衡陽(yáng)衡陽(yáng)縣小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》考試教師考試測(cè)試試題含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.某中學(xué)教師在課堂上播放含有暴力鏡頭的電影片段，被家長(zhǎng)投訴。依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，該教師主要違反了（）A.堅(jiān)持言行雅正B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生C.傳播優(yōu)秀文化D.堅(jiān)守廉潔自律【答案】C【解析】播放暴力鏡頭屬于傳播不良文化，與“傳播優(yōu)秀文化”準(zhǔn)則相悖。2.初二學(xué)生小杰因父母離異情緒低落，班主任每天放學(xué)后陪他跑步半小時(shí)，兩個(gè)月后小杰情緒明顯好轉(zhuǎn)。班主任的做法體現(xiàn)了（）A.因材施教原則B.長(zhǎng)善救失原則C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.教育影響的一致性與連貫性原則【答案】B【解析】班主任通過(guò)運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力、重建自信，屬于“長(zhǎng)善救失”。3.某校規(guī)定“教師不得利用家長(zhǎng)資源謀取私利”。從教師職業(yè)道德角度看，該規(guī)定突出的是（）A.為人師表B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)【答案】A【解析】不利用家長(zhǎng)資源體現(xiàn)教師“為人師表”的廉潔形象。4.下列關(guān)于《教育法》的表述，正確的是（）A.學(xué)校可以以營(yíng)利為目的舉辦校辦企業(yè)B.教師有權(quán)對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的心理懲戒C.國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度D.社會(huì)組織和個(gè)人可以自行確定學(xué)制系統(tǒng)【答案】C【解析】《教育法》第十七條明確國(guó)家實(shí)行上述四級(jí)學(xué)校教育制度。5.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.對(duì)校園欺凌事件在24小時(shí)內(nèi)直接報(bào)警B.每學(xué)期組織一次學(xué)生健康體檢并書面告知家長(zhǎng)C.允許教師以“調(diào)座位”方式懲罰違紀(jì)學(xué)生D.將學(xué)生考試成績(jī)張榜公布以激勵(lì)先進(jìn)【答案】B【解析】該法第三十八條要求學(xué)校建立學(xué)生健康管理制度并告知家長(zhǎng)。6.教師張某在微信群公開批評(píng)某學(xué)生“智商低”，造成該生厭學(xué)。張某侵犯了學(xué)生的（）A.姓名權(quán)B.榮譽(yù)權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)【答案】C【解析】公開貶損學(xué)生人格，違反《未成年人保護(hù)法》第二十七條。7.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)教師“終身學(xué)習(xí)”理念的是（）A.每學(xué)期讀一本教育專著并撰寫讀書筆記B.參加學(xué)校組織的春游活動(dòng)C.在家長(zhǎng)會(huì)上介紹班級(jí)管理心得D.利用周末時(shí)間家訪【答案】A【解析】持續(xù)閱讀專業(yè)書籍是終身學(xué)習(xí)的直接體現(xiàn)。8.某校開展“模擬法庭”活動(dòng)，學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人。這一活動(dòng)主要培育的核心素養(yǎng)是（）A.科學(xué)精神B.責(zé)任擔(dān)當(dāng)C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.實(shí)踐創(chuàng)新【答案】B【解析】通過(guò)角色體驗(yàn)增強(qiáng)法治意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。9.教師在課堂上提問(wèn)：“為什么城市天空比鄉(xiāng)村灰蒙？”隨后引導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)排放、綠化差異等角度討論。這種教學(xué)主要體現(xiàn)的課程資源是（）A.信息化資源B.社區(qū)環(huán)境資源C.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源D.