小學(xué)科技創(chuàng)新教育202X—202X學(xué)年度工作計(jì)劃為深入貫徹“雙減”政策要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，結(jié)合我?！翱苿?chuàng)啟智，筑夢(mèng)未來(lái)”的教育理念，依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，特制定本學(xué)年度科技創(chuàng)新教育工作計(jì)劃。一、教育理念與方向指引以新時(shí)代素質(zhì)教育要求為核心，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，融合跨學(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式實(shí)踐，通過(guò)“課程浸潤(rùn)、活動(dòng)賦能、實(shí)踐育人”的路徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的探究興趣，培育創(chuàng)新思維、批判性思維與問(wèn)題解決能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展奠定科技素養(yǎng)基礎(chǔ)。二、年度工作目標(biāo)1.學(xué)生成長(zhǎng)：80%以上學(xué)生參與校級(jí)科創(chuàng)活動(dòng)，形成10個(gè)具有實(shí)踐價(jià)值的學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目；學(xué)生在區(qū)級(jí)及以上科技創(chuàng)新類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)不少于5項(xiàng)。2.課程建設(shè)：構(gòu)建“基礎(chǔ)融合+拓展深化+實(shí)踐應(yīng)用”三級(jí)科創(chuàng)課程體系，開發(fā)《人工智能啟蒙》《環(huán)保創(chuàng)客實(shí)踐》2—3門校本科創(chuàng)課程。3.活動(dòng)開展：舉辦校級(jí)科技節(jié)，開展3次主題科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)；建立2個(gè)校外科創(chuàng)實(shí)踐基地，每學(xué)期組織研學(xué)活動(dòng)不少于2次。4.師資提升：培養(yǎng)3—5名科創(chuàng)教育骨干教師，教師參與科創(chuàng)主題培訓(xùn)、教研活動(dòng)不少于4次/年。三、主要任務(wù)與實(shí)施路徑（一）夯實(shí)課程根基，構(gòu)建科創(chuàng)教育體系1.基礎(chǔ)課程融合在科學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教學(xué)中融入科創(chuàng)元素：科學(xué)課增設(shè)“小發(fā)明改良”“實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決科學(xué)問(wèn)題；數(shù)學(xué)課嵌入“編程邏輯啟蒙”“數(shù)學(xué)建模實(shí)踐”模塊，培養(yǎng)數(shù)理思維與數(shù)字化能力；綜合實(shí)踐課圍繞“校園微改造”“社區(qū)問(wèn)題調(diào)研”等主題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。2.拓展課程開發(fā)結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)生興趣，開發(fā)校本科創(chuàng)課程：《人工智能啟蒙》：通過(guò)圖形化編程、機(jī)器人搭建等實(shí)踐，讓學(xué)生了解AI原理與應(yīng)用場(chǎng)景；《環(huán)保創(chuàng)客實(shí)踐》：以“低碳生活”為主題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保裝置、開展廢物利用創(chuàng)新；課程采用“理論+實(shí)踐”模式，每學(xué)期16課時(shí)，實(shí)行“選課走班”制，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。3.實(shí)踐課程延伸依托課后服務(wù)時(shí)間，組建“機(jī)器人社團(tuán)”“航模社團(tuán)”“科創(chuàng)發(fā)明社”等學(xué)生社團(tuán)，每周開展2次活動(dòng)。社團(tuán)以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心，如機(jī)器人社團(tuán)圍繞“智能避障”“任務(wù)挑戰(zhàn)”設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、原型制作到成果展示全流程參與，培養(yǎng)工程思維與協(xié)作能力。（二）搭建多元平臺(tái)，激活科創(chuàng)實(shí)踐活力1.校級(jí)科技節(jié)品牌化每年10月舉辦“科創(chuàng)嘉年華”校級(jí)科技節(jié)，設(shè)置“創(chuàng)意發(fā)明展”（學(xué)生科創(chuàng)作品實(shí)物/模型展示）、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀”（趣味實(shí)驗(yàn)表演與原理講解）、“科創(chuàng)論文答辯”（學(xué)生分享探究過(guò)程與結(jié)論）等環(huán)節(jié)，全員參與、分層展示，評(píng)選“科創(chuàng)小達(dá)人”“優(yōu)秀科創(chuàng)班級(jí)”，激發(fā)學(xué)生參與熱情。2.競(jìng)賽培優(yōu)精準(zhǔn)化組織學(xué)生參加區(qū)、市級(jí)科技創(chuàng)新大賽、機(jī)器人競(jìng)賽等賽事，建立“?！獏^(qū)—市”三級(jí)培優(yōu)機(jī)制：賽前開展“項(xiàng)目診斷—專家指導(dǎo)—模擬答辯”專項(xiàng)集訓(xùn)，邀請(qǐng)高校教授、科技企業(yè)工程師到校指導(dǎo)；設(shè)立“競(jìng)賽種子庫(kù)”，跟蹤培養(yǎng)有潛力的學(xué)生項(xiàng)目，如“智能垃圾分類裝置”“校園節(jié)水系統(tǒng)”等，助力成果孵化。3.校外實(shí)踐基地化與本地科技館、高校實(shí)驗(yàn)室、環(huán)保企業(yè)創(chuàng)新中心等單位合作，建立2個(gè)校外科創(chuàng)實(shí)踐基地：每學(xué)期組織2次研學(xué)活動(dòng)，如科技館“科技前沿體驗(yàn)”、高校“實(shí)驗(yàn)室開放日”、企業(yè)“創(chuàng)新流程參觀”，讓學(xué)生近距離接觸前沿科技，拓寬認(rèn)知邊界；基地配備專屬指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供“真實(shí)問(wèn)題解決”場(chǎng)景，如參與企業(yè)“環(huán)保包裝設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。（三）強(qiáng)化師資建設(shè)，提升科創(chuàng)指導(dǎo)能力1.