古詩詞誦讀《無衣》《春江花月夜》第三單元語文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過誦讀《無衣》《春江花月夜》，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的基本內(nèi)容，感受和體驗詩歌的意境和形象，提升語言感知與表達(dá)能力。3.欣賞《無衣》的韻律美和結(jié)構(gòu)美，體味《春江花月夜》的意境美，感受詩歌的藝術(shù)魅力，提升審美鑒賞與創(chuàng)造能力。2.掌握《無衣》重章疊句的特點，培養(yǎng)邏輯思維與文本分析能力。培養(yǎng)于誦讀中體味聲韻的能力，培養(yǎng)感受詩歌意趣的能力，進(jìn)一步提升品讀經(jīng)典的審美能力。4.能夠理解秦國人民保家衛(wèi)國的愛國精神，增強文化認(rèn)同感與歷史責(zé)任感。體會張若虛對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。重點：1.掌握“重章疊句”的特征要點及其在《無衣》中的具體表現(xiàn)，體悟《無衣》所蘊含的濃厚、奮發(fā)的愛國主義情感。2.感悟《春江花月夜》中的人生哲理，品味詩歌中對人生、對宇宙的聯(lián)想與感慨。難點：1.《無衣》中“重章疊句”特征的歸納與應(yīng)用，深刻情感的內(nèi)化與踐行。2.體會《春江花月夜》的意境美、哲理美、情感美，把握詩歌情、景、理渾然天成的詩情畫意。學(xué)習(xí)重難點新課講授無衣同學(xué)們，在《詩經(jīng)》中大量的戰(zhàn)爭題材作品中，《秦風(fēng)·無衣》憑借高亢的精神境界和獨特的表達(dá)方式，成為了最具代表性的作品。對《無衣》的解讀歷來有著不同的看法，最具代表性的主要有兩種：一是刺用兵，二是御外侮。前者意在諷刺，后者意在稱美。那么究竟哪種說法更為可靠呢？為解決這一問題，我們將圍繞《無衣》開展考證活動。導(dǎo)入新課誦讀《無衣》，整體感知新課講授活動1誦讀讓我們一起誦讀《無衣》，開啟今天的考證之旅。誦讀時，請注意停頓、讀準(zhǔn)字音、讀出語氣。新課講授活動2思考《毛詩序》所言“秦人刺其君好攻戰(zhàn)，亟用兵，而不與民同欲焉”這一諷刺，最可能暗含在哪一句詩中？“豈曰無衣”一句，提出百姓沒有衣服穿，卻要上場拼殺，實在無奈！事實果真如此嗎？讓我們結(jié)合歷史背景及詩的內(nèi)容印證其真?zhèn)?。新課講授文本為基，活動考證新課講授活動1背景印證對奴隸而言，“無衣”是他們的經(jīng)濟困境，參戰(zhàn)卻并非秦王對他們的強迫，反而是給予他們的機會。但參戰(zhàn)的群體并非全由奴隸構(gòu)成，因此不能據(jù)此輕率判定本詩的主題。只有再深入文本，對秦軍全體士兵的精神風(fēng)貌加以考證，才能進(jìn)一步得出本詩主題究竟是否是為了頌揚秦軍齊御外侮的精神。請同學(xué)們結(jié)合資料鏈接，代入奴隸視角，對參戰(zhàn)之事進(jìn)行評論。資料鏈接：《無衣》產(chǎn)生于秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），因周王室內(nèi)訌，導(dǎo)致戎族入侵，攻進(jìn)鎬京，周王朝大部分國土淪陷，與周王室休戚相關(guān)的秦國亦危在旦夕。秦國軍民在“王于興師”的“戰(zhàn)前集結(jié)號”中，一呼百應(yīng)，展現(xiàn)出崇高的家國情懷和英雄氣概。新課講授活動2內(nèi)容考證就反復(fù)而言，有三處反復(fù)?！柏M曰無衣？”是語氣反復(fù)，強化了秦兵無懼苦難、奮勇作戰(zhàn)的情感；“王于興師”是事件反復(fù)，點明事件發(fā)生的直接原因，強化愛國熱情，突出為國而戰(zhàn)的斗爭精神；“與子……”是對象反復(fù)，強化軍隊內(nèi)部士兵之間同命連心、同氣連枝的戰(zhàn)友情。毛詩序有言曰：詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言?！对娊?jīng)》中古人的形貌動作難以再現(xiàn)，但情感態(tài)度卻永遠(yuǎn)留在了重章疊句的文字之中。借助吟誦、推敲，抓住文字中的蛛絲馬跡，軍隊的風(fēng)尚便能悄然顯現(xiàn)。任務(wù)：同學(xué)們，請對《無衣》中的秦軍風(fēng)尚進(jìn)行解讀分析。新課講授就變化而言，有三種變化。