縣委書記的榜樣——焦裕祿第一單元語文學習目標1.找出本文的線索，概述主要事件。2.總結(jié)作者刻畫焦裕祿這一人物形象所運用的方法及本文的寫作特色。3.概括焦裕祿精神的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。4.學習焦裕祿高尚的精神品質(zhì)，樹立正確的人生觀與價值觀。重點：概括主要事件、總結(jié)刻畫人物的方法并能把握人物崇高的精神境界。難點：依托人物形象，探究文本反映的人生價值和時代精神,把握作者的觀點、立場和態(tài)度。學習重難點在河南省蘭考縣，有一棵枝繁葉茂的大泡桐樹。它有一個特殊的名字：“焦桐”。這是原縣委書記焦裕祿同志親手植下的泡桐樹。半個多世紀過去了，當年的小樹苗如今已是滿目蒼翠，春風拂過，桐花滿城飄香。斯人已逝，風骨猶存。焦裕祿已經(jīng)成為中國共產(chǎn)黨人的一面旗幟，一種精神符號。導入新課知人論世，了解背景新課講授活動：檢查預習，總結(jié)補充1.主要人介紹——焦裕祿焦裕祿，山東淄博人，原蘭考縣委書記，干部楷模，中國共產(chǎn)黨革命烈士。1922年8月16日，焦裕祿出生在一個貧苦家庭，1946年加入中國共產(chǎn)黨，1950年，被任命為尉氏縣大營區(qū)委副書記兼區(qū)長，1954年8月相繼在哈爾濱工業(yè)大學、大連起重機廠機械加工車間進修，1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。1962年底，焦裕祿來到蘭考，蘭考遭遇嚴重的災荒，全縣的糧食產(chǎn)量下降到歷史最低水平。在除“三害”的斗爭中，為了取得經(jīng)驗，焦裕祿同志親自率領(lǐng)干部、群眾進行了小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘試驗。然后以點帶面，全面鋪開，總結(jié)出了整治“三害”的具體策略，探索出了大規(guī)模栽種泡桐的辦法。新課講授活動：檢查預習，總結(jié)補充2.寫作背景20世紀60年代，面對復雜的國際形勢，中央對我國國民經(jīng)濟作一次重大的區(qū)域性布局調(diào)整，毛澤東提出了“備戰(zhàn)、備荒、為人民”的號召。此時，全國上下需要樹立“硬骨頭”精神，樹立能在困難面前挺身而出帶領(lǐng)群眾前進的好干部形象穆青等人根據(jù)時代要求，深入采訪，及時抓住了焦裕祿這個典型，歌頌在困難時期涌現(xiàn)出來的模范人物。1966年2月7日，中央人民廣播電臺第一次播出《縣委書記的榜樣——焦裕祿》,隨后感動了全中國。新課講授梳理文本，概述內(nèi)容新課講授活動：誦讀交流，整體把握《縣委書記的榜樣——焦裕祿》一文的線索是什么?如何理解課文中幾個小節(jié)之間的關(guān)系?全文以“榜樣”作為貫串全文的思想“紅線”，文章開頭寫焦裕祿受到黨的委派，到蘭考縣上任，意在強調(diào)黨的領(lǐng)導的重要性，這是戰(zhàn)勝困難的組織保障。第一、二節(jié)寫焦裕祿戰(zhàn)勝困難的思想基礎(chǔ)，其中第二節(jié)還涉及了焦裕祿戰(zhàn)勝困難的群眾基礎(chǔ)。第三、四節(jié)寫焦裕祿忍受病痛折磨舍身忘我、愛民親民的工作態(tài)度，這是戰(zhàn)勝困難的主觀因素。最后一節(jié)寫焦裕祿病逝后的工作成效以及蘭考人民對焦裕祿的懷念。文章以時間為經(jīng)，空間為緯，為讀者展現(xiàn)了焦裕祿在蘭考縣的工作，照應了文章題目中的“榜樣”二字。新課講授分析形象，明晰方法新課講授活動：認識人物形象，探討刻畫方法1.人物通訊是通過選取典型材料來表現(xiàn)人物的精神和品格。速讀課文，梳理主要事跡，概括人物的精神品格，完成表格。章節(jié)具體時間典型事跡精神品格引子1962年冬天危難之際赴蘭考任職知難而上、樂觀堅定一1963年春夏深入一線調(diào)研自然情況求真務(wù)實、身先士卒二1963年秋季風雪天，訪寒問暖心系群眾、親民愛民三1964年春天忍著病痛，堅持工作堅韌頑強、公而忘私四1964年5月病重關(guān)心工作，死后葬在沙丘鞠躬盡瘁、死而后已五1965年春天蘭考巨變、深受愛戴一心為民、無私奉獻新課講授活動：認識人物形象，探討刻畫方法2.