一、教材分析《買電器》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“加與減（一）”單元的教學(xué)內(nèi)容，聚焦三位數(shù)的口算加減法。教材以“買電器”的生活情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解三位數(shù)的組成，探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)及一般三位數(shù)的口算方法。這部分內(nèi)容既是對(duì)百以內(nèi)數(shù)加減法的拓展，又為后續(xù)學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加減法奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中“算理直觀、算法抽象”的邏輯脈絡(luò)。二、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已掌握百以內(nèi)數(shù)的加減法口算，對(duì)“數(shù)的組成”（如“35是3個(gè)十和5個(gè)一”）有初步認(rèn)知，且能借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具輔助運(yùn)算。但面對(duì)三位數(shù)時(shí)，學(xué)生可能因數(shù)位增多產(chǎn)生認(rèn)知障礙，如對(duì)“整百數(shù)相加（如500+800）”的算理理解不深，或在“不同數(shù)位組合相加（如200+960）”時(shí)出現(xiàn)數(shù)位混淆。因此，教學(xué)需依托直觀模型，將抽象的數(shù)運(yùn)算與具象的生活情境、學(xué)具操作結(jié)合，幫助學(xué)生建立“以舊引新”的思維橋梁。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.結(jié)合生活情境，理解三位數(shù)加減法的算理，掌握整百、整十?dāng)?shù)及一般三位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。2.能根據(jù)算式特點(diǎn)，靈活選擇口算策略（如數(shù)的組成、類比兩位數(shù)加減法等）。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“提出問題—探索算法—驗(yàn)證優(yōu)化”的過程，發(fā)展數(shù)感和運(yùn)算能力。2.通過小組合作、直觀操作（計(jì)數(shù)器、小棒），體會(huì)算法多樣化，培養(yǎng)遷移類推能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在解決購物問題中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和節(jié)約意識(shí)（如“預(yù)算規(guī)劃”）。2.體驗(yàn)探索成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)掌握三位數(shù)加減法的口算方法，能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解三位數(shù)加減法的算理（尤其是不同數(shù)位組合時(shí)的進(jìn)退位邏輯），并能根據(jù)數(shù)的特點(diǎn)優(yōu)化算法。五、教學(xué)方法情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“買電器”的真實(shí)購物情境，激發(fā)探究興趣。直觀演示法：借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具，直觀呈現(xiàn)數(shù)的組成與運(yùn)算過程。小組合作法：組織學(xué)生討論算法，在交流中完善思維。練習(xí)鞏固法：通過分層練習(xí)，鞏固口算技能，提升應(yīng)用能力。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課件展示電器城場景，標(biāo)注價(jià)格：洗衣機(jī)500元、冰箱960元、電視機(jī)800元、電風(fēng)扇200元）師：“老師新家裝修，需要添置電器。請(qǐng)大家看看這些電器的價(jià)格，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)一共多少錢？”“冰箱比電視機(jī)貴多少？”“帶1000元買洗衣機(jī)和電風(fēng)扇夠嗎？”……教師篩選出加減法問題，板書關(guān)鍵問題。）（二）探究新知，理解算理活動(dòng)1：整百數(shù)的加減（以“500+800”為例）師：“我們先解決‘買洗衣機(jī)和電視機(jī)一共多少錢’的問題。誰能列出算式？”