環(huán)保主題英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例集引言：環(huán)保教育與英語教學(xué)的雙向賦能在全球生態(tài)危機(jī)加劇的背景下，英語學(xué)科的環(huán)保主題教學(xué)不僅是語言能力培養(yǎng)的載體，更是塑造學(xué)生“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)、踐行社會(huì)責(zé)任的重要途徑。新課標(biāo)明確要求英語教學(xué)需融合“語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，而環(huán)保主題天然具備跨學(xué)科性、實(shí)踐性與全球視野，為素養(yǎng)落地提供了鮮活場(chǎng)景。本案例集立足小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，涵蓋閱讀、寫作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等課型，通過真實(shí)情境任務(wù)、文化對(duì)比與行動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“語言習(xí)得—環(huán)保認(rèn)知—責(zé)任踐行”的遞進(jìn)式培養(yǎng)。一、小學(xué)階段：趣味啟蒙，建立環(huán)保認(rèn)知案例：三年級(jí)《Let’sSaveOurPlanet》主題課1.教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo)：掌握核心詞匯（*recycle,waste,save*），熟練運(yùn)用句型*“Ican...tohelptheearth.”*表達(dá)環(huán)保行為。素養(yǎng)目標(biāo)：通過具象化活動(dòng)建立“減少浪費(fèi)、循環(huán)利用”的初步認(rèn)知，培養(yǎng)用英語描述日常行為的習(xí)慣。2.教學(xué)過程導(dǎo)入：播放動(dòng)畫《TheLorax》片段（聚焦森林保護(hù)），提問*“WhatdidtheLoraxdotosavethetrees?Whatcanwedo?”*，激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。新知呈現(xiàn)：結(jié)合實(shí)物（回收箱、廢紙、塑料瓶）教授詞匯，用TPR教學(xué)法（如模仿“recycle”的循環(huán)手勢(shì)、“savewater”的節(jié)水動(dòng)作）強(qiáng)化記憶。操練活動(dòng)：“環(huán)保小達(dá)人”游戲——學(xué)生抽取任務(wù)卡（如“Pickupthepaper”“Turnoffthelight”），用英語描述并完成任務(wù)，小組競(jìng)賽積分。產(chǎn)出環(huán)節(jié)：手工制作“環(huán)保承諾書”，用英語書寫一句承諾（如*“Iwillreusemywaterbottle.”*），并向全班展示，教師用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生游戲參與度、語言模仿準(zhǔn)確性，記錄詞匯/句型的運(yùn)用頻率。成果性評(píng)價(jià)：“承諾書”的英語書寫規(guī)范性、內(nèi)容創(chuàng)意（如“我會(huì)給寵物撿便便（*Iwillpickupmypet’swaste.*）”），同伴互評(píng)“最具行動(dòng)力承諾”。二、初中階段：閱讀探究，理解環(huán)境問題案例：八年級(jí)《ClimateChange:ChallengesandSolutions》閱讀課1.教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo)：掌握學(xué)術(shù)詞匯（*greenhouseeffect,sustainable,initiative*），學(xué)會(huì)分析“問題—原因—解決方案”類文本結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息。素養(yǎng)目標(biāo)：通過批判性閱讀理解“個(gè)人行動(dòng)與社會(huì)政策”的關(guān)聯(lián)，能用英語有理有據(jù)地闡述環(huán)保觀點(diǎn)。2.教學(xué)過程導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境——展示冰川融化、極端天氣的對(duì)比圖片，小組討論*“What’shappeningtoourplanet?Whoshouldtakeresponsibility?”*，記錄關(guān)鍵詞（如*“carbonemissions,deforestation”*）。閱讀活動(dòng)：預(yù)讀：根據(jù)標(biāo)題和配圖預(yù)測(cè)文本內(nèi)容（如*“Solutionsmayincluderenewableenergy,publictransport...”*），激活背景知識(shí)。讀中：快速閱讀找主旨（*“Thearticleintroducesclimatechangeproblemsandglobalsolutions.”*），精讀分析段落結(jié)構(gòu)，完成信息表（問題：*...,原因：*...,解決方案：*...*）。讀后：小組辯論*“Individualactionsvs.Governmentpolicies:Whichismoreeffective?”*，要求用文中觀點(diǎn)（如*“Individualscanreducecarbonfootprintsbyusingbikes”*）或自身經(jīng)驗(yàn)支撐論點(diǎn)。拓展任務(wù)：采訪學(xué)校外教，詢問其國(guó)家的環(huán)保政策（如*“Whateco-friendlypoliciesdoesyourcountryhave?”*），整理成英語短文。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)閱讀能力：信息表完成度、文本結(jié)構(gòu)分析的準(zhǔn)確性（如是否識(shí)別“problem-solution”邏輯）。