討論：《縣委書記的榜樣——焦裕祿》運用了哪些手法來刻畫焦裕祿這一典型形象?請舉例說明。(1)白描化的語言描寫。文章沒有華麗的辭藻、絢麗的語言，卻能從平淡中展現(xiàn)出典型人物的豐滿、細膩,這離不開白描化的語言描寫。焦裕祿沒有豪言壯語，沒有深刻的道理說教，每一句話都明白、簡單，能讓百姓聽懂、感動。例如：“革命者要在困難面前逞英雄“吃別人嚼過的饃沒味道這幾句表現(xiàn)焦裕祿堅定的信仰、樂觀的精神、務(wù)實的作風?！按禾煲才乓荒甑墓ぷ鳎x不開!”;“談你們的情況吧，我不是來休息的”這幾句表現(xiàn)他不顧個人安危、牢記責任、公仆情懷的精神。“雨天，群眾缺燒的，不吃啦!”；“災區(qū)群眾生活很困難花這么多錢買藥，我能吃得下嗎?”這幾句表現(xiàn)他艱苦樸素，廉潔奉公，一切為了人民，令人動容；那句“我是您的兒子”溫暖了那對無依無靠的老人的心，他是人民公仆，是全體黨員干部的楷模。那句“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”感人肺腑，把人物的精神實質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致。新課講授活動：認識人物形象，探討刻畫方法2.討論：《縣委書記的榜樣——焦裕祿》運用了哪些手法來刻畫焦裕祿這一典型形象?請舉例說明。(2)生動的細節(jié)描寫。對于焦裕祿身患嚴重肝病仍堅持工作的場景，文中用“踩”“頂”“揣”“按”一系列動詞將焦裕祿忍痛工作的細節(jié)描繪出來，突出了焦裕祿忘我工作的人民公仆形象。例如:“焦裕祿聽見風雪聲，倚在門邊望著風雪發(fā)呆”抓住“發(fā)呆”的神態(tài)，揭示了焦裕祿心中時刻裝著人民的襟懷。新課講授活動：認識人物形象，探討刻畫方法2.討論：《縣委書記的榜樣——焦裕祿》運用了哪些手法來刻畫焦裕祿這一典型形象?請舉例說明。(3)典型的環(huán)境描寫。文章第三段寫“三害”的象征和標志:“黃沙”“青色的冰凌”“白茫茫的鹽堿地”。色調(diào)的變化，展現(xiàn)出蘭考大地遭受災荒的苦難景象，更顯示出焦裕祿身上的責任之重大。面對這種狀況，焦裕祿不退縮、不逃避，展現(xiàn)了其不怕困難、勇于擔當?shù)拇鬅o畏精神。新課講授活動：認識人物形象，探討刻畫方法2.討論：《縣委書記的榜樣——焦裕祿》運用了哪些手法來刻畫焦裕祿這一典型形象?請舉例說明。(4)有力的側(cè)面烘托。文中除了對焦裕祿言行舉止的直接描寫，還通過其他人物來表現(xiàn)焦裕祿的崇高品質(zhì)。在引言部分，“大家議論說，新來的縣委書記看問題高人一著棋，他能從困難中看到希望，能從不利條件中看到有利因素”，通過別人的評價，表現(xiàn)了焦裕祿不怕困難、勇于擔當?shù)木瘛Ｔ诘谝还?jié)中，通過對金營大隊支部書記李廣志的“吃驚”“非常感動”的描寫，表現(xiàn)了焦裕祿重視調(diào)研、實事求是的精神風貌。在文章最后一節(jié)，通過老百姓的回憶、評價，表現(xiàn)了焦裕祿鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。新課講授立足文體，明辨技巧新課講授活動：小組合作，交流研討討論：這篇新聞在寫作上有什么特色?提供支架：通訊，是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動、形象地反映典型事件或人物的一種新聞報道形式。按照內(nèi)容分類，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。人物通訊是用來報道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個或幾個中心人物。人物通訊的關(guān)鍵是抓住人物的特點，揭示出具有鮮明個性特征的人物的情懷和思想境界。要求寫作中既見事又見人，通過典型事例表現(xiàn)人物的精神風貌。其特點是:①真實性；②客觀性；③時效性；④形象性；⑤議論色彩。