2024淮南聯(lián)合大學教師招聘考試試題一、單選題（每題1分，共25題）

1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。

A.桑代克

B.華生

C.艾賓浩斯

D.弗洛伊德

答案：A

分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；艾賓浩斯主要研究遺忘曲線；弗洛伊德是精神分析學派創(chuàng)始人。

2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。

A.教學設計能力

B.教學組織能力

C.教學決策能力

D.教學監(jiān)控能力

答案：D

分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師對教學活動進行合理安排和有效管理的能力；教學決策能力是教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。

3.主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關知識和能力的教學組織形式是（）。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.設計教學法

答案：D

分析：設計教學法主張由學生自發(fā)地決定學習目的和內(nèi)容，學生在自己設計、自己實行的單元活動中獲得有關的知識并形成解決實際問題的能力。特朗普制把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導；文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)和發(fā)展學生的“社會意識”。

4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。

A.講授法

B.練習法

C.演示法

D.討論法

答案：B

分析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。

5.教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.熱愛教育事業(yè)

B.熱愛學生

C.為人師表

D.團結協(xié)作

答案：B

分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結協(xié)作是教師與同事之間的相處之道。

6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德具有（）。

A.對教師工作的促進功能

B.對教育對象的教育功能

C.對社會文明的示范功能

D.對教師修養(yǎng)的引導功能

答案：B

分析：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”意思是當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德對教育對象的教育功能，教師的道德行為可以為學生樹立榜樣，對學生起到教育和影響作用。

7.學校教育中最基本的活動是（）。

A.德育

B.班級活動

C.教研活動

D.教學

答案：D

分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動；班級活動是在班級范圍內(nèi)開展的各種活動；教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教學質(zhì)量的重要途徑。

8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

A.教材

B.情境

C.生存

D.學生

答案：D

分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師非常關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師把關注的焦點投向了提高學生的成績；關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要。

9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

答案：B

分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，并在《大教學論》中進行了詳細闡述。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了“四階段教學”理論等；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。

10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。

A.質(zhì)量規(guī)格

B.社會價值

C.發(fā)展方向

D.發(fā)展速度

答案：B

分析：教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。

11.學生在學習過程中起（）。

A.主導作用

B.主體作用

C.客體作用

D.指導作用

答案：B

分析：在教育過程中，學生是學習的主體，教師起主導作用。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠主動地參與學習過程，而不是被動地接受知識。

12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。

A.課堂凝聚力

B.課堂控制

C.課堂管理

D.課堂氣氛

答案：C

分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。

13.（）是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。

A.法律事實

B.法律規(guī)范

C.法律條文

D.法律責任

答案：A

分析：法律事實是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。法律規(guī)范是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規(guī)范的一種；法律條文是法律規(guī)范的文字表述形式；法律責任是指因違反了法定義務或契約義務，或不當行使法律權利、權力所產(chǎn)生的，由行為人承擔的不利后果。

14.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的次日起（）內(nèi)作出處理。

A.15日

B.30日

C.60日

D.90日

答案：B

分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的次日起三十日內(nèi)作出處理。

15.新課程改革倡導（）的課程評價。

A.強調(diào)學生學會學習

B.強調(diào)新的學習方式

C.突出甄別和選拔功能

D.立足過程，促進發(fā)展

答案：D

分析：新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。強調(diào)學生學會學習和新的學習方式是新課程改革的學習目標和方式方面的內(nèi)容；突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評價的特點。

16.下列關于學生學業(yè)成績評定敘述正確的是（）。

A.評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法

B.一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利

C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便

D.在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數(shù)

答案：A

分析：評定學生學業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法。一般來說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用百分制較便利；題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用等級制較方便。在成績評定時，等級制和百分制可以相互換算。

17.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.鞏固知識

D.運用知識

答案：B

分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的重要環(huán)節(jié)，它可以檢驗和深化所學知識。

18.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬子癸丑學制

D.壬戌學制

答案：D

分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。

19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

答案：B

分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。

20.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。

A.認識活動

B.教師教的活動

C.學生學的活動

D.課堂活動

答案：A

分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。教學是教師教和學生學共同組成的雙邊活動，它是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)思想品德的過程，是一種認識活動。

21.教師在教學中最首要的角色是（）。

A.知識的傳授者

B.學者和學習者

C.集體的領導者

D.學生靈魂的塑造者

答案：A

分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師要將人類社會積累的知識經(jīng)驗傳遞給學生。學者和學習者角色要求教師不斷學習，更新知識；集體的領導者角色體現(xiàn)在教師要組織和管理班級等集體活動；學生靈魂的塑造者角色強調(diào)教師對學生品德和價值觀的影響。