教材文本資源【答案】B【解析】以城市天空現(xiàn)象為切入點(diǎn)，利用學(xué)生身邊的社區(qū)環(huán)境。10.某中學(xué)規(guī)定“教師不得接受學(xué)生贈(zèng)送的鮮花”，其法理依據(jù)是（）A.《教師法》第七條B.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》C.《義務(wù)教育法》第二十九條D.《民法典》第一千零四條【答案】B【解析】準(zhǔn)則明確教師不得收受學(xué)生及家長(zhǎng)禮品。11.下列對(duì)素質(zhì)教育理解正確的是（）A.取消考試以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)B.面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.增加藝術(shù)課、減少文化課D.以社團(tuán)活動(dòng)替代課堂教學(xué)【答案】B【解析】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面與全體，并非簡(jiǎn)單取消考試或增減課時(shí)。12.教師李某因家庭矛盾情緒低落，上課時(shí)經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生。學(xué)校應(yīng)首先（）A.扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效B.安排心理咨詢與暫時(shí)調(diào)課C.通報(bào)全校批評(píng)D.直接給予記過(guò)處分【答案】B【解析】教師心理健康影響學(xué)生，應(yīng)先干預(yù)疏導(dǎo)。13.某校推行“無(wú)人監(jiān)考誠(chéng)信考場(chǎng)”，主要體現(xiàn)了德育的（）A.疏導(dǎo)原則B.知行統(tǒng)一原則C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則D.教育影響一致性與連貫性原則【答案】C【解析】既信任學(xué)生自主，又提出高自律要求。14.下列行為中，屬于教師依法履行教育教學(xué)職責(zé)的是（）A.將違紀(jì)學(xué)生趕出教室B.對(duì)做小動(dòng)作的學(xué)生罰站一節(jié)課C.用教鞭敲桌子提醒學(xué)生注意聽講D.讓擾亂秩序的學(xué)生課后到辦公室談話【答案】D【解析】D項(xiàng)未侵害學(xué)生權(quán)益，屬合理教育管理。15.關(guān)于教師權(quán)利，表述正確的是（）A.教師可拒絕學(xué)校安排的合理培訓(xùn)任務(wù)B.教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施適度體罰C.教師有權(quán)參與學(xué)校民主管理D.教師寒暑假可拒絕任何家訪【答案】C【解析】《教師法》第七條明確教師享有民主管理權(quán)。16.某校組織學(xué)生到敬老院服務(wù)，活動(dòng)后讓學(xué)生撰寫“服務(wù)日志”并分享感悟。這體現(xiàn)德育方法是（）A.榜樣示范法B.品德評(píng)價(jià)法C.情感陶冶法D.實(shí)踐鍛煉法【答案】D【解析】通過(guò)實(shí)際服務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。17.教師王某在課堂上傳授“考試蒙題技巧”，并強(qiáng)調(diào)“比背書更有效”。該做法違背的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則【答案】C【解析】將應(yīng)試技巧凌駕于知識(shí)科學(xué)性與育人思想性之上。18.某中學(xué)將“垃圾分類”納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)功能是（）A.甄別B.選拔C.診斷與激勵(lì)D.分流【答案】C【解析】通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，重在改進(jìn)與激勵(lì)。19.下列關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，符合倫理規(guī)范的是（）A.教師將學(xué)生成績(jī)排名截圖發(fā)班級(jí)群B.使用AI換臉技術(shù)制作學(xué)生搞笑視頻C.用在線匿名問(wèn)卷收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋D.把課堂監(jiān)控錄像剪輯后上傳短視頻平臺(tái)【答案】C【解析】匿名問(wèn)卷保護(hù)學(xué)生隱私，且利于教學(xué)改進(jìn)。20.某校規(guī)定“教師每學(xué)期至少聽評(píng)課10節(jié)”，這一制度主要指向教師角色中的（）A.學(xué)習(xí)者B.研究者C.示范者D.