新課講授活動：小組合作，交流研討討論：這篇新聞在寫作上有什么特色?(1)善于從矛盾沖突中刻畫人物形象。人物思想在矛盾沖突激烈的時間、地點最容易顯現(xiàn)出來，把先進人物放在矛盾斗爭中寫，通過人物自己的言行來揭示人物的思想，能夠使文章波瀾起伏、精彩紛呈、跌宕有致、引人入勝。文章在寫焦裕祿時，注意通過矛盾沖突來表現(xiàn)人物的思想性格。焦裕祿在蘭考縣面臨三個方面的斗爭：一是與嚴重的自然災害內(nèi)澇、風沙、鹽堿進行斗爭；二是同干部中存在的在困難面前灰心喪氣的錯誤思想進行斗爭；三是同自己的病痛進行斗爭。文章正是在十分尖銳的斗爭中顯示出焦裕祿“在困難面前逞英雄”的革命性格。新課講授活動：小組合作，交流研討討論：這篇新聞在寫作上有什么特色?(2)選材精當，重點突出。焦裕祿的一生，是為人民服務(wù)的一生，本文時間跨度大，所敘事情多。作者緊扣“榜樣”這一“紅線”，選擇最能體現(xiàn)這一主旨的事情詳寫，其他方面的事情略寫甚至不寫。如深入一線進行調(diào)研，帶領(lǐng)群眾戰(zhàn)勝自然災害，關(guān)心人民群眾的疾苦，不把個人生死放在心上，這些事情多而不雜，每件事都有不同的代表性和典型性，都是焦裕祿感人形象的一個側(cè)面。整篇文章始終圍繞和貫串“塑造焦裕祿典型形象，贊揚焦裕祿公仆精神”這一主旨來選擇事例，使文章重點突出。新課講授明辨事理，拓展提升新課講授活動：交流探究，分組辯論分組辯論：焦裕祿強忍著病痛堅持工作，以致最終耽誤病情以身殉職的做法，有人認為體現(xiàn)了一種偉大的公而忘私的奉獻精神，值得弘揚；也有人認為這種精神固然令人欽佩，但做法不值得效仿。你贊同哪一種觀點﹖請聯(lián)系課文內(nèi)容和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦碛?。觀點一：贊同第一種觀點。預設(shè)1：無私忘我的奉獻精神是一種崇高的精神，值得大力弘揚。奉獻精神體現(xiàn)了對事業(yè)、對人民、對祖國的忠誠熱愛，出于這種愛，焦裕祿不求回報，全身心地付出,無私忘我，以至于獻出自己的生命。奉獻精神是強烈社會責任感的集中表現(xiàn)，為了肩上的使命，為了蘭考人民的幸福，焦裕祿鞠躬盡瘁，忘我工作，表現(xiàn)出他作為一名共產(chǎn)黨員對信念的執(zhí)著。心懷大愛，為人民謀福利，為國家謀繁榮，這種奉獻精神是崇高的、值得大力弘揚的。新課講授活動：交流探究，分組辯論分組辯論:焦裕祿強忍著病痛堅持工作，以致最終耽誤病情以身殉職的做法，有人認為體現(xiàn)了一種偉大的公而忘私的奉獻精神，值得弘揚；也有人認為這種精神固然令人欽佩，但做法不值得效仿。你贊同哪一種觀點﹖請聯(lián)系課文內(nèi)容和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦碛伞Ｓ^點一：贊同第一種觀點。預設(shè)2：時代需要奉獻精神。20世紀60年代，我們國家面臨復雜的國際形勢，面臨國內(nèi)外諸多困難和挑戰(zhàn)，干部、群眾中存在畏難怕苦思想，需要焦裕祿這樣的模范人物，以一種忘我奉獻的精神來鼓舞民眾，引領(lǐng)民眾，共克時艱，走向幸福、繁榮和富強。現(xiàn)在，我們面臨民族復興的艱巨歷史任務(wù)，同樣需要克服國內(nèi)外的諸多困難和挑戰(zhàn)，因此，我們同樣需要弘揚無私忘我的奉獻精神，用青春熱血鑄就民族復興的大廈。新課講授活動：交流探究，分組辯論分組辯論:焦裕祿強忍著病痛堅持工作，以致最終耽誤病情以身殉職的做法，有人認為體現(xiàn)了一種偉大的公而忘私的奉獻精神，值得弘揚；也有人認為這種精神固然令人欽佩，但做法不值得效仿。你贊同哪一種觀點﹖請聯(lián)系課文內(nèi)容和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦碛?。觀點一：贊同第一種觀點。預設(shè)3：奉獻，能夠體現(xiàn)出人生的價值和意義?！吧咸熨x予的生命，就是要為人類的繁榮、和平和幸福而奉獻。”(松下幸之助）奉獻的人生是幸福的人生，是有價值的人生;奉獻精神是人生價值的一種體現(xiàn)。