思辨與表達(dá)：辯論中的邏輯清晰度、語言流暢度（如使用*“Firstly...Additionally...”*），采訪短文的內(nèi)容豐富性（如對(duì)比中外政策差異）。三、高中階段：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，踐行環(huán)保行動(dòng)案例：高二《SchoolGreenInitiative》項(xiàng)目1.教學(xué)目標(biāo)語言目標(biāo)：熟練運(yùn)用環(huán)保術(shù)語（*carbonneutral,biodegradable,eco-friendly*），完成項(xiàng)目報(bào)告、展示演講等多模態(tài)語篇。素養(yǎng)目標(biāo)：通過真實(shí)問題解決（如“校園零廢棄食堂”），提升社會(huì)責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)比中外環(huán)保實(shí)踐培養(yǎng)全球視野。2.教學(xué)過程項(xiàng)目啟動(dòng)：頭腦風(fēng)暴校園環(huán)保問題（食堂浪費(fèi)、垃圾分類、能源消耗），分組確定主題（如“二手書交換角”“可降解餐具推廣”）。調(diào)研階段：文獻(xiàn)調(diào)研：閱讀英文環(huán)保報(bào)告（如UNEP《校園環(huán)保指南》），提取“食物浪費(fèi)統(tǒng)計(jì)、可持續(xù)包裝案例”等有效策略。實(shí)地調(diào)研：設(shè)計(jì)英語問卷（如*“Howoftendoyouusedisposablechopsticks?”*）調(diào)查同學(xué)習(xí)慣，采訪后勤部門獲取數(shù)據(jù)（如*“每月食堂浪費(fèi)約500公斤”*譯為*“Thecanteenproducesabout500kgoffoodwastemonthly.”*）。方案設(shè)計(jì)：小組合作撰寫項(xiàng)目提案（結(jié)構(gòu)：*ProblemStatement,Objectives,Strategies,Timeline,Budget*），用英語論證可行性（如引用“丹麥學(xué)校的食物共享計(jì)劃”案例）。成果展示：舉辦“GreenExpo”，各小組用英語展示方案（PPT+實(shí)物模型，如3D打印可降解餐具），邀請(qǐng)?jiān)u委（英語教師、環(huán)保專家）提問點(diǎn)評(píng)（如*“Howwillyoumeasuretheproject’ssuccess?”*）。行動(dòng)實(shí)施：選取可行方案（如“二手書交換角”），在校園試點(diǎn)，用英語記錄實(shí)施過程（如*“Week1:20studentsdonatedbooks;Week2:15bookexchangeshappened.”*），形成反思報(bào)告。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)：調(diào)研記錄的完整性（如問卷回收率、訪談錄音轉(zhuǎn)寫），小組協(xié)作的參與度（如會(huì)議記錄中的發(fā)言次數(shù)）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：展示的語言表達(dá)（如術(shù)語準(zhǔn)確性、演講流暢度）、方案的實(shí)踐價(jià)值（如是否被學(xué)校采納），反思報(bào)告的深度（如分析“學(xué)生參與度低”的改進(jìn)策略）。四、跨課型整合：聽說讀寫的環(huán)保主題融合案例：《PlasticPollution》主題單元（分課時(shí)設(shè)計(jì)）1.教學(xué)目標(biāo)綜合語言目標(biāo)：聽懂環(huán)保紀(jì)錄片片段（如BBC《BluePlanetII》），用英語討論塑料污染的影響；撰寫倡議書，進(jìn)行公眾演講。素養(yǎng)目標(biāo)：理解“塑料污染的全球性”，培養(yǎng)“用英語參與國(guó)際議題討論”的公民意識(shí)。2.教學(xué)過程（分課時(shí)）聽說課：播放TED演講《TheProblemwithPlastic》，學(xué)生做筆記（如*“Plasticwasteharmsmarinelife,entersfoodchain”*），小組討論*“Plasticpollutioninourcity”*，用思維導(dǎo)圖整理觀點(diǎn)（如*“Sources:supermarkets,takeout;Impacts:soilpollution,animaldeaths”*），然后角色扮演（記者采訪專家、市民）。拓展課：對(duì)比研究中國(guó)“限塑令”與歐盟《塑料戰(zhàn)略》，用英語制作手抄報(bào)，展示“政策差異（如歐盟禁售一次性塑料餐具，中國(guó)推廣可降解材料）”與“共同目標(biāo)（減少塑料污染）”。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)聽說評(píng)價(jià)：筆記的完整性（如是否捕捉關(guān)鍵數(shù)據(jù)），角色扮演的語言準(zhǔn)確性（如*“What’syoursolutiontoplasticpollution?”*）。寫作評(píng)價(jià)：倡議書的結(jié)構(gòu)規(guī)范性（如是否包含“呼吁行動(dòng)”段落）、語言說服力（如使用*“It’surgentto...because...”*），投稿反饋（如是否被社區(qū)公眾號(hào)采用）。拓展評(píng)價(jià)：手抄報(bào)的內(nèi)容深度（如政策對(duì)比分析）、英語表達(dá)的準(zhǔn)確性（如術(shù)語*“biodegradableplastics”*的拼寫）。結(jié)語：設(shè)計(jì)原則與實(shí)踐啟示環(huán)保主題英語教學(xué)需遵循“語言目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一”原則：語言學(xué)習(xí)依托真實(shí)環(huán)保情境（如調(diào)研、辯論、項(xiàng)目），素養(yǎng)培養(yǎng)通過語言實(shí)踐落地（如用英語分析問題、用英語推動(dòng)行動(dòng)）。案例集的價(jià)值在于提供“可復(fù)制、可創(chuàng)新”的框架——教師可根據(jù)學(xué)情調(diào)整活動(dòng)難度（如小學(xué)簡(jiǎn)