管理者【答案】B【解析】聽評(píng)課是教學(xué)研究的重要方式。21.教師劉某因課堂紀(jì)律差，用透明膠封住講話學(xué)生的嘴。劉某主要違反了（）A.關(guān)愛學(xué)生師德規(guī)范B.教育教學(xué)權(quán)C.學(xué)校管理制度D.教育公平原則【答案】A【解析】體罰或變相體罰侵犯學(xué)生人格，違背關(guān)愛學(xué)生要求。22.某中學(xué)開展“詩(shī)詞里的中國(guó)”跨學(xué)科項(xiàng)目，語(yǔ)文、歷史、美術(shù)教師聯(lián)合指導(dǎo)。這種課程形態(tài)屬于（）A.隱性課程B.分科課程C.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程D.校本選修課程【答案】C【解析】以項(xiàng)目化方式整合多學(xué)科，屬綜合實(shí)踐活動(dòng)。23.教師趙某將學(xué)生作文修改后署自己名字發(fā)表在期刊，其行為侵犯學(xué)生的（）A.著作權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.商標(biāo)權(quán)【答案】A【解析】學(xué)生作文屬原創(chuàng)作品，教師未經(jīng)許可發(fā)表且署名，構(gòu)成侵權(quán)。24.某校在操場(chǎng)設(shè)置“煩惱信箱”，學(xué)生可匿名投信，心理教師定期回復(fù)。這一做法突出體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是被動(dòng)的人【答案】C【解析】匿名信箱尊重學(xué)生獨(dú)立表達(dá)權(quán)，體現(xiàn)其主體性。25.下列關(guān)于班主任工作的表述，正確的是（）A.班主任的首要任務(wù)是提高班級(jí)學(xué)科成績(jī)B.班主任應(yīng)把班會(huì)課全部用于文化課補(bǔ)習(xí)C.班主任應(yīng)協(xié)調(diào)各科教師形成教育合力D.班主任無(wú)需關(guān)注學(xué)生家庭教育背景【答案】C【解析】班主任需整合各方資源，形成一致教育影響。26.某校推行“成長(zhǎng)合伙人”制度，每位教師與10名學(xué)生結(jié)對(duì)，三年跟蹤指導(dǎo)。這體現(xiàn)的教師角色是（）A.學(xué)生成長(zhǎng)的引路人B.教育服務(wù)的提供者C.學(xué)校管理的監(jiān)督者D.課堂教學(xué)的執(zhí)行者【答案】A【解析】長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)突出“引路人”角色。27.教師于某因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在烈日下補(bǔ)作業(yè)。于某主要違背了（）A.教育人道主義精神B.教學(xué)相長(zhǎng)原則C.集體教育原則D.因材施教原則【答案】A【解析】烈日下補(bǔ)作業(yè)損害學(xué)生健康，缺乏人道關(guān)懷。28.某中學(xué)在期末考試后組織教師進(jìn)行“回頭看”，逐題分析學(xué)生得分率。這一環(huán)節(jié)屬于教學(xué)基本環(huán)節(jié)的（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定與反饋【答案】D【解析】考后數(shù)據(jù)歸因分析屬于成績(jī)?cè)u(píng)定與反饋。29.教師張某因個(gè)人糾紛，在班級(jí)群發(fā)布家長(zhǎng)個(gè)人信息并辱罵。學(xué)校應(yīng)給予張某（）A.口頭警告B.批評(píng)教育C.行政處分或解聘D.罰款200元【答案】C【解析】泄露隱私并辱罵家長(zhǎng)，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)依法處分或解聘。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分。閱讀材料，并回答問(wèn)題）30.材料：初二（3）班的小巖性格內(nèi)向，成績(jī)中等。一次生物實(shí)驗(yàn)課，他提前完成顯微鏡觀察，卻將實(shí)驗(yàn)臺(tái)弄得滿是水漬。教師馬老師沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)，而是遞給他一塊抹布，輕聲說(shuō)：“把戰(zhàn)場(chǎng)清理干凈，我等你。”小巖紅著臉迅速擦干。課后，馬老師請(qǐng)他協(xié)助準(zhǔn)備下一班的實(shí)驗(yàn)器材，并在全班表?yè)P(yáng)他“操作規(guī)范、效率高”。此后，小巖主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任生物科代表，成績(jī)穩(wěn)步提升。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀和教師職業(yè)道德角度，評(píng)析馬老師的教育行為?！