焦裕祿為蘭考人民、為黨的事業(yè)奉獻出了自己的全部，他的一生是光輝的一生，他的精神是不朽的精神。有人說，但也不一定要獻出自己的生命啊。活著，不是能為黨和人民作出更多貢獻嗎?革命烈士向警予說：“人生價值的大小是按人們對社會貢獻的大小來衡量的。”為蘭考人民造福，為后世留下一座豐碑，這難道不是焦裕祿生命價值的最好體現(xiàn)嗎?新課講授活動：交流探究，分組辯論分組辯論:焦裕祿強忍著病痛堅持工作，以致最終耽誤病情以身殉職的做法，有人認為體現(xiàn)了一種偉大的公而忘私的奉獻精神，值得弘揚；也有人認為這種精神固然令人欽佩，但做法不值得效仿。你贊同哪一種觀點﹖請聯(lián)系課文內(nèi)容和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦碛伞Ｓ^點二：贊同第二種觀點。預設(shè)4：無私奉獻并不一定體現(xiàn)在對自我生命的漠視與犧牲上。奉獻精神值得肯定，值得弘揚，這是毫無疑問的，但強忍著病痛堅持工作，并因此耽誤了治療，最終失去了生命，這種做法是對自我生命的漠視，不值得效仿。建設(shè)富強的國家，實現(xiàn)人民的幸福，是一個漫長而艱難的過程，對于一個富有奉獻精神的人來說，生命的存在,意味著可以為國家和人民做出更大的奉獻，為什么一定要為了一時的工作需要，而讓自己的生命在自我漠視中流逝呢?新課講授活動：交流探究，分組辯論分組辯論:焦裕祿強忍著病痛堅持工作，以致最終耽誤病情以身殉職的做法，有人認為體現(xiàn)了一種偉大的公而忘私的奉獻精神，值得弘揚；也有人認為這種精神固然令人欽佩，但做法不值得效仿。你贊同哪一種觀點﹖請聯(lián)系課文內(nèi)容和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦碛?。觀點二：贊同第二種觀點。預設(shè)5：過早地犧牲自己的生命，是黨和人民的重大損失。焦裕祿是一位模范共產(chǎn)黨員，是黨和人民的好干部。在當時，我們的黨，我們的國家，我們的人民，需要千千萬萬的焦裕祿，帶領(lǐng)群眾走向幸福，為國家的繁榮富強做更多的工作，作出更大的貢獻。他的過早犧牲，對于國家和人民來說，是一個重大的損失。因此，這種耽誤病情以身殉職的做法不值得效仿。新課講授活動：交流探究，分組辯論分組辯論:焦裕祿強忍著病痛堅持工作，以致最終耽誤病情以身殉職的做法，有人認為體現(xiàn)了一種偉大的公而忘私的奉獻精神，值得弘揚；也有人認為這種精神固然令人欽佩，但做法不值得效仿。你贊同哪一種觀點﹖請聯(lián)系課文內(nèi)容和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕睦碛?。觀點二：贊同第二種觀點。預設(shè)6：我們的國家、我們的時代需要更多健康而富有奉獻精神的建設(shè)者。中華民族是富有奉獻精神的民族，自古以來，就不缺乏勇于奉獻的精神。殲-15艦載機工程總指揮羅陽，突發(fā)心臟病，以身殉職，終年51歲﹔飽受病痛的折磨，腦出血中風出院之后更加努力工作，跟生命賽跑的復旦大學生命科學學院教授鐘揚，倒在追逐夢想的路上，終年53歲……他們的奉獻精神令人感佩，但他們的英年早逝卻讓人惋惜和遺憾。今天，我們民族的復興，偉大中國夢的實現(xiàn)，需要千千萬萬中華兒女奉獻出自己的智慧和激情，同樣需要千千萬萬富有奉獻精神的杰出人才為祖國和人民健康地工作。新課講授【情境擂臺】魯迅先生說：“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！?.這些精神在我們這個民族身上從不缺乏。請談一談你從焦裕祿身上感受到了“中國脊梁”的什么精神。2.作為新時代青年，我們該如何賡續(xù)這種“中國脊梁”精神？新課講授【精彩一瞬】師：為更好地傳承焦裕祿精神，蘭考一中校報社做了一期“傳承焦裕祿精神”的主題專刊，將《縣委書記的榜樣——焦裕祿》一文收錄在《經(jīng)典新聞》欄目中。如果你是蘭考一中的校報編輯，收到一位同學關(guān)于這篇課文的一個提問，請你通過學習，并根據(jù)下面的表格給這位同學寫一個回信提綱，為他答疑解惑。

