小學(xué)六年級課文閱讀練習(xí)題全集小學(xué)六年級是語文閱讀能力從基礎(chǔ)積累向綜合運(yùn)用過渡的關(guān)鍵階段，閱讀訓(xùn)練需兼顧課文理解、題型突破與思維進(jìn)階。本練習(xí)題全集緊扣部編版教材課文，涵蓋記敘文、說明文、文言文及非連續(xù)性文本四大核心閱讀類型，通過“考點(diǎn)拆解+例題精析+分層練習(xí)”的模式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握閱讀方法，提升文本解讀、信息整合與文學(xué)鑒賞能力，為初中語文學(xué)習(xí)筑牢根基。一、記敘文閱讀：人物·情節(jié)·情感的深度解讀六年級記敘文以《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《竹節(jié)人》等為代表，核心考點(diǎn)圍繞內(nèi)容概括、人物形象、語言賞析、主旨提煉展開。（一）典型例題：《竹節(jié)人》閱讀片段原文節(jié)選：把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢……將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之蹈起來，神氣！題目設(shè)計(jì)：1.請用簡潔的語言概括竹節(jié)人的制作過程。（內(nèi)容概括）2.從“鋸、鉆、系、一松一緊”等詞中，你體會(huì)到作者怎樣的心情？（人物情感）3.賞析句子“那竹節(jié)人就手舞足蹈起來，神氣！”的表達(dá)效果。（語言賞析）解題思路：概括題：提取“材料（毛筆桿）、步驟（鋸腦袋身軀、鉆眼、鋸四肢、穿線）”等要素，按邏輯整合。情感題：從動(dòng)作描寫的細(xì)節(jié)中，捕捉“專注、興奮、自豪”的創(chuàng)作心情。賞析題：擬人手法賦予竹節(jié)人“手舞足蹈”的人的情態(tài)，結(jié)合“神氣”的評價(jià)，凸顯作者對竹節(jié)人的喜愛與游戲的快樂。（二）配套練習(xí)：《少年閏土》（節(jié)選“看瓜刺猹”）1.用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）概括片段主要內(nèi)容。2.分析“捏、刺、扭、逃”等動(dòng)詞對塑造閏土形象的作用。3.結(jié)合全文，說說“我”對閏土的情感變化體現(xiàn)了什么主題。二、說明文閱讀：方法·邏輯·語言的精準(zhǔn)把握以《只有一個(gè)地球》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》為訓(xùn)練重點(diǎn)，考點(diǎn)聚焦說明方法、說明順序、語言準(zhǔn)確性、信息篩選。（一）典型例題：《只有一個(gè)地球》閱讀片段原文節(jié)選：地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的……地球所擁有的自然資源也是有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。題目設(shè)計(jì)：1.文段運(yùn)用了哪些說明方法？請舉例分析其作用。（說明方法）2.文段的說明順序是______（時(shí)間/空間/邏輯），請結(jié)合內(nèi)容分析。（說明順序）3.體會(huì)“約”“幾百萬年”“甚至”等詞在表達(dá)上的準(zhǔn)確性。（語言特點(diǎn)）解題思路：說明方法：“6400千米”（列數(shù)字）直觀體現(xiàn)地球大小；“同宇宙相比”（作比較）突出地球渺??；“拿礦產(chǎn)資源來說”（舉例子）說明資源有限。說明順序：從地球“大小”到“資源”，屬于邏輯順序（由淺入深，由整體到局部）。語言準(zhǔn)確性：“約”表估計(jì)，體現(xiàn)數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)；“幾百萬年”“甚至”強(qiáng)調(diào)礦產(chǎn)形成時(shí)間之長、過程之難，凸顯資源的珍貴。（二）配套練習(xí)：《宇宙生命之謎》（節(jié)選“火星探索”）1.找出文中說明火星與地球相似性的句子，分析其說明方法及作用。2.文章從“火星環(huán)境”“探測器觀測”等角度展開說明，屬于哪種說明順序？3.結(jié)合“可能”“一般來說”等詞，談?wù)務(wù)f明文語言的特點(diǎn)。三、文言文閱讀：文言·文意·文化的古今貫通六年級文言文以《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！