緟⒖即鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)生觀角度：①學(xué)生是發(fā)展的人。馬老師相信小巖有向上潛能，用期待與信任激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。②學(xué)生是獨(dú)特的人。針對(duì)小巖內(nèi)向特點(diǎn)，馬老師避免公開斥責(zé)，采取個(gè)別提示，尊重其個(gè)性。③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。給予“我等你”的選擇空間，體現(xiàn)對(duì)其主體地位的尊重。（2）教師職業(yè)道德角度：①關(guān)愛學(xué)生。不諷刺、不歧視，用溫和方式提醒，保護(hù)學(xué)生自尊。②教書育人。抓住教育契機(jī)，將“擦水漬”轉(zhuǎn)化為責(zé)任感培養(yǎng)，并賦予科代表職責(zé)，實(shí)現(xiàn)育人與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一。③為人師表。以寬容、耐心示范如何待人，潛移默化影響學(xué)生品格。④愛崗敬業(yè)。課后讓小巖參與器材準(zhǔn)備，體現(xiàn)教師對(duì)工作的精益求精與對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。綜上，馬老師的做法體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀與高尚師德，促進(jìn)了學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展。31.材料：某校初一年級(jí)推行“數(shù)學(xué)走班”分層教學(xué)。期中后，A層學(xué)生反映“進(jìn)度太快壓力大”，B層學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容簡(jiǎn)單沒(méi)挑戰(zhàn)”，C層學(xué)生則出現(xiàn)“標(biāo)簽化”自卑。家長(zhǎng)群出現(xiàn)質(zhì)疑：分層是否等于“貼標(biāo)簽”？教導(dǎo)主任召開聽證會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共商。最終形成新方案：保留分層但改名“加速、拓展、支持”班，每月依據(jù)學(xué)生意愿和學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)設(shè)置“跨層協(xié)作項(xiàng)目”，讓不同層學(xué)生組隊(duì)完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)。實(shí)施一學(xué)期后，學(xué)生滿意度提升，家長(zhǎng)投訴下降。問(wèn)題：請(qǐng)從教育公平與課程評(píng)價(jià)角度，分析該校方案的調(diào)整及其意義?！緟⒖即鸢敢c(diǎn)】（1）教育公平角度：①機(jī)會(huì)公平。動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制打破“一考定層”，給予學(xué)生多次選擇權(quán)，減少起點(diǎn)不公平。②過(guò)程公平。更名消除“優(yōu)劣”暗示，降低標(biāo)簽效應(yīng)，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)。③結(jié)果公平?？鐚訁f(xié)作項(xiàng)目讓不同起點(diǎn)的學(xué)生在同一任務(wù)中各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展基礎(chǔ)上的共同提高。（2）課程評(píng)價(jià)角度：①評(píng)價(jià)目的轉(zhuǎn)向診斷與激勵(lì)。通過(guò)每月學(xué)情診斷，及時(shí)反饋調(diào)整，弱化甄別與淘汰。②評(píng)價(jià)主體多元。聽證會(huì)吸納學(xué)生、家長(zhǎng)聲音，體現(xiàn)協(xié)商式評(píng)價(jià)。③評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合。跨層項(xiàng)目關(guān)注合作、創(chuàng)新等品質(zhì)，突破唯分?jǐn)?shù)論。④評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用。將評(píng)價(jià)結(jié)果用于支持學(xué)生選擇而非固化身份，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。調(diào)整方案兼顧效率與公平，體現(xiàn)了“有差異無(wú)歧視”的教育正義觀，為分層教學(xué)提供了校本化樣本。