小學(xué)語文常見修辭手法訓(xùn)練題在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，修辭手法是提升語言表達(dá)、閱讀理解能力的重要工具。熟練掌握比喻、擬人、排比等常見修辭手法，不僅能讓作文更生動，也能助力孩子更精準(zhǔn)地解讀文本。本文將系統(tǒng)梳理小學(xué)語文階段核心修辭手法，結(jié)合典型例題與針對性訓(xùn)練，幫助孩子夯實基礎(chǔ)、學(xué)以致用。一、比喻：讓事物“形神兼?zhèn)洹倍x：用跟甲事物有相似點的乙事物來描寫或說明甲事物，包含本體（被比喻的事物）、喻體（用來比喻的事物）、比喻詞（如“像、好像、仿佛、是、宛如”等）。根據(jù)形式可分為明喻、暗喻、借喻。例題解析“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保ā逗苫ā罚┍倔w：荷葉；喻體：大圓盤；比喻詞：像（明喻）。通過“大圓盤”的形狀、顏色，生動展現(xiàn)荷葉的茂密與翠綠。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.補(bǔ)充比喻句：“秋天的楓葉，像______?！?.判斷下列句子是否為比喻句：“他長得很像他爸爸。”（提示：同類事物比較，非比喻）二、擬人：賦予事物“人的靈魂”定義：把事物當(dāng)作人來寫，賦予它人的動作、情感、語言等，讓描寫更鮮活。例題解析“頑皮的雨滴在雨傘上盡情地跳舞?！薄邦B皮”是人的性格，“跳舞”是人的動作，將雨滴擬人化，展現(xiàn)雨景的活潑有趣。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.仿寫擬人句：“小草______?！保ㄊ纠盒〔輳耐晾锾匠隽四X袋）2.改寫句子（擬人化）：“春風(fēng)吹，花兒開了?！比?、排比：用節(jié)奏傳遞“力量感”定義：把三個或以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列起來，增強(qiáng)語勢與感染力。例題解析“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”（《匆匆》）三個分句結(jié)構(gòu)一致，通過“去—來、枯—青、謝—開”的對比，抒發(fā)對時光的感慨。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.補(bǔ)全排比句：“書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是______，能______；書是______，能______?！?.用“關(guān)愛”為主題寫一個排比句：“關(guān)愛是______，關(guān)愛是______，關(guān)愛是______。”四、夸張：用“放大/縮小”制造“沖擊力”定義：對事物的形象、特征、作用、程度等進(jìn)行故意夸大或縮小，突出本質(zhì)，增強(qiáng)感染力。例題解析“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保ɡ畎住锻麖]山瀑布》）“三千尺”夸大瀑布的落差，“銀河落九天”將瀑布比作銀河，極寫瀑布的壯觀。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.補(bǔ)充夸張句：“教室里靜得______。”（示例：連一根針掉在地上都聽得見）2.用夸張手法描寫“冷”：“冬天的早晨，寒風(fēng)一吹，______?！蔽濉⒎磫枺河谩耙蓡枴北磉_(dá)“肯定”定義：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，答案暗含在問句中，語氣比陳述句更強(qiáng)烈。例題解析“難道錢塘江大潮不是天下奇觀嗎？”（《觀潮》）表面是疑問，實際表達(dá)“錢塘江大潮是天下奇觀”，強(qiáng)調(diào)大潮的壯觀。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.改寫句子（反問變陳述）：“字典難道不是我們的良師益友嗎？”2.用反問句表達(dá)“我們應(yīng)該珍惜時間”：“______？”六、設(shè)問：用“自問自答”引發(fā)“思考”定義：先提出問題，再自己回答，目的是引起注意、啟發(fā)思考。例題解析“什么是合作？合作是互相配合，共同把事情做好?！毕葐枴笆裁词呛献鳌保俳o出定義，清晰點明概念。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.仿寫設(shè)問句：“______？______?！保ㄊ纠菏裁词怯職?？勇氣是摔倒后依然笑著爬起來）2.針對“友誼”寫一個設(shè)問句：“______？______?！逼摺ε迹河谩皩ΨQ”營造“韻律美”定義：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)（或相反）的短語或句子成對排列，常見于古詩、對聯(lián)。例題解析“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（杜甫《絕句》）“兩個”對“一行”（數(shù)量詞），“黃鸝”對“白鷺”（鳥類），“鳴翠柳”對“上青天”（動賓結(jié)構(gòu)），對仗工整，畫面感強(qiáng)。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.補(bǔ)全對偶句：“天對地，雨對______，大陸對______?！保▍⒖肌扼椅虒崱罚?.為“清風(fēng)”對一個對偶詞：“清風(fēng)拂綠柳，______?！卑?、借代：用“關(guān)聯(lián)物”代替“本體”定義：不直接說出事物名稱，而用與它密切相關(guān)的事物代替（如“紅領(lǐng)巾”代少先隊員），使表達(dá)更簡潔、形象。例題解析“一群紅領(lǐng)巾在校園里打掃衛(wèi)生?！薄凹t領(lǐng)巾”代少先隊員，用標(biāo)志性服飾代替群體，語言更生動。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.用借代手法寫句子：“______在操場上跑步。”（示例：“藍(lán)校服”在操場上跑步）2.指出借代對象：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！保ā肮路贝鷂_____）九、反復(fù)：用“重復(fù)”強(qiáng)化“情感”定義：為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，重復(fù)使用詞語或句子。例題解析“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ā洞骸罚┲貜?fù)“盼望著”，強(qiáng)化對春天的急切期盼。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.仿寫反復(fù)句：“______，______，終于等到了周末！”2.用反復(fù)手法表達(dá)“思念”：“______，______，我何時才能回到家鄉(xiāng)？”十、對比：用“反差”凸顯“本質(zhì)”定義：把兩種相反或相對的事物（或同一事物的兩個方面）放在一起比較，突出差異，深化主題。例題解析“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！薄疤撔摹迸c“驕傲”、“進(jìn)步”與“落后”形成對比，點明做人的道理。實戰(zhàn)訓(xùn)練1.仿寫對比句：“______，______。”（示例：“勤奮的人收獲成功，懶惰的人空留遺憾”）2.用對比手法描寫“校園的早晨”：“早晨的校園，______；而傍晚的校園，______?！睂W(xué)習(xí)小貼士：從“理解”到“運用”的進(jìn)階1.多讀多悟：精讀課文中的修辭例句（如《春》《荷花》《觀潮》），分析作者如何用修辭塑造畫面、傳遞情感。2.仿寫改寫：從“模仿例句”到“自主創(chuàng)作”，先改寫課文句子（如把陳述句改反問句），再嘗試原創(chuàng)（如用擬人寫一種動物）。3.結(jié)合生活：觀察自然、校園、家庭場景，用修辭記錄感受（如“晚霞