專業(yè)培訓(xùn)賦能邀請(qǐng)科創(chuàng)教育專家每學(xué)期開展1次“STEAM課程設(shè)計(jì)”“科創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)策略”主題講座，更新教師教育理念；組織教師參加線上線下培訓(xùn)（如“編程教育入門”“創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)”），每學(xué)期不少于2次，提升技術(shù)應(yīng)用能力。2.教研聯(lián)動(dòng)提質(zhì)成立“科創(chuàng)教育教研組”，每月開展1次教研活動(dòng)：研討“跨學(xué)科科創(chuàng)課程設(shè)計(jì)”“學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)難點(diǎn)突破”等問(wèn)題，形成《小學(xué)科創(chuàng)課程案例集》《項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)》等校本成果；開展“同課異構(gòu)”“課例研磨”活動(dòng)，如科學(xué)課“橋梁承重設(shè)計(jì)”教學(xué)研討，優(yōu)化課堂實(shí)踐效果。3.激勵(lì)機(jī)制促動(dòng)將科創(chuàng)教育成果納入教師考核體系：對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程的教師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)中予以傾斜；設(shè)立“科創(chuàng)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)”，表彰在課程開發(fā)、活動(dòng)組織中表現(xiàn)突出的教師團(tuán)隊(duì)。（四）整合內(nèi)外資源，優(yōu)化科創(chuàng)教育生態(tài)1.校內(nèi)資源升級(jí)改造“創(chuàng)客空間”，配備3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、編程套件等器材，滿足學(xué)生項(xiàng)目制作需求；利用校園綠植區(qū)、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，打造“校園科創(chuàng)實(shí)踐角”，如“生態(tài)觀測(cè)站”“物理實(shí)驗(yàn)墻”，為學(xué)生提供常態(tài)化探究空間。2.校外資源聯(lián)動(dòng)開展“家長(zhǎng)科創(chuàng)講堂”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的科技工作者、工程師進(jìn)校分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與前沿科技，每學(xué)期1—2次；聯(lián)合社區(qū)開展“社區(qū)科創(chuàng)行”活動(dòng)，如“老舊小區(qū)智能改造調(diào)研”“社區(qū)垃圾分類優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)學(xué)生用科創(chuàng)思維解決真實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、階段工作安排第一階段（9—10月）：規(guī)劃啟動(dòng)期開展“學(xué)生科創(chuàng)興趣調(diào)研”，結(jié)合需求優(yōu)化課程與活動(dòng)方案；組建科創(chuàng)社團(tuán)，選拔指導(dǎo)教師，完成器材采購(gòu)與場(chǎng)地布置；舉辦“科技節(jié)啟動(dòng)儀式”，發(fā)布年度科創(chuàng)主題（如“低碳·智慧·未來(lái)”），營(yíng)造科創(chuàng)氛圍。第二階段（11月—次年1月）：課程實(shí)施與活動(dòng)開展期推進(jìn)基礎(chǔ)課程科創(chuàng)元素融合，開展校本拓展課程教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)；組織首次校外實(shí)踐基地研學(xué)（如科技館“科技史探索”），撰寫實(shí)踐報(bào)告；啟動(dòng)區(qū)級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽籌備，開展項(xiàng)目選題與方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)。第三階段（2—4月）：競(jìng)賽提升與成果展示期組織學(xué)生參加區(qū)、市級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽，賽后開展“經(jīng)驗(yàn)復(fù)盤會(huì)”，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)；舉辦“科技節(jié)成果展”，通過(guò)實(shí)物展示、視頻解說(shuō)、現(xiàn)場(chǎng)演示等形式，呈現(xiàn)學(xué)生科創(chuàng)成果；開展“科創(chuàng)小講師”活動(dòng)，學(xué)生以班級(jí)為單位分享科創(chuàng)心得，深化探究體驗(yàn)。第四階段（5—6月）：總結(jié)優(yōu)化期發(fā)放師生問(wèn)卷，評(píng)估課程、活動(dòng)效果，修訂下一年度工作計(jì)劃；表彰“優(yōu)秀科創(chuàng)學(xué)生”“科創(chuàng)指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀科創(chuàng)項(xiàng)目”，匯編《年度科創(chuàng)成果集》；與校外基地深化合作，規(guī)劃暑期“科創(chuàng)實(shí)踐營(yíng)”活動(dòng)，延續(xù)科創(chuàng)教育熱度。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，科學(xué)、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師為成員的“科創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源配置、活動(dòng)組織、成果評(píng)估等工作，確保計(jì)劃落地。（二）經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立年度科創(chuàng)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于校本課程開發(fā)、器材采購(gòu)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)組織等，實(shí)行“?？顚Ｓ谩?dòng)態(tài)調(diào)整”，保障科創(chuàng)教育可持續(xù)發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)保障學(xué)生評(píng)價(jià)：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+成果性評(píng)價(jià)”，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生參與度、探究能力、協(xié)作表現(xiàn)；成果性評(píng)價(jià)結(jié)合作品質(zhì)量、競(jìng)賽成績(jī)、實(shí)踐報(bào)告等維度，