32.材料：“雙減”后，某校布置“家庭勞動(dòng)清單”：七年級(jí)洗一次窗簾、八年級(jí)做一頓三菜一湯、九年級(jí)為家人設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜并核算成本?；顒?dòng)后，學(xué)校通過(guò)“勞動(dòng)成長(zhǎng)記錄袋”收集學(xué)生照片、家長(zhǎng)感言、成本核算表等。有家長(zhǎng)質(zhì)疑：“孩子作業(yè)時(shí)間都不夠，還做這些？”校長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校中回應(yīng)：勞動(dòng)也是學(xué)習(xí)，記錄袋將納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但不會(huì)增加紙筆考試分值。一個(gè)月后，家長(zhǎng)反饋：孩子懂得感恩，學(xué)習(xí)自律性提高。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從全面發(fā)展教育觀及教育評(píng)價(jià)改革視角，闡述勞動(dòng)清單的價(jià)值?！緟⒖即鸢敢c(diǎn)】（1）全面發(fā)展教育觀：①德智體美勞五育并舉。勞動(dòng)清單以真實(shí)任務(wù)連接知識(shí)與生活，補(bǔ)足了“勞”的短板。②知行合一。成本核算融合數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)知識(shí)，做菜涉及化學(xué)與營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。③價(jià)值體認(rèn)。學(xué)生在服務(wù)家人中體驗(yàn)責(zé)任，生成感恩情感，達(dá)成隱性德育。（2）教育評(píng)價(jià)改革視角：①評(píng)價(jià)內(nèi)容拓展。記錄袋收集過(guò)程性證據(jù)，打破“唯學(xué)科分?jǐn)?shù)”單一尺度。②評(píng)價(jià)方式多元。照片、感言、核算表等多模態(tài)材料呈現(xiàn)學(xué)生綜合表現(xiàn)。③評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)化。不與紙筆考試掛鉤，淡化競(jìng)爭(zhēng)，突出診斷與激勵(lì)，減輕家長(zhǎng)焦慮。④評(píng)價(jià)主體協(xié)同。家長(zhǎng)參與記錄與評(píng)價(jià)，形成家校共育合力。勞動(dòng)清單以“做中學(xué)”理念實(shí)現(xiàn)五育融合，為“雙減”背景下的育人方式轉(zhuǎn)型提供了可行路徑。三、寫作題（本大題共1題，50分）33.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作?！叭绻麑W(xué)生是一艘待發(fā)的船，教師就是那陣順風(fēng)；如果學(xué)生是一顆沉睡的種子，教師就是喚醒它的春雨。”然而，現(xiàn)實(shí)中也有聲音：“不要總把教師比作春蠶蠟燭，教師也應(yīng)該是幸福的點(diǎn)燈人，要與學(xué)生相互成就?！币螅航Y(jié)合材料，聯(lián)系教育實(shí)際，自擬立意，寫一篇不少于800字的論述文。要求觀點(diǎn)明確，條理清晰，語(yǔ)言流暢，不得抄襲或套作?！緦懽魇纠孔鲂腋５狞c(diǎn)燈人，也做被點(diǎn)亮的星教育的隱喻里，教師常被賦予“春蠶”“蠟燭”的形象，似乎唯有燃燒自己，才能照亮他人。然而，時(shí)代呼喚新的教師意象：他應(yīng)是一盞燈，點(diǎn)亮學(xué)生，也被學(xué)生點(diǎn)亮；他應(yīng)是一陣風(fēng)，助推船帆，也在水波中看見自己的倒影。相互成就，才是教育最動(dòng)人的模樣。相互成就，首先意味著教師不再只是犧牲者，而是成長(zhǎng)者。課堂不是單向灌輸，而是雙向奔赴。當(dāng)教師把“備教材”擴(kuò)展為“備學(xué)生”，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出的“為什么”常常倒逼教師升級(jí)認(rèn)知邊界。一名語(yǔ)文教師在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，被學(xué)生“如何用算法生成園林假山”的問(wèn)題難住，于是自學(xué)編程，最終與學(xué)生共同完成“數(shù)字假山”項(xiàng)目，獲得省級(jí)創(chuàng)新大獎(jiǎng)。你看，教師點(diǎn)燃學(xué)生好奇的同時(shí)，學(xué)生也點(diǎn)燃了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，不是古老的客套，而是教師幸福的重要源泉。相互成就，也意味著教育從“控制”走向“對(duì)話”。傳統(tǒng)師道