大戰(zhàn)中的插曲第一單元語文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文章以細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的手法。2.理清行文線索，把握文章的思想內(nèi)涵。4.理解送還日本遺孤的意義，深刻理解中國人民對革命人道主義的堅守。3.了解聶榮臻元帥這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體味其人道主義精神。重點(diǎn)：理清行文線索，分析人物形象。難點(diǎn)：理解送還日本遺孤的意義，深刻理解中國人民對革命人道主義的堅守。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)歲月如流，時節(jié)不居，我們享有和平已經(jīng)七十余年。但是我們不能忘記和平是如何得來的。曾經(jīng)，中華大地上，日寇肆虐，民不聊生、滿目瘡痍。那些戰(zhàn)爭的發(fā)起者們，他們兇毒殘暴，燒殺淫掠，釀成滔天罪行。在腥風(fēng)血雨中，是革命者們不懼犧牲、奮勇拼搏，用智慧和勇氣跟敵寇交戰(zhàn)，才有了國家的安寧。和平來之不易，我們一定要銘記歷史，牢記使命，維護(hù)和平。今天，就讓我們一起走進(jìn)聶榮臻元帥的回憶錄——《大戰(zhàn)中的插曲》。導(dǎo)入新課通讀全文，梳理情節(jié)新課講授活動：回顧知識，討論梳理文本結(jié)構(gòu)作為一篇回憶錄，本文在記敘順序上的特點(diǎn)是什么？

提供支架：敘述方式的類別與特點(diǎn)

敘述方式概念作用順敘按照時間(空間)的先后順序來寫。情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按時間先后順序來寫，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去。制造懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時、中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。敘述完插入的事件后再接上原來的事件寫。(1)對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。新課講授活動：回顧知識，討論梳理文本結(jié)構(gòu)第1段，以倒敘開篇，留下懸念，吸引讀者閱讀興趣，避免平鋪直敘；第2～8段，敘述救助日本孤女的故事，采用順敘，敘述有頭有尾、脈絡(luò)清晰；第9段，插敘了俘虜?shù)娜毡颈形鞯墓适?，故事波瀾起伏。?0～15段，以順敘寫送走日本孤女后的情況：四十年后尋孤，孤女訪華，成就中日友好佳話。作為一篇回憶錄，本文在記敘順序上的特點(diǎn)是什么？新課講授細(xì)讀文本，由“小”及“大”新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：①配置在影視劇或話劇中比較有獨(dú)立性的樂曲。②比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段。課文中所講的插曲是：八路軍部隊救出美穗子姐妹，將其送到指揮所由聶榮臻親自撫育，又將她們送回日軍的故事。1.“插曲”的原意是什么？在文中指什么？新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵大戰(zhàn)中的“小”插曲。2.請你試著加入一個字，讓課文標(biāo)題對稱起來。新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵3.都說“言為心聲，行為心表”，聶榮臻是怎樣照顧美穗子姐妹的？請找出文中的細(xì)節(jié)描寫，從這些細(xì)節(jié)中你能讀出聶榮臻什么樣的人物形象？請按照時間順序梳理原文，完成表格。時間聶榮臻之言行聶榮臻之形象美穗子姐妹到達(dá)指揮所之后抱起受傷的嬰兒檢查傷口;囑咐醫(yī)生及警衛(wèi)員護(hù)理嬰兒，及時哺乳;請美穗子吃梨，親自幫她用水沖洗;把美穗子抱在懷里，用小勺喂稀飯。善良真誠

體貼入微美穗子姐妹停留指揮所期間美穗子拽著自己的馬褲腿；讓美穗子跟著自己。和藹可親

平易近人美穗子姐妹送往石家莊前找到可靠的老鄉(xiāng);準(zhǔn)備太行山區(qū)最穩(wěn)妥不顛簸的交通工具(挑子);在筐里堆了許多梨子;寫了一封親筆信關(guān)懷備至