22.下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）。

A.整體性原則

B.遷移性原則

C.生理適宜原則

D.合理性原則

答案：D

分析：課程表的安排應遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。整體性原則是指在安排課程表的過程中，學校要從全局著眼，統(tǒng)籌安排好課程計劃所規(guī)定的每一門課程，使每一門課程都處在能發(fā)揮最佳效果的恰當位置；遷移性原則是指在安排課程表時要充分考慮各門學科之間相互影響的性質(zhì)和特點，利用心理學上的遷移規(guī)律，促使課程之間產(chǎn)生正遷移，防止負遷移現(xiàn)象的發(fā)生；生理適宜原則是指課程表的安排，要考慮到學生的生理特點，使學生的大腦功能和體能處于高度優(yōu)化狀態(tài)。

23.德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

答案：D

分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，它的解決與否直接關系到德育任務的完成和德育目標的實現(xiàn)。

24.下列關于復式教學敘述正確的是（）。

A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式

B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學

C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行

D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

答案：C

分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學課堂中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力并不一定相對較弱，相反，由于學生需要在不同學習任務間切換，一定程度上還能鍛煉他們的自主學習能力。

25.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛齊

D.凱洛夫

答案：B

分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒是現(xiàn)代課程理論之父，提出了課程編制的目標模式；裴斯泰洛齊主張教育遵循自然，使兒童自然發(fā)展；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了很大影響。

二、多選題（每題2分，共10題）

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。

A.職業(yè)道德素養(yǎng)

B.知識素養(yǎng)

C.能力素養(yǎng)

D.心理素養(yǎng)

答案：ABCD

分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準則；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)如教學設計能力、教學組織能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。

2.我國教育目的的基本精神是（）。

A.堅持社會主義方向

B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

C.注重提高全民族素質(zhì)

D.教育與生產(chǎn)勞動相結合

答案：ABC

分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人是社會主義教育目的的核心；注重提高全民族素質(zhì)是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨。教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，但不是教育目的基本精神的內(nèi)容。

3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

答案：ABCD

分析：教學過程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律，強調(diào)學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學是教師教和學生學的雙邊活動，要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識是發(fā)展智力的基礎，智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，教學具有教育性，在傳授知識的同時要對學生進行思想品德教育。

4.教師職業(yè)道德的特點有（）。

A.適用的針對性

B.要求的雙重性

C.內(nèi)容的全面性

D.行為的典范性和示范性

答案：ABCD

分析：教師職業(yè)道德具有適用的針對性，它是針對教師職業(yè)特點提出的；要求的雙重性，既要求教師教書，又要求教師育人；內(nèi)容的全面性，涵蓋了教師職業(yè)活動的各個方面；行為的典范性和示范性，教師的言行舉止會對學生產(chǎn)生示范作用。

5.班級管理的模式有（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

答案：ABCD

分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理，即通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理，是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。

6.下列屬于教育法律責任構成要件的是（）。

A.有損害事實

B.損害的行為必須違法

C.行為人有過錯

D.違法行為與損害事實之間具有因果關系

答案：ABCD

分析：教育法律責任的構成要件包括：有損害事實，即有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在；損害的行為必須違法，即行為人實施了違反教育法律規(guī)范的行為；行為人有過錯，包括故意和過失；違法行為與損害事實之間具有因果關系，即違法行為是導致?lián)p害事實發(fā)生的原因。

7.課程目標的規(guī)定性有（）。

A.時限性

B.具體性

C.預測性

D.操作性

答案：ABCD

分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定的時間范圍內(nèi)完成；具體性，課程目標要明確具體，不能模糊不清；預測性，課程目標是對學生學習結果的預先估計；操作性，課程目標要具有可操作性，便于教師在教學中實施和評價。

8.德育的途徑主要有（）。

A.政治課與其他學科教學

B.課外活動與校外活動

C.勞動

D.共青團活動

答案：ABCD

分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的各種渠道或形式。主要包括政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動，是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動，是培養(yǎng)學生良好品德和行為習慣的有效方法；共青團活動，通過共青團組織開展的活動對學生進行德育。

9.教學方法選擇的依據(jù)主要有（）。

A.教學目的和任務

B.教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點

C.學生的年齡特征

D.教師自身的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點

答案：ABCD

分析：教學方法選擇的依據(jù)包括教學目的和任務，不同的教學目的和任務需要不同的教學方法；教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點，如理論性知識和實踐性知識適用的教學方法可能不同；學生的年齡特征，不同年齡段的學生認知特點不同，教學方法也要與之相適應；教師自身的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇合適的教學方法。