新課講授【精彩一瞬】投影：

尊敬的校報編輯：

您好!我在“傳承焦裕祿精神”主題?？摹督?jīng)典新聞》欄目中，閱讀到了《縣委書記的榜樣一焦裕祿》這篇文章，心中有一個疑問，希望您能夠幫我解答。這篇文章讀起來像新聞，又不像新聞，我甚至覺得它像寫人散文，它可以放到新聞專欄里嗎?××班×××

×年×月×日

新課講授【精彩一瞬】疑問點原因文中表現(xiàn)為什么像新聞為什么不像新聞

為什么像寫人散文

(學生自主閱讀信件內(nèi)容并分組討論3分鐘。)新課講授【精彩一瞬】師：好。同學們討論得非常熱烈。奇文共欣賞，疑義相與析。學習就要有這樣的鉆研勁頭。你們的表現(xiàn)非常棒!下面就讓我們一起來看看大家討論的結(jié)果。4組代表：我們小組認為，有人覺得它“像”新聞而不說它“是”新聞，可能是因為他陷入了一個誤區(qū)，認為新聞只是精簡的消息。其實，新聞分為狹義新聞和廣義新聞——狹義新聞，就是消息，它用簡明扼要的文字，迅速及時地報道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價值的事實，讓別人了解；而廣義新聞則包括消息、通訊、特寫、速寫等等。本文屬于通訊，這就是它“像”新聞的原因。

師：能從提問者的角度推測他的認知誤區(qū)，這是十分難能可貴的思維。但是你答的好像只是它“不像新聞”的原因。

新課講授【精彩一瞬】4組代表：我們還覺得“像新聞”是因為通訊是新聞的一種，也強調(diào)真實。本文遵循時間線索，再現(xiàn)了焦裕祿的言行，呈現(xiàn)了焦裕祿從上任、工作、患病、逝世到次年蘭考人民祭奠的真實過程，并且多次用數(shù)據(jù)說話，如用