一是戰(zhàn)服的變化，共享的戰(zhàn)服越來越貼身，顯示了戰(zhàn)斗的激烈程度不斷加深，烘托出戰(zhàn)士們互助友愛的集體形象；二是兵器的變化，兵器從攻至守，更顯出戰(zhàn)爭威脅生命的緊張，展現(xiàn)出戰(zhàn)士們齊心協(xié)力、全身心投入備戰(zhàn)的狀態(tài)；三是思想行動的變化，思想行動隨時間而推進(jìn)，既體現(xiàn)出戰(zhàn)士們思維上的高度同步，也彰顯了他們共同秉持的愛國情懷與大無畏精神。由此可見，本詩想表現(xiàn)的意旨應(yīng)是齊心協(xié)作、共抗外侮。新課講授活動2內(nèi)容考證毛詩序有言曰：詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動于中而形于言?！对娊?jīng)》中古人的形貌動作難以再現(xiàn)，但情感態(tài)度卻永遠(yuǎn)留在了重章疊句的文字之中。借助吟誦、推敲，抓住文字中的蛛絲馬跡，軍隊的風(fēng)尚便能悄然顯現(xiàn)。任務(wù)：同學(xué)們，請對《無衣》中的秦軍風(fēng)尚進(jìn)行解讀分析?；顒?比較對證采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，??狁之故。不遑啟居，??狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！彼爾維何？維常之華。彼路斯何？君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居？一月三捷。駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒？??狁孔棘！昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！1.請大家一起誦讀《小雅·采薇》，思考其作為一首戰(zhàn)爭題材的諷刺詩，是如何表達(dá)諷刺之意的？新課講授活動3比較對證經(jīng)過討論分析，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，諷刺這一意圖會在意象的使用、語言的表述上留下痕跡?！缎⊙拧げ赊薄分懈挥性娨獾囊庀蟪休d著思鄉(xiāng)的愁緒和對時間變遷的感傷；反問的背后，則皆是心酸與無奈；更有多處直抒胸臆，直接表達(dá)戰(zhàn)亂中內(nèi)心的不滿。1.請大家一起誦讀《小雅·采薇》，思考其作為一首戰(zhàn)爭題材的諷刺詩，是如何表達(dá)諷刺之意的？新課講授《無衣》的意象質(zhì)樸單純，難以通過這些意象來承載諷刺之意。“豈曰無衣”之問是激起士兵斗志的實在發(fā)問，而并非為了引出戰(zhàn)爭殘酷的抱怨之問?！稛o衣》中沒有消極的直抒胸臆之語，“與子同仇”“與子偕作”“與子偕行”均是奮發(fā)昂揚之語，難見諷刺之意。請同學(xué)們對照《小雅·采薇》的諷刺特征，為《秦風(fēng)·無衣》“正名”。新課講授活動3比較對證新課講授春江花月夜“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”，“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”，“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”……古往今來，人們遙望蒼穹，總會生發(fā)出無盡的遐想。皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被稱為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的張若虛的《春江花月夜》。下面讓我們走進(jìn)這首詩歌，去欣賞一處美景，感受一段深情，品味一種理趣。導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)新課講授1.作者張若虛，揚州（今屬江蘇）人，唐代詩人。張若虛生平事跡不詳，唯知其曾任兗州兵曹。以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。其詩作語言清麗，富有跌宕起伏的美感，詩境優(yōu)美深邃?！度圃姟分袕埲籼摰脑娮鲀H存兩首，一首是五言排律《代答閨夢還》，另一首就是千載傳誦的抒情杰作《春江花月夜》。新課講授2.作品《春江花月夜》歷來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”“盛唐第一詩”“春風(fēng)第一花”“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”?！洞航ㄔ乱埂窞闃犯f題。