貫、自然的醫(yī)患對(duì)話，準(zhǔn)確運(yùn)用問答句型和建議句型。三、TeachingAids(教學(xué)教具)1.3b的筆記表格課件、DrCooper與Mark的角色卡片、醫(yī)患問答句型提示卡(Whathappened..?/I’mallergicto...)、對(duì)話創(chuàng)編模板。四、Step1:Warmingup&Leadin(熱身與導(dǎo)入)1.Warmingup(3分鐘):“故事回顧”——教師隨機(jī)提問3a的細(xì)節(jié)(如WhatdidMarkeat?Whydidhefeelstrange?),學(xué)生快速回答，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。舉醫(yī)患問答的常見句型，引出3b的筆記任務(wù)。五、Step2:PresentationandPractice(呈現(xiàn)與練習(xí))1.Presentation(7分鐘):happenedjustnow?)、信息確認(rèn)類(Doyouknowwhatyouare。結(jié)合3a的故事，給出Mark回答的示例(如Doyouknowwhat原文信息做筆記”的技巧。3b筆記填寫：學(xué)生獨(dú)立完成3b的筆記，小組內(nèi)核對(duì)答案(參講解答案的邏輯依據(jù)。。3c對(duì)話創(chuàng)編：學(xué)生兩人一組，一人扮演DrCooper,一人扮演Mark,基于3b的筆記補(bǔ)全3c的對(duì)話，教師提供創(chuàng)編模板(如DrCooper:...?Mark:...),要求補(bǔ)充至少3個(gè)額外問答?！駥?duì)話表演：每組推選代表上臺(tái)表演創(chuàng)編的對(duì)話，教師從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容完整性兩方面點(diǎn)評(píng)。六、LanguagePoints(語(yǔ)言點(diǎn))。醫(yī)生詢問事件：Whathappenedjustnow?(剛才發(fā)生了什么?)、(你什么時(shí)候開始不舒服的?)。用于詢問數(shù)量。eatordrink.(你應(yīng)該檢查你吃的和喝的所有東西的配料),should表“應(yīng)該”,后接動(dòng)詞原形。2.筆記技巧：做醫(yī)患問答筆記時(shí)，可使用關(guān)鍵詞/短語(yǔ)代替完整句子(如peanuts代替I'm師生共同梳理3b的筆記核心信息，總結(jié)醫(yī)患場(chǎng)景的關(guān)鍵問答句型；表?yè)P(yáng)對(duì)話創(chuàng)編優(yōu)秀的小組，強(qiáng)調(diào)“清晰描述癥狀、遵循醫(yī)生建議”的重要性。八、Homework(作業(yè))1.將3c創(chuàng)編的對(duì)話整理成書面形式，字?jǐn)?shù)不少于10句，注意對(duì)話的格式與標(biāo)點(diǎn)。2.調(diào)查家人的食物過(guò)敏情況(若有),用英語(yǔ)寫2條針對(duì)該過(guò)敏的飲食建議。教案：4a-4c&Reflecting(健康宣傳活動(dòng))1.知識(shí)目標(biāo)：●掌握健康問題相關(guān)詞匯(foodallergy,toothache,headache,/Howmightyoufeelwhen..?/Wha。能小組合