大班主題繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景：從繪本中汲取成長的養(yǎng)分大班幼兒（5-6歲）正處于好奇心旺盛、社會(huì)交往能力逐步發(fā)展的階段，對(duì)周圍事物的認(rèn)知從直觀形象向抽象邏輯過渡，同時(shí)開始關(guān)注他人的感受與想法。《好想吃榴蓮》以小老鼠對(duì)榴蓮的好奇與探索為主線，串聯(lián)起不同動(dòng)物對(duì)榴蓮的多元態(tài)度：既蘊(yùn)含“觀察特征—推測功能—嘗試體驗(yàn)”的認(rèn)知邏輯，又傳遞“尊重差異、勇于嘗試”的情感態(tài)度。將這本繪本作為主題教學(xué)載體，既能滿足幼兒對(duì)“新奇事物”的探索欲，又能借助故事中的角色互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解“不同人對(duì)同一事物有不同感受”的社會(huì)認(rèn)知，為幼小銜接中的“適應(yīng)新挑戰(zhàn)”奠定心理基礎(chǔ)。二、活動(dòng)目標(biāo)：三維度建構(gòu)學(xué)習(xí)價(jià)值（一）認(rèn)知發(fā)展幼兒能通過觀察畫面細(xì)節(jié)，描述榴蓮的外形特征（帶刺的殼、黃色果肉等），并理解不同動(dòng)物對(duì)榴蓮的態(tài)度差異（好奇、害怕、排斥、喜愛）。（二）能力提升1.語言表達(dá)：能用連貫的語句講述動(dòng)物們對(duì)榴蓮的反應(yīng)，嘗試模仿角色語氣進(jìn)行對(duì)話表演；2.探究思維：通過小組討論、實(shí)物觀察，推測榴蓮的氣味、口感，發(fā)展觀察與推理能力；3.藝術(shù)表現(xiàn)：用繪畫或手工形式展現(xiàn)“我心中的榴蓮”，表達(dá)對(duì)新事物的想象與感受。（三）情感養(yǎng)成體驗(yàn)小老鼠探索榴蓮的喜悅與堅(jiān)持，萌發(fā)“面對(duì)陌生事物愿意嘗試、尊重他人不同感受”的積極態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活中“新挑戰(zhàn)”的接納意識(shí)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：為探索搭建多元支架（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本資源：《好想吃榴蓮》PPT（含高清畫面、角色對(duì)話配音）、繪本大書；2.實(shí)物與道具：真實(shí)榴蓮（或仿真模型）、帶刺的植物（如仙人球）對(duì)比觀察；動(dòng)物頭飾（小老鼠、猴子、大象等）；3.創(chuàng)作材料：畫紙、彩筆、輕黏土（用于制作“創(chuàng)意榴蓮”）；4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)區(qū)設(shè)置“榴蓮探索角”，擺放榴蓮圖片、氣味卡片（模擬榴蓮香氣與其他水果對(duì)比）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已積累“常見水果的特征與吃法”的經(jīng)驗(yàn)，有過“嘗試新食物”的生活體驗(yàn)（如吃山竹、火龍果等外形特殊的水果）。四、活動(dòng)過程：在互動(dòng)中解鎖“探索密碼”（一）情境導(dǎo)入：一場“神秘果實(shí)”的邂逅教師抱著一個(gè)帶刺的袋子走進(jìn)教室，故作神秘地說：“今天老師帶來了一個(gè)‘渾身長刺’的朋友，它的味道很特別，有人愛它如珍寶，有人卻覺得它‘臭不可聞’。猜猜它是誰？”引導(dǎo)幼兒用觸覺（摸袋子外的刺）、視覺（觀察袋子形狀）猜測，隨后出示榴蓮實(shí)物（或模型），引發(fā)幼兒的好奇與討論。（二）繪本精讀：跟著小老鼠“探秘榴蓮”1.分段閱讀·捕捉細(xì)節(jié)播放繪本PPT第一部分（小老鼠發(fā)現(xiàn)榴蓮），提問：“小老鼠看到榴蓮時(shí)，眼睛睜得像什么？尾巴為什么翹起來了？你覺得它心里在想什么？”引導(dǎo)幼兒觀察角色表情、動(dòng)作，推測心理活動(dòng)。繼續(xù)閱讀“猴子、大象對(duì)榴蓮的反應(yīng)”部分，追問：“猴子摸了榴蓮后做了什么動(dòng)作？大象聞了之后為什么皺鼻子？它們的反應(yīng)和小老鼠一樣嗎？”鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿角色，感受態(tài)度差異。2.