思慮周全新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵3.都說“言為心聲，行為心表”，聶榮臻是怎樣照顧美穗子姐妹的？請找出文中的細(xì)節(jié)描寫，從這些細(xì)節(jié)中你能讀出聶榮臻什么樣的人物形象？請按照時間順序梳理原文，完成表格。聶榮臻元帥既具有革命人道主義精神和至仁至義的品質(zhì)，又具有身為政治家、軍事家的遠(yuǎn)見卓識；是一位慈愛仁義、和藹可親、寬厚細(xì)心、平易近人的將軍。新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵4.探究：聶榮臻在回憶錄里記敘了將日本小女孩送還日軍時寫給日本官兵的信。書信的主要內(nèi)容是什么？聶榮臻寫這封信的目的是什么？請進(jìn)行分析。主要內(nèi)容：①戰(zhàn)爭的責(zé)任在日本軍閥；②介紹日本小女孩的救助經(jīng)過和送還目的；③痛批日本軍閥的罪行；④引出我們的抗戰(zhàn)是正義的，呼吁中日人民聯(lián)合反對戰(zhàn)爭；⑤表明我方的抗?fàn)帥Q心以及呼吁看到信的日本官兵悔悟，共謀解放。新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵4.探究：聶榮臻在回憶錄里記敘了將日本小女孩送還日軍時寫給日本官兵的信。書信的主要內(nèi)容是什么？聶榮臻寫這封信的目的是什么？請進(jìn)行分析。目的：在打仗過程中借機(jī)對敵軍進(jìn)行思想工作，以宣揚(yáng)和平、人道主義精神。新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵5.文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍官兵的一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不好？為什么？不好。①給日軍官兵寫信是“大戰(zhàn)中的插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害了故事的完整性。這封信與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會顯得比較突兀。新課講授活動：圈點(diǎn)勾畫，小組討論，把握文本思想內(nèi)涵5.文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍官兵的一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不好？為什么？不好。②這封信是聶榮臻主張在戰(zhàn)爭中重視對敵人開展政治思想工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有利于展示和宣揚(yáng)八路軍奉行的革命人道主義精神。新課講授探究主題，感悟意蘊(yùn)新課講授活動：精讀重點(diǎn)片段，交流展示學(xué)習(xí)成果①從中國人民的角度來說，對戰(zhàn)爭遺孤的救助，體現(xiàn)出革命的人道主義精神，證明了日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的實質(zhì)是不正義的戰(zhàn)爭，也促進(jìn)了中日人民之間的聯(lián)系和友好往來。②從日本人民的角度來說，正是這樣一個小小的“插曲”，觸動了不少日本軍人的靈魂，促使他們反思侵略戰(zhàn)爭給中國人民帶來的傷痛；同時，美穗子這件事使日本人民備受感動，這對中日友好產(chǎn)生了很好的影響。③反對戰(zhàn)爭、熱愛和平是中日兩國人民的共同愿望，而美穗子很好地充當(dāng)了友好、和平的信使，自然就成為中日人民友好的佳話。精讀第10～15段，思考百團(tuán)大戰(zhàn)中的這個小小的插曲為什么成為中日人民友好的佳話。討論交流后概括回答。新課講授【情境擂臺】1．聶榮臻在送還日本小女孩的時候，為什么要寫一封沒有加封的信給日本軍官？聶榮臻寫這封信是為了交代事件的原委并表明自己的立場。聶榮臻送回兩個日本小女孩是為了讓她們回到自己的祖國，回到她們的親人身邊，這么做是出于對孩子的照顧，為孩子的安全和將來考慮。信件不加封是為了讓更多的日本下層人員看到，以此了解我軍的思想和精神，聶榮臻義正詞嚴(yán)、不卑不亢，展現(xiàn)了其作為政治家、軍事家的遠(yuǎn)見卓識，體現(xiàn)了其革命人道主義精神和至仁至義的品質(zhì)，體現(xiàn)了我們的軍隊是一支不畏強(qiáng)敵的仁義之師、正義之師。戰(zhàn)火中的信件體現(xiàn)了八路軍對戰(zhàn)爭的認(rèn)識和態(tài)度，日本士兵和日本人民都是戰(zhàn)爭的受害者，我們應(yīng)給予同情；對于侵略我們的敵人，為了民族的生存和人類的和平，我們要抗戰(zhàn)到底。新課講授【情境擂臺】2.聶榮臻寫給日軍的信，和這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同？給日軍的信為什么會采用這樣一種語言風(fēng)格？①聶榮臻的回憶錄，以口述的形式，敘述了聶榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷，回憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史，因而具有通俗性；作者在主觀敘述的同時，力求做到對歷史史實的客觀再現(xiàn)，因而適當(dāng)運(yùn)用書面語，以求對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)；采用自然親切的語言風(fēng)格，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性?；貞涗浀恼w語言風(fēng)格：淺顯平易，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。