（生：500+800）師：“怎么計(jì)算500+800呢？請(qǐng)用自己的方法試一試，也可以借助學(xué)具（計(jì)數(shù)器、小棒）?！保▽W(xué)生獨(dú)立嘗試后，小組交流算法）匯報(bào)交流：生1（數(shù)的組成）：“500是5個(gè)百，800是8個(gè)百，5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，13個(gè)百就是1300?！鄙?（類比兩位數(shù)）：“5+8=13，所以500+800=1300。”生3（計(jì)數(shù)器演示）：“在計(jì)數(shù)器百位撥5個(gè)珠子，再撥8個(gè)，百位滿十向千位進(jìn)1，結(jié)果是1300。”師：“大家的方法都很巧妙！其實(shí)，整百數(shù)相加，就是‘幾個(gè)百加幾個(gè)百’，結(jié)果還是幾個(gè)百。”活動(dòng)2：整百數(shù)減整百數(shù)（以“____”為例）師：“接下來解決‘冰箱比電視機(jī)貴多少’的問題，算式是____。誰來試試？”（學(xué)生自主探究后分享）匯報(bào)交流：生1（數(shù)的組成）：“960里有9個(gè)百和6個(gè)十，減去8個(gè)百，剩下1個(gè)百和6個(gè)十，就是160。”生2（類比兩位數(shù)）：“96-80=16，所以____=160。”生3（計(jì)數(shù)器演示）：“百位撥9個(gè)珠子，十位撥6個(gè)，去掉8個(gè)百（百位拿走8個(gè)珠子），剩下1個(gè)百和6個(gè)十，即160?！睅煟骸罢贁?shù)相減時(shí)，我們可以把數(shù)看成‘幾個(gè)百和幾個(gè)十’，減去幾個(gè)百后，剩下的部分就是結(jié)果?！被顒?dòng)3：不同數(shù)位的加減（以“200+960”“____”為例）師：“如果買電風(fēng)扇和冰箱，一共需要多少錢？算式是200+960。這個(gè)怎么算？”（學(xué)生嘗試后交流）匯報(bào)交流：生1：“200是2個(gè)百，960是9個(gè)百和6個(gè)十，2個(gè)百加9個(gè)百是11個(gè)百，11個(gè)百加6個(gè)十就是1160?！鄙?：“200+900=1100，1100+60=1160?！睅煟骸皩?duì)！我們可以把數(shù)拆成‘整百數(shù)+整十?dāng)?shù)’，分別相加后再合并。那‘____’呢？”生：“5個(gè)百減2個(gè)百是3個(gè)百，所以____=300?！保ㄈ╈柟叹毩?xí)，分層提升1.基礎(chǔ)闖關(guān)（整百、整十?dāng)?shù)加減）口算：300+400=____=700+200=____=（設(shè)計(jì)意圖：鞏固“幾個(gè)百/十相加減”的算理）2.能力挑戰(zhàn)（一般三位數(shù)加減）口算：420+300=____=350+450=____=（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練“拆數(shù)相加/減”的策略，如420=400+20，300=3個(gè)百，400+300=700，700+20=720）3.生活應(yīng)用媽媽帶了1000元，買洗衣機(jī)（500元）和電風(fēng)扇（200元），錢夠嗎？如果夠，還剩多少？（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，培養(yǎng)預(yù)算意識(shí)和問題解決能力）（四）課堂小結(jié)，梳理方法師：“今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)的口算加減法，誰來分享一下你的計(jì)算小妙招？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①整百數(shù)加減：看成“幾個(gè)百相加減”；②一般三位數(shù)加減：拆成“整百數(shù)+整十?dāng)?shù)”，分別計(jì)算后合并；③類比兩位數(shù)加減法，簡化計(jì)算。）七、板書設(shè)計(jì)買電器——三位數(shù)的口算加減法加法：500+800=1300（5個(gè)百+8個(gè)百=13個(gè)百）200+960=1160（2個(gè)百+9個(gè)百+6個(gè)十=11個(gè)百+6個(gè)十）減法：____=160（9個(gè)百6個(gè)十-8個(gè)百=1個(gè)百6個(gè)十）____=300（5個(gè)百-2個(gè)百=3個(gè)百）八、教學(xué)反思本課通過生活情境激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)具操作和算法交流，幫助學(xué)生理解三位數(shù)加減法的算理。從課堂反饋看，多數(shù)學(xué)生能掌握“數(shù)的組成”“類比兩位數(shù)”的口算策略，但在“非整百數(shù)加減”（如____）中，部分學(xué)生對(duì)“拆數(shù)