小學(xué)科學(xué)教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)案例集一、案例集編寫背景與價(jià)值小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中，教師常面臨“如何將抽象科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象探究活動(dòng)”“如何兼顧不同年段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課時(shí)”等困惑。本案例集立足《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，精選生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域的典型課時(shí)設(shè)計(jì)，通過“目標(biāo)—活動(dòng)—評價(jià)”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，為一線教師提供可借鑒、可拓展的教學(xué)范式，助力課堂教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。二、分領(lǐng)域課時(shí)設(shè)計(jì)案例精選（一）生命科學(xué)領(lǐng)域：《植物的一生（一年級(jí)·下冊）》1.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)植物生長需要陽光、水分、空氣等條件，了解種子萌發(fā)至幼苗生長的基本過程。科學(xué)思維：通過對比觀察不同環(huán)境下的植物生長，初步建立“條件影響結(jié)果”的邏輯認(rèn)知。探究實(shí)踐：經(jīng)歷“種植—觀察—記錄”的完整過程，掌握簡單的觀察記錄方法（如繪畫、文字標(biāo)注）。態(tài)度責(zé)任：在長期種植中培養(yǎng)耐心、責(zé)任感，體會(huì)生命成長的奇妙。2.教學(xué)準(zhǔn)備材料：菜豆種子（或向日葵種子）、透明塑料杯、土壤、小鏟子、澆水壺、遮光紙（模擬無光環(huán)境）。教具：植物生長過程的科普視頻、觀察記錄表（卡通化設(shè)計(jì)，適配低年段學(xué)生）。3.教學(xué)過程情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放“種子旅行”動(dòng)畫，提問：“種子寶寶如何長大？需要什么幫助？”引發(fā)學(xué)生猜想，聚焦“植物生長條件”的探究主題。探究活動(dòng)一：種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)（15分鐘）學(xué)生分組將種子種入塑料杯，設(shè)置“有水+有光”“有水+無光（罩遮光紙）”“無水+有光”三組對照。教師引導(dǎo)：“每天觀察種子的變化，記錄它的‘成長日記’（用畫筆畫出種子的形態(tài)、顏色變化）。”（設(shè)計(jì)意圖：通過對照實(shí)驗(yàn)，直觀感知“水、光”對種子萌發(fā)的影響，培養(yǎng)控制變量的初步意識(shí)。）探究活動(dòng)二：植物生長觀察（10分鐘）展示教師提前種植兩周的幼苗，引導(dǎo)學(xué)生觀察根、莖、葉的形態(tài)，提問：“根為什么向下長？葉子為什么朝著陽光？”結(jié)合視頻講解植物對環(huán)境的適應(yīng)特性?？偨Y(jié)拓展（5分鐘）：小組分享觀察記錄，教師總結(jié)“植物生長需要陽光、水、空氣和適宜的溫度”。布置課后任務(wù)：“照顧班級(jí)植物角的幼苗，每周記錄一次生長變化，學(xué)期末舉辦‘植物成長展’?！?.設(shè)計(jì)意圖低年段學(xué)生以具象思維為主，通過“種植+觀察”的親歷活動(dòng)，將抽象的“生命需求”轉(zhuǎn)化為可見的生長變化?？ㄍɑ涗洷斫档陀涗涬y度，長期種植任務(wù)則滲透責(zé)任教育，實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀念與態(tài)度責(zé)任的協(xié)同培養(yǎng)。（二）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：《聲音的傳播（四年級(jí)·上冊）》1.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，理解聲音傳播需要介質(zhì)?？茖W(xué)思維：通過對比實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象，歸納“介質(zhì)類型影響聲音傳播效果”的規(guī)律。探究實(shí)踐：設(shè)計(jì)并操作“土電話”“水下聽聲”等實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。態(tài)度責(zé)任：在合作實(shí)驗(yàn)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，關(guān)注生活中聲音傳播的現(xiàn)象（如隔墻聽聲）。2.教學(xué)準(zhǔn)備材料：棉線、紙杯（制作土電話）、防水手機(jī)（或發(fā)聲玩具）、水盆、水、金屬棒、木質(zhì)直尺。教具：聲音傳播的動(dòng)畫演示（展示聲波在不同介質(zhì)中的傳播路徑）。3.教學(xué)過程游戲?qū)耄?分鐘）：教師用“土電話”（提前制作）與學(xué)生“秘密通話”，提問：“聲音怎么‘跑’到對方耳朵里的？”引發(fā)對“聲音傳播路徑”的思考。探究活動(dòng)一：固體傳聲實(shí)驗(yàn)（10分鐘）學(xué)生分組用棉線土電話（拉緊/放松棉線）、金屬棒/木質(zhì)直尺（輕敲一端，另一端聽聲）實(shí)驗(yàn)，記錄“聲音是否清晰”“哪種材料傳聲效果好”。教師引導(dǎo)：“為什么拉緊棉線聲音更清楚？金屬和木頭傳聲有什么不同？”（設(shè)計(jì)意圖：通過對比實(shí)驗(yàn)，直觀感知固體傳聲的特性，培養(yǎng)變量控制與數(shù)據(jù)分析能力。）