新課講授【情境擂臺】2.聶榮臻寫給日軍的信，和這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同？給日軍的信為什么會采用這樣一種語言風(fēng)格？②聶榮臻寫給日軍的信，在當(dāng)時無疑具有外交屬性，因而，語言莊重典雅、言簡意賅，符合這封信的外交屬性。同時，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，不僅借送還日本小女孩的事件動之以情，而且義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場，揭露日本軍閥的罪惡，促使日本軍人認(rèn)識到日本軍閥發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和感召力，進(jìn)而有效發(fā)揮這封信的功效。這封信的整體語言風(fēng)格：典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強(qiáng)的說服力和感召力。新課講授【精彩一瞬】師：下面我們進(jìn)入第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：美穗子姐妹在戰(zhàn)火中被八路軍救助并送回日軍司令部，僅僅是因為八路軍的善良嗎？如果不是，美穗子能得救并回國的根本原因是什么？請以學(xué)習(xí)小組為單位，仔細(xì)閱讀課文以及文章《日本小姑娘，你在哪里？》，陳述你們的觀點(diǎn)，注意要從文本中找出依據(jù)。（10分鐘閱讀討論時間。）新課講授【精彩一瞬】生1：《日本小姑娘，你在哪里？》中寫了八路軍照顧小姑娘的細(xì)節(jié)，讓我很感動。我覺得我們的八路軍不僅非常善良，而且他們毫無保留地付諸行動，這才讓小姑娘幸免于難。如果只是內(nèi)心善良而不做事，小姑娘也不一定能獲救。師：那你覺得這種善良的源頭是什么呢？僅僅是“人之初，性本善”的善良嗎？（生思考。）師：請坐，我們來聽聽其他同學(xué)的看法。新課講授【精彩一瞬】生2：我覺得美穗子獲救絕不僅僅是因為八路軍的善良。八路軍與日本侵略者之間有非常深刻的仇恨，但是八路軍并沒有像日本法西斯對待中國人民那樣去對待日本的人民。相反，《日本小姑娘，你在哪里？》的第18段寫道：“孩子是無辜的。應(yīng)該讓所有人明白，敵人雖然殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞和兒童，但我們決不能傷害日本人民和他們的后代。”師：那你覺得中日雙方對待對方人民的不同方式是出于什么原因呢？生2：兩者的思想觀念不同。我軍實行的是革命人道主義，所以我軍不會傷害日本人民。師：非常好，這個小組找到了“革命人道主義”這個詞。哪個小組能接著“革命人道主義”這個詞往下談？新課講授【精彩一瞬】生3：我認(rèn)為美穗子能獲救不僅僅是因為八路軍的善良。課文中寫道：“我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，實行革命的人道主義，對被俘士兵我們決不傷害，對日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛護(hù)和照顧?！彼晕艺J(rèn)為，八路軍救助美穗子姐妹，既是出于人性的善良，更是由我們軍隊實行的革命人道主義所決定的。我們的軍隊救人、保護(hù)人，決不傷害無辜的人。師：非常好。我們要清楚，美穗子姐妹不是敵人，她們是無辜的日本人民，應(yīng)該把她們和日本侵略軍區(qū)別開來。還有哪位同學(xué)來談一談呢？新課講授【精彩一瞬】生4：我在課本中找到一段話：“這件事，不只是我一個人會這樣做，我們的軍隊，不論誰，遇到這樣的事情，同樣都會這樣做的，這是我們的政策，是我們軍隊的無產(chǎn)階級性質(zhì)所決定的?！彼裕幢銚Q成八路軍的其他人或者另一位將軍，美穗子姐妹獲救的結(jié)局也不會變。師：對的，我們的軍隊是無產(chǎn)階級的，是為人民服務(wù)的。一支為人民服務(wù)的軍隊絕不會傷害普通的勞動人民，無論是哪一國的人民。還有哪位同學(xué)能在這兩篇文章中找到證據(jù)呢？生5：我在聶榮臻將軍寫給日軍的信里找到了一段話：“中日兩國人民本無仇怨，不圖日閥專政，逞其兇毒，內(nèi)則橫征暴斂，外則制造戰(zhàn)爭。……但中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵，所以堅持抗戰(zhàn)，誓死抗日者，迫于日閥侵略而自衛(wèi)耳。”我們是自衛(wèi)戰(zhàn)爭，傷害敵國的人民不是我們的目的。新課講授【精彩一瞬】師：非常好。我們翻到課本第13頁，信里面還有一句話值得我們關(guān)注：“我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底?！蔽覀儼寺奋姳局鴩H主義之精神，我們的戰(zhàn)爭是一場自衛(wèi)戰(zhàn)爭，是正義的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的性質(zhì)決定了我們不會傷害日本人民。師：聽了剛剛幾位小組代表的發(fā)言，我們來對這兩篇文章中的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。新課講授【精彩一瞬】（PPT展示兩文的關(guān)鍵文段和梳理結(jié)果。文段略，結(jié)果展示。）1．細(xì)讀兩文中關(guān)于美穗子姐妹獲救的片段可以明確：美穗子姐妹獲救是從戰(zhàn)場開始，然后逐級往上匯報，最后由聶榮臻將軍決定將她們送回日軍司令部的。這是自下而上的，而不是自上而下的。美穗子姐妹能到聶榮臻將軍這里，不是因為某個人的善良，而是整個八路軍工作體系的成果。2．從聶榮臻將軍寫給日軍的信和八路軍戰(zhàn)士對事件的表態(tài)可以找到美穗子姐妹