作者借鑒南朝民歌的內(nèi)容與形式，以和諧婉轉(zhuǎn)的歌調(diào)勾勒出祖國錦繡江山的壯麗，探索了宇宙的神奇奧妙，描繪了動人心弦的春江花月夜之景，也抒發(fā)了游子思婦的離恨閨怨之情。全詩格調(diào)婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，打破了六朝以來宮體詩空洞庸俗的弊病；不僅讓詩歌做到“言之有物”，更開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境、完善了詩歌的格律，使詩歌的內(nèi)容與形式達(dá)到完美統(tǒng)一。這為寫景、敘事、抒情融為一體的詩歌創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)，對后世詩歌的繼承與發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。新課講授誦讀詩歌，整體感知新課講授活動1播放朗誦音頻，感知詩歌意境。滟滟（yàn）

皆似霰（xiàn）

汀上白沙（tīng）纖塵（xiān）

搗衣砧（zhēn）

碣石瀟湘（jié）新課講授活動2文章的標(biāo)題包含了幾個意象？你認(rèn)為哪個意象是貫穿全詩的紐帶？本詩展現(xiàn)了它的哪幾種狀態(tài)？找出與“明月初升”“月上中天”“月漸西落”“月沉江?！睂?yīng)的詩句。文章標(biāo)題包含了春、江、花、月、夜這五個意象，其中“月”這個意象貫穿全詩，是全詩的紐帶。本詩按照月亮的行動軌跡展現(xiàn)了“月”這個意象的四種狀態(tài)：月生—月懸—月斜—月落。新課講授與“明月初升”“月上中天”“月漸西落”“月沉江?！睂?yīng)的詩句依次為：明月初升：春江潮水連海平，海上明月共潮生。月上中天：江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪?？蓱z樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺。月漸西落：江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。月沉江海：斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。詩歌的構(gòu)思線：月生—月懸—月斜—月落。新課講授活動2文章的標(biāo)題包含了幾個意象？你認(rèn)為哪個意象是貫穿全詩的紐帶？本詩展現(xiàn)了它的哪幾種狀態(tài)？找出與“明月初升”“月上中天”“月漸西落”“月沉江?！睂?yīng)的詩句。深入研讀新課講授全詩以月亮為線索，展現(xiàn)了三方面的美：景物美、哲理美、情感美?？煞譃槿齻€層次：月下之景、月下之思、月下之情。有四幅圖景：春江花月圖、月下沉思圖、思婦懷遠(yuǎn)圖、游子思?xì)w圖?；顒?師生合作誦讀，想一想在誦讀過程中你感受到了這首詩的什么特點？請用簡潔的語言表達(dá)你的感受。全詩可分為幾個層次？有幾幅圖景？具體分工：生（1—10句）—師（11—16句）—生（17—26句）—師（27—34句）—合（35—36句）。新課講授小結(jié)：月下之景（第1—8句）：月色無垠、月色純凈（景物美）月下之思（第9—16句）：人生無盡、宇宙永恒（哲理美）月下之情（第17—36句）：思婦懷遠(yuǎn)、游子思?xì)w（情感美）

新課講授活動1師生合作誦讀，想一想在誦讀過程中你感受到了這首詩的什么特點？請用簡潔的語言表達(dá)你的感受。全詩可分為幾個層次？有幾幅圖景？活動2欣賞詩的“三美”春江潮水洶涌澎湃，江面隨之愈發(fā)開闊，仿佛與大海連成一片。這時，一輪明月伴著潮頭緩緩升起，月光灑在江面上，波光粼粼，綿延至千里萬里之外，又有哪一處春江未被這明月朗照呢！江水曲曲折折繞過花草豐茂的原野，月光之下，花林中的花朵如冰晶般閃爍著銀光，晶瑩剔透?？罩械脑鹿馑铺旖盗魉瑓s讓人察覺不到它的飄飛，月光落在江邊的沙洲上，與白沙交融成茫茫一片，難分彼此。創(chuàng)造了開闊、清幽、靜謐、純凈的詩歌意境。1.看題目，春、江、花、月、夜是五種景物，請想象一下這五種景物可以組成一幅怎樣的圖畫，用語言描述一下。新課講授活動2欣賞詩的“三美”面對浩瀚江天與皎皎明月，多數(shù)人會感慨宇宙永恒，人生短暫，張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似?！眰€人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。