探究活動(dòng)二：液體、氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（12分鐘）①水下聽聲：將發(fā)聲玩具放入水盆，學(xué)生將耳朵貼近水面聽聲，對比空氣中聽聲的效果。②空氣傳聲：用抽氣機(jī)（模擬）演示“真空罩中鬧鐘聲音逐漸消失”（視頻輔助），引導(dǎo)學(xué)生推理“空氣是傳聲介質(zhì)”。小組討論：“宇航員在太空為什么需要無線電交流？”深化對“真空不能傳聲”的理解?？偨Y(jié)拓展（5分鐘）：梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，用“聲波旅行”的故事串聯(lián)：“聲音從聲源出發(fā)，通過固體、液體或氣體，像‘小跑步’一樣傳到耳朵里?！辈贾萌蝿?wù)：“回家用筷子敲擊裝滿水的杯子，聽聽聲音在水和空氣中的傳播有什么不同?！?.設(shè)計(jì)意圖四年級(jí)學(xué)生具備初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過“土電話”“水下聽聲”等生活化實(shí)驗(yàn)，將抽象的“聲波傳播”轉(zhuǎn)化為可操作、可感知的活動(dòng)。對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)科學(xué)思維，生活拓展任務(wù)則促進(jìn)知識(shí)向生活應(yīng)用遷移。（三）地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域：《月相變化（六年級(jí)·下冊）》1.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：知道月相變化的規(guī)律，理解月相是月球被太陽照亮部分的視覺現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：通過模擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，推理月相變化與日、地、月相對位置的關(guān)系。探究實(shí)踐：用“小球模擬月球”實(shí)驗(yàn)，繪制月相變化圖，提升建模與數(shù)據(jù)處理能力。態(tài)度責(zé)任：感受宇宙的規(guī)律性與美感，激發(fā)對天文現(xiàn)象的長期觀察興趣。2.教學(xué)準(zhǔn)備材料：黑色卡紙（模擬黑夜）、白色小球（模擬月球）、手電筒（模擬太陽）、記錄單（含月相周期表格）。教具：月相變化的延時(shí)攝影視頻、三球儀模型（演示日地月位置關(guān)系）。3.教學(xué)過程現(xiàn)象導(dǎo)入（5分鐘）：展示不同日期的月亮照片（新月、上弦月、滿月、下弦月），提問：“月亮的‘臉’為什么會(huì)變化？”引發(fā)對月相成因的探究。探究活動(dòng)一：模擬月相實(shí)驗(yàn)（15分鐘）學(xué)生分組：一人持“太陽”（手電筒），一人持“月球”（小球）繞“地球”（黑色卡紙中心）轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察者從“地球”視角觀察“月球”的亮面變化，繪制每90°（對應(yīng)一周中不同日期）的月相圖。教師巡視指導(dǎo)：“注意‘太陽’光線的方向，亮面是被照亮的部分，暗面是背著太陽的部分。”（設(shè)計(jì)意圖：通過建模實(shí)驗(yàn)，直觀理解月相是“視覺現(xiàn)象”，培養(yǎng)空間想象與建模能力。）探究活動(dòng)二：月相規(guī)律分析（10分鐘）小組匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對比真實(shí)月相照片，討論：“新月出現(xiàn)在農(nóng)歷初一，滿月在十五，月相變化的周期是多久？亮面朝向有什么規(guī)律？”結(jié)合三球儀演示日地月位置關(guān)系，推導(dǎo)月相變化的成因。總結(jié)拓展（5分鐘）：總結(jié)月相變化規(guī)律（“上上上西西，下下下東東”口訣輔助記憶），布置長期觀察任務(wù)：“連續(xù)28天記錄月相，繪制‘月相日歷’，開學(xué)后分享你的發(fā)現(xiàn)。”4.設(shè)計(jì)意圖六年級(jí)學(xué)生具備邏輯推理能力，通過“模擬實(shí)驗(yàn)+數(shù)據(jù)分析”的方式，將抽象的天文現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可操作的模型探究。長期觀察任務(wù)培養(yǎng)持續(xù)探究的習(xí)慣，口訣記憶則降低規(guī)律記憶的難度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)觀念與科學(xué)思維的同步發(fā)展。三、案例集的應(yīng)用與反思（一）應(yīng)用建議1.分層使用：低年段案例側(cè)重“親歷體驗(yàn)”，可直接借鑒活動(dòng)設(shè)計(jì)；高年段案例側(cè)重“實(shí)驗(yàn)探究+推理”，教師可結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平調(diào)整實(shí)驗(yàn)復(fù)雜度（如簡化變量、增加數(shù)字化記錄工具）。2.跨學(xué)科整合：案例中的“植物生長展”可結(jié)合美術(shù)課的“生命主題繪畫”，“月相日歷”可結(jié)合數(shù)學(xué)課的“周期統(tǒng)計(jì)”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)的融合。3.資源拓展：利用校園植物角、天文觀測社團(tuán)等校本資源，將案例中的短期活動(dòng)延伸為長期項(xiàng)目，深化素養(yǎng)培育。（二）反思與改進(jìn)案例集雖覆蓋四大領(lǐng)域，但生活化案例的地域適配性有待加強(qiáng)（如北方地區(qū)可補(bǔ)充“冰雪消融與物態(tài)變化”，南方地區(qū)可設(shè)計(jì)“臺(tái)風(fēng)與天氣觀測”）。未來需結(jié)合不同地域的自然