10.學校文化的功能有（）。

A.導向功能

B.凝聚功能

C.規(guī)范功能

D.激勵功能

答案：ABCD

分析：學校文化具有導向功能，能為學校整體和學校成員的發(fā)展指明方向；凝聚功能，能使學校成員產(chǎn)生歸屬感和認同感；規(guī)范功能，通過文化的力量規(guī)范師生的行為；激勵功能，激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。

三、判斷題（每題1分，共10題）

1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）

答案：錯誤

分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。

2.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）

答案：正確

分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個體自覺地將一定社會的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為個人職業(yè)道德品質(zhì)的過程，是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

3.教學評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學生。（）

答案：錯誤

分析：教學評價的目的是為了改善教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學生。

4.德育過程就是學生品德形成的過程。（）

答案：錯誤

分析：德育過程和學生品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)和形成受教育者良好品德的過程；而學生品德形成過程是學生個體在外界影響下，通過自身的實踐活動，自主地形成品德的過程。

5.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）

答案：正確

分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人、法人和其他組織等，他們在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務。

6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。（）

答案：正確

分析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

7.班級就是班集體。（）

答案：錯誤

分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了一定的條件才能成為班集體。

8.教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。（）

答案：正確

分析：教師的領導風格如專制型、民主型、放任型等，會對課堂管理產(chǎn)生直接的影響。民主型的領導風格有利于營造良好的課堂氛圍，提高課堂管理效率；專制型和放任型的領導風格可能會導致課堂秩序出現(xiàn)問題。

9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是運用知識。（）

答案：錯誤

分析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是學生掌握知識的關鍵，只有理解了教材內(nèi)容，才能進一步鞏固和運用知識。

10.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是無條件的。（）

答案：錯誤

分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用是有條件的。學校教育要發(fā)揮主導作用，需要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，協(xié)調(diào)好學校、家庭和社會等各方面的教育影響，并且要考慮學生自身的主觀能動性等因素。

四、簡答題（每題5分，共3題）

1.簡述教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。

教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：

（1）具有先進的教育理念，如素質(zhì)教育理念、以人為本的教育理念等，能指導教育教學實踐。

（2）具有良好的教育能力，包括教學設計能力、教學組織能力、教學語言表達能力、教學監(jiān)控能力等，能有效開展教學活動。

（3）具有一定的教育科研能力，能夠發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，并運用科學的方法進行研究和解決。

（4）掌握教育科學知識，如教育學、心理學、教育管理學等知識，為教育教學提供理論支持。

2.簡述德育的基本原則。

德育的基本原則主要有：

（1）導向性原則，指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。

（2）疏導原則，要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求。

（4）教育的一致性與連貫性原則，德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。

（5）因材施教原則，要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。

（6）知行統(tǒng)一原則，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來。

（7）依靠積極因素，克服消極因素原則，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。

（8）正面教育與紀律約束相結合原則，德育工作既要正面引導，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動學生接受教育的內(nèi)在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。

3.簡述教學過程的基本階段。

教學過程的基本階段包括：

（1）激發(fā)學習動機，通過各種方式引起學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生學習的動力。

（2）領會知識，這是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是對所學內(nèi)容有一個感性的認識；理解教材是把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。

（3）鞏固知識，通過各種復習和練習等方式，使學生對所學知識進行鞏固，防止遺忘。

（4）運用知識，引導學生將所學知識運用于實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（5）檢查知識，通過作業(yè)、測驗、考試等方式，檢查學生對知識的掌握情況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整和改進。

五、論述題（每題10分，共2題）

1.論述如何建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系需要教師和學生雙方的共同努力，以下從教師的角度來論述：

（1）樹立正確的學生觀。教師要認識到學生是具有獨立人格和主觀能動性的個體，尊重學生的個性差異和興趣愛好，關注學生的全面發(fā)展，而不僅僅關注學生的學習成績。

（2）提高教師自身的素養(yǎng)。教師要具備扎實的專業(yè)知識、良好的教育教學能力和高尚的道德品質(zhì)。扎實的專業(yè)知識能讓教師在教學中深入淺出，游刃有余；良好的教育教學能力能有效地引導學生學習；高尚的道德品質(zhì)能為學生樹立榜樣，贏得學生的尊重和信任。

（3）發(fā)揚教育民主。教師要尊重學生的意見和建議，鼓勵學生積極參與課堂討論和班級管理，營造民主平等的教學氛圍。在教學過程中，要允許學生提出不同的見解，與學生共同探討問題，而不是搞“一言堂”。

（4）正確處理師生矛盾。師生之間難免會產(chǎn)生矛盾和沖突，教師要冷靜、理