而且，一個“只”字，寫出了江月的單調(diào)，人生的多變。年年歲歲月相似，歲歲年年人不同。月終古不變，而對月之人卻代代更替，上演了一幕又一幕悲歡離合。2.面對浩瀚江天、皎皎明月，詩人有何領(lǐng)悟？談?wù)勀愕睦斫?。新課講授活動2欣賞詩的“三美”詩人先借江月聯(lián)想到月下的思婦和江上的游子，進(jìn)而抒寫他們之間的相思離愁。首先描寫月下的思婦。月光因云的遮擋而流轉(zhuǎn)不定，人因為思念而坐立不安。惱人的月光偏又照在那棄置不用的妝鏡臺上，使思婦心頭徒增傷感。又把“月”擬人化，它要和思婦做伴，為她解愁。怎料思婦觸景生情，反而思念尤甚?！熬怼焙汀胺鳌眱蓚€動作，化虛為實，生動表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵?！傍櫻恪薄棒~龍”巧妙地化用傳說，寫出了思婦心頭久聚難消的離愁。這一部分詩句未見一思字，卻處處見思，句句含情。明寫月光，暗寓離愁。再描寫江上的游子。寫月亮落下，舊的一天即將過去；寫春之欲去，美好的時光要逝去了，都是借時間的流逝來寫游子思家之情。月西斜、春欲盡，美好的時光匆匆逝去，而游子仍漂泊遠(yuǎn)方，不知歸期，那不絕如縷的相思之情借殘余的月光灑落在江邊的樹上，也灑落在我們的心上，情韻裊裊，久久不去。3.讀讀詩歌的后二十句，詩人是怎樣表達(dá)“情感美”的？新課講授合作探究新課講授詩歌主要運用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？結(jié)合本詩及其他詩句探究這些意象的文化意蘊?！懊髟隆薄敖薄奥浠ā比齻€意象（1）明月：永恒與孤寂的二元象征。①時空的永恒性《春江花月夜》“江畔何人初見月？江月何年初照人？”→月亮作為跨越古今的見證者，引發(fā)對宇宙永恒的思考。《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”→以月為參照，凸顯人生短暫。新課講授②情感的孤寂性李白《月下獨酌》“舉杯邀明月，對影成三人”→月亮成為孤獨者的精神伴侶。張九齡《望月懷遠(yuǎn)》“海上生明月，天涯共此時”→月光連接離散的親情/愛情。新課講授詩歌主要運用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？結(jié)合本詩及其他詩句探究這些意象的文化意蘊。“明月”“江水”“落花”三個意象（1）明月：永恒與孤寂的二元象征。③文化原型神話層面：嫦娥奔月、玉兔搗藥等傳說，賦予月亮“仙境”“孤獨”“高潔”的復(fù)合意義。哲學(xué)層面：道家“陰”的象征（與“陽”對應(yīng)），代表柔美、虛靜、陰晴圓缺的生命循環(huán)。新課講授詩歌主要運用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？結(jié)合本詩及其他詩句探究這些意象的文化意蘊?！懊髟隆薄敖薄奥浠ā比齻€意象（1）明月：永恒與孤寂的二元象征。①時間的具象化《論語》“逝者如斯夫，不舍晝夜”→江水成為時間流逝的經(jīng)典隱喻。李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”→愁緒的綿長與不可逆。新課講授詩歌主要運用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？結(jié)合本詩及其他詩句探究這些意象的文化意蘊?！懊髟隆薄敖薄奥浠ā比齻€意象（2）江水：流逝與阻隔的矛盾體。②空間的阻隔性《詩經(jīng)·漢廣》“漢之廣矣，不可泳思”→江水象征難以逾越的現(xiàn)實障礙（如階級、戰(zhàn)爭）。范仲淹《江上漁者》“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”→暗喻人生險阻。新課講授詩歌主要運用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？結(jié)合本詩及其他詩句探究這些意象的文化意蘊?！懊髟隆薄敖薄奥浠ā比齻€意象（2）江水：流逝與阻隔的矛盾體。③文化原型政治象征：長江/黃河作為“華夏文明的搖籃”，承載著家國情懷（如辛棄疾“郁孤臺下清江水”）。新課講授詩歌主要運用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？結(jié)合本詩及其他詩句探究這些意象的文化意蘊?！懊髟隆薄敖薄奥浠ā比齻€意象（2）江水：流逝與阻隔的矛盾體。①美好的消逝李煜《浪淘沙》“流水落花春去也，天上人間”→亡國之痛與繁華幻滅。晏殊《浣溪沙》“無可奈何花落去”→對自然規(guī)律的無力感。新課講