窞楹诵模键c(diǎn)包括文言字詞釋義、句子翻譯、文意理解、文化內(nèi)涵。（一）典型例題：《伯牙鼓琴》閱讀片段原文：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！鳖}目設(shè)計(jì)：1.解釋加點(diǎn)字：“志”______；“善哉”______；“巍巍”______。（字詞釋義）2.翻譯句子：“少選之間而志在流水，鍾子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！保ň渥臃g）3.結(jié)合全文，說說“知音”的文化內(nèi)涵。（文意理解）解題思路：字詞釋義：結(jié)合語境，“志”為“心志、情志”；“善哉”表贊嘆，譯為“好啊”；“巍巍”形容山的高大。句子翻譯：抓住“少選（一會(huì)兒）”“湯湯（水流大而急的樣子）”等關(guān)鍵詞，直譯+意譯結(jié)合，保證通順。文化內(nèi)涵：“知音”不僅指聽懂音樂，更指精神共鳴、心靈相通的知己，體現(xiàn)了古人對真摯情誼的追求。（二）配套練習(xí)：《書戴嵩畫牛》（節(jié)選“牧童評畫”）1.解釋“拊掌大笑”“謬矣”的含義。2.翻譯“牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！?.說說文章告訴我們什么道理（從“實(shí)踐出真知”“尊重專業(yè)”等角度分析）。四、非連續(xù)性文本閱讀：信息·整合·應(yīng)用的綜合訓(xùn)練非連續(xù)性文本以圖表、新聞、說明書等形式呈現(xiàn)，考點(diǎn)為信息提取、比較分析、解決問題。（一）典型例題：“小學(xué)生閱讀習(xí)慣”非連續(xù)性文本材料一：某小學(xué)六年級學(xué)生閱讀時(shí)長調(diào)查（表格）閱讀時(shí)長每天30分鐘以內(nèi)30-60分鐘60分鐘以上-------------------------------------------------------人數(shù)占比45%35%20%材料二：《小學(xué)生閱讀方法指南》文段：“精讀時(shí)需圈畫關(guān)鍵詞，批注疑問；泛讀時(shí)可抓主旨，拓寬視野。”題目設(shè)計(jì)：1.從材料一表格中，你能得出什么結(jié)論？（信息提?。?.結(jié)合材料二，給“每天閱讀30分鐘以內(nèi)”的同學(xué)提兩條閱讀建議。（解決問題）3.學(xué)校擬開展“閱讀方法分享會(huì)”，請結(jié)合兩則材料設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。（綜合應(yīng)用）解題思路：信息提?。憾鄶?shù)學(xué)生（45%+35%=80%）閱讀時(shí)長不足1小時(shí)，僅20%能堅(jiān)持1小時(shí)以上。解決問題：①增加精讀時(shí)間，每天至少30分鐘精讀（圈畫批注）；②嘗試泛讀+精讀結(jié)合，提高效率?；顒?dòng)主題：緊扣“時(shí)長+方法”，如“‘讀’占鰲頭：用科學(xué)方法延長閱讀的深度與廣度”。（二）配套練習(xí)：“垃圾分類”非連續(xù)性文本（圖表+政策文段）1.從圖表中提取“可回收物/有害垃圾”的占比數(shù)據(jù)。2.結(jié)合政策文段，分析垃圾分類的意義。3.為社區(qū)設(shè)計(jì)一條垃圾分類宣傳語（要求結(jié)合材料，語言生動(dòng)）。五、閱讀能力提升建議（一）立足課文，夯實(shí)基礎(chǔ)先通讀課文，梳理文體特征、結(jié)構(gòu)層次、核心情感（如《竹節(jié)人》的童趣，《只有一個(gè)地球》的環(huán)保意識）。標(biāo)記課后習(xí)題的考點(diǎn)，如“概括”“賞析”，將其轉(zhuǎn)化為閱讀思維的切入點(diǎn)。（二）題型突破，掌握方法概括題：用“誰+做什么+結(jié)果”（記敘文）或“對象+特征+結(jié)論”（說明文）的公式整合信息。賞析題：從“修辭（擬人、比喻）、描寫（動(dòng)作、神態(tài)）、用詞（動(dòng)詞、疊詞）”角度切入，結(jié)合情感分析。文意理解題：聯(lián)系時(shí)代背景（如《少年閏土》的社會(huì)環(huán)境）或文化常識（如“知音”的典故），深化思考。（三）拓展遷移，舉一反三完成課文練習(xí)后，選取同類型課外文本（如記敘文《祖父的園子》、說明文《森林報(bào)》片段）進(jìn)行遷移訓(xùn)練，對比考點(diǎn)差異，鞏固方法。（四）錯(cuò)題復(fù)盤，查漏補(bǔ)缺建立“閱讀錯(cuò)題本”，記錄錯(cuò)誤題型、錯(cuò)因（如“信息