小組討論·推理特征發(fā)放榴蓮實(shí)物（或模型）、帶刺植物，分組觀察：“榴蓮的殼和仙人球的刺有什么相同和不同？摸一摸，它的殼是硬的還是軟的？”結(jié)合繪本畫面，推測“榴蓮的果肉會(huì)是什么樣的？吃起來會(huì)有什么味道？”教師記錄幼兒的猜想（如“果肉是軟的，像奶油”“味道甜甜的，和香蕉一樣”“可能有點(diǎn)臭，因?yàn)榇笙蟀櫛亲恿恕保?.角色體驗(yàn)·對(duì)話共情提供動(dòng)物頭飾，分組表演“小老鼠請(qǐng)教動(dòng)物”的情節(jié)：“如果你是小老鼠，會(huì)怎么問猴子‘這是什么’？如果你是猴子，會(huì)怎么回答？”鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編對(duì)話，體會(huì)“不同角色對(duì)榴蓮的不同看法”，教師適時(shí)引導(dǎo)：“每個(gè)人對(duì)新事物的感受都不一樣，就像有的小朋友喜歡吃香菜，有的小朋友覺得它味道奇怪，這都是正常的哦?！保ㄈ﹦?chuàng)意表達(dá)：我的“榴蓮奇思妙想”1.繪畫創(chuàng)作：我心中的榴蓮提供畫紙與彩筆，幼兒自由創(chuàng)作“榴蓮的樣子”或“小老鼠吃榴蓮的場景”，并分享：“我畫的榴蓮果肉是彩虹色的，因?yàn)槲矣X得它吃起來會(huì)像彩虹糖一樣甜！”或“小老鼠吃榴蓮時(shí)笑了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)榴蓮其實(shí)很好吃！”2.手工拓展：輕黏土榴蓮用輕黏土制作“創(chuàng)意榴蓮”，可添加“果肉里的秘密”（如藏一顆糖果，象征“嘗試后的驚喜”），幼兒介紹：“我的榴蓮殼上有愛心刺，因?yàn)槲矣X得榴蓮也可以很可愛！”（四）生活聯(lián)結(jié)：從繪本到生活的“勇敢嘗試”播放一段“小朋友嘗試新食物（如苦瓜、牛油果）”的視頻，引發(fā)討論：“視頻里的小朋友一開始害怕吃苦瓜，后來嘗了之后覺得怎么樣？你有沒有類似的經(jīng)歷？”鼓勵(lì)幼兒分享自己嘗試新事物的故事，教師總結(jié)：“就像小老鼠勇敢嘗試榴蓮一樣，生活中有很多‘看起來奇怪、吃起來可能很棒’的東西，我們可以像小老鼠一樣，先觀察、再問問、最后勇敢試一試！”五、活動(dòng)延伸：讓探索的種子持續(xù)生長（一）家園共育：“家庭美食探險(xiǎn)記”發(fā)放“美食探險(xiǎn)卡”，請(qǐng)家長和幼兒一起嘗試一種“沒吃過的食物”（如秋葵、釋迦果），用照片或繪畫記錄“探索過程”（如“我摸了釋迦果，它的皮軟軟的，像海綿”“我嘗了秋葵，有點(diǎn)黏黏的，但味道還不錯(cuò)！”），在班級(jí)“美食墻”展示。（二）區(qū)域聯(lián)動(dòng)：多元體驗(yàn)深化認(rèn)知語言區(qū)：投放繪本角色指偶，幼兒續(xù)編故事（如“小老鼠把榴蓮分享給其他動(dòng)物，大家的反應(yīng)會(huì)怎樣？”）；科學(xué)區(qū)：提供不同氣味的水果（榴蓮、芒果、檸檬）盲盒，幼兒通過嗅覺猜測水果，對(duì)比“喜歡/不喜歡”的理由；美工區(qū)：用廢舊材料（如紙盤、吸管）制作“水果王國”，重點(diǎn)裝飾“榴蓮城堡”，展現(xiàn)對(duì)榴蓮的創(chuàng)意想象。（三）戶外游戲：“動(dòng)物模仿秀”設(shè)計(jì)“動(dòng)物探索榴蓮”的游戲：幼兒戴動(dòng)物頭飾，模仿角色動(dòng)作（如小老鼠的好奇跳、大象的甩鼻子），完成“闖關(guān)卡”（如繞過“刺叢”、聞“氣味瓶”），在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)角色的理解。六、活動(dòng)反思：在觀察中優(yōu)化教學(xué)本次活動(dòng)以繪本為紐帶，將認(rèn)知、能力、情感目標(biāo)融入“探索—體驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)作”的過程中，幼兒的參與度較高，尤其是在角色表演和創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)。但在“推測榴蓮特征”環(huán)節(jié)，部分幼兒因缺乏真實(shí)體驗(yàn)（未聞過榴蓮氣味），猜想較單一，后續(xù)可提前邀請(qǐng)家長帶幼兒聞榴蓮氣味，或提供氣味卡片增強(qiáng)感知。此外，對(duì)“尊重差異”的情感引導(dǎo)可更深入，如在分享環(huán)節(jié)增加“如果朋友不喜歡榴蓮，我們應(yīng)該怎么做”